張義欽

摘 要：教具在教學(xué)中是非常重要的，但傳統(tǒng)的教具往往千篇一律，難以滿(mǎn)足越來(lái)越個(gè)性化的教學(xué)需求。因此，教師有必要制作、使用個(gè)性化的教學(xué)工具。從幾個(gè)角度探討自制教具在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用，以期教師能夠更合理地運(yùn)用自制教具。

關(guān)鍵詞：高中生物；自制教具；使用方法；思考建議

教師通過(guò)科學(xué)地使用自制教具，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做好個(gè)性化的教學(xué)工作，并且以此為基礎(chǔ)，提高高中生物教學(xué)的有效性。我認(rèn)為在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中自制教具的使用應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手。

一、利用自制教具激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

任何學(xué)科的教學(xué)都要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，高中生物教學(xué)也不例外，因?yàn)楦咧须A段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較大，大部分的時(shí)間都必須要用來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)等學(xué)科的學(xué)習(xí)，所以留給學(xué)生學(xué)習(xí)生物的時(shí)間并不多。高中生物教學(xué)內(nèi)容比較復(fù)雜，相對(duì)來(lái)說(shuō)也比較枯燥，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生很容易產(chǎn)生倦怠的問(wèn)題，這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量就難以得到保證。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以把自制教具作為突破口，通過(guò)自制教具提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。

比如說(shuō)，在教學(xué)半透膜這部分知識(shí)的時(shí)候，因?yàn)榘胪改な菬o(wú)法用肉眼觀(guān)察到的，而學(xué)生對(duì)抽象性知識(shí)的理解相對(duì)來(lái)說(shuō)比較差，所以如果只是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生死記硬背的話(huà)，效果并不理想。而利用顯微鏡進(jìn)行教學(xué)可以比較好地解決這個(gè)問(wèn)題。但是使用顯微鏡進(jìn)行教學(xué)又耗費(fèi)了大量的時(shí)間，這不利于提升課堂教學(xué)的有效性。并且，總體來(lái)說(shuō)我們也沒(méi)有那么多的時(shí)間可以用來(lái)觀(guān)察，所以實(shí)際情況是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較差、學(xué)習(xí)的效果也不太理想。這時(shí)教師就可以通過(guò)自制教具來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，比如，我在課堂教學(xué)之前，會(huì)給學(xué)生大量的文獻(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上，尋找制作半透膜的相關(guān)材料。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，我會(huì)和學(xué)生一起動(dòng)手制作半透膜的模型，因?yàn)槟Ｐ褪菍W(xué)生自己制作的，所以學(xué)生對(duì)具體的內(nèi)容會(huì)有比較深刻的了解。而且在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生因?yàn)橛H自動(dòng)手了，所以參與的積極性也會(huì)比較高，這對(duì)于學(xué)生的知識(shí)體系的構(gòu)建也能夠起到積極的作用。這樣的方式，既能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，可以說(shuō)是一舉兩得。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要不斷地思考如何不斷地優(yōu)化這一教學(xué)模式。

二、利用自制教具提升學(xué)生的動(dòng)手能力

高中生物教學(xué)的過(guò)程中，教師可以利用自制教具提升學(xué)生的動(dòng)手能力。生物學(xué)習(xí)的過(guò)程中，理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，但是在理論學(xué)習(xí)以外，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)也是必需的。只有通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生才能夠進(jìn)行不斷的思考和探索，而自制教具對(duì)于提升學(xué)生的動(dòng)手能力能夠起到比較大的幫助作用。

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以和學(xué)生一起實(shí)驗(yàn)，比如說(shuō)在教學(xué)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)這部分內(nèi)容的時(shí)候，植物細(xì)胞的學(xué)習(xí)是重點(diǎn)內(nèi)容，如果強(qiáng)制性記憶的話(huà)，效果可能并不太好。所以，在教學(xué)這部分內(nèi)容的時(shí)候，我就安排學(xué)生來(lái)制作相關(guān)的模型。通過(guò)這樣的方式，幫助學(xué)生更好地構(gòu)建自己的知識(shí)體系。首先我會(huì)讓學(xué)生在課前對(duì)植物細(xì)胞的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)于教材中提到的圖片以及植物細(xì)胞的各部分的功能要有比較細(xì)致的了解，然后我會(huì)讓學(xué)生尋找相關(guān)的材料，學(xué)生如果尋找不到的話(huà)，我會(huì)給學(xué)生準(zhǔn)備好相關(guān)的材料。在上課的時(shí)候，我會(huì)對(duì)細(xì)胞的模型進(jìn)行具體的講解，然后和學(xué)生一起制作細(xì)胞的模型。因?yàn)楣ぷ髁勘容^大，我還會(huì)將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生以小組的形式來(lái)完成這部分任務(wù)。這樣學(xué)生就可以在交流和討論的過(guò)程中，不斷地提升自己的思維能力和創(chuàng)新能力。

三、利用教學(xué)工具促進(jìn)學(xué)生合作能力的提升

教師可以引導(dǎo)學(xué)生合作制作教具，這樣不僅可以提升學(xué)生的動(dòng)手能力，還可以讓學(xué)生在制作教具的過(guò)程中加深對(duì)生物知識(shí)的了解。但需要指出的是，所制作的教具應(yīng)該蘊(yùn)含了所學(xué)知識(shí)，并且制作流程并不復(fù)雜。否則，教學(xué)的重點(diǎn)就變成了如何制作教具，而非如何去學(xué)好生物知識(shí)。

比如說(shuō)在教學(xué)分泌蛋白這部分內(nèi)容的時(shí)候，我會(huì)根據(jù)教具的制作流程給學(xué)生分組并安排不同的任務(wù)。比如讓第一個(gè)小組來(lái)制作分泌蛋白合成與運(yùn)輸?shù)哪Ｐ?，那么第二個(gè)小組就需要去探究運(yùn)輸?shù)娜窟^(guò)程，并且把運(yùn)輸過(guò)程制成示意圖，因?yàn)檫\(yùn)輸?shù)膬?nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)比較多，所以我又會(huì)將其中的部分內(nèi)容再進(jìn)行分解，讓不同的小組去完成這些任務(wù)。在參與任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生就可以不斷地提升自己解決問(wèn)題的能力以及合作能力。學(xué)生在完成以后，我會(huì)讓每個(gè)小組都派出一個(gè)代表來(lái)總結(jié)自己的小組收獲，這樣一來(lái)，學(xué)生之間就可以彼此學(xué)習(xí)，與此同時(shí)也會(huì)形成一種競(jìng)爭(zhēng)的氛圍。

在現(xiàn)代高中生物的教學(xué)過(guò)程中，教師要積極地嘗試使用自制教具進(jìn)行教學(xué)，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握能力。自制教具的使用需要教師根據(jù)具體的學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容，選擇最科學(xué)有效的方法。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師還必須要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，尊重學(xué)生的主人翁地位，只有做好這些方面，高中生物教學(xué)效率才能夠得到真正的提升。

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