教材“失范”當以工匠精神糾正

范德洲

教材“失范”當以工匠精神糾正

范德洲

據(jù)《光明日報》報道，“中小學語文教材語言文字規(guī)范標準符合性調(diào)查研究”課題組依據(jù)國家現(xiàn)行的19項語言文字規(guī)范標準，對人教版、蘇教版、北師大版、語文版4套使用面較廣的中小學語文教材貫徹落實規(guī)范標準的情況進行了普查?？偟膩砜?，多數(shù)規(guī)范標準，如漢字筆畫筆順、漢字部首、異形詞、異讀詞等都能得到較好落實。在同一部教材的不同內(nèi)容中，表現(xiàn)出課后練習的規(guī)范程度比較高，課文正文次之，課下注釋再次之，教師教學參考用書末之的特點。課題組也發(fā)現(xiàn)一些普遍存在的不規(guī)范現(xiàn)象，這會對培養(yǎng)中小學生良好的語言文字使用習慣產(chǎn)生不利影響。

表面上看，造成語文教材頻頻“失范”的原因是，義務(wù)教育教材的編寫由以前的“一綱一本”放開到“一綱多本”。自由度提高了，課文更新的速度加快了，教材教法不斷求新求異。但是，在語言文字的打磨、推敲、錘煉方面，顯然功夫還不夠。一個典型的現(xiàn)象就是，《現(xiàn)代漢語通用字筆順規(guī)范》列出了26種筆畫，但教材所講授的筆畫數(shù)都要少于規(guī)范的規(guī)定。同時，部件名稱也不統(tǒng)一，如規(guī)范名稱是“句字框”，有的教材中仍使用了“包字頭”這樣的俗稱。至于兒化音節(jié)的拼寫規(guī)則等，有些教材更是錯得離奇。

看似是些小失誤，其影響和危害還是相當嚴重的。這首先會給不同地區(qū)的學生造成認識上的混亂。誰都知道，今天的這些孩子，明天必將因為升學而打破地域界限，彼時，教材中的不統(tǒng)一甚至“失范”，將使他們?yōu)橐恍┗靖拍疃鵂幷摬恍?。同時，一些“失范”現(xiàn)象，也給人極其不嚴謹?shù)挠∠?。這種印象，對培養(yǎng)孩子們認真、仔細、嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，會造成嚴重的負面干擾。這還只是就學生個體而言。將教材“失范”置于更為宏大的層面去思考，這對漢語的規(guī)范性、嚴謹性都會造成極其不好的影響。因此，面對教材的“失范”，我們絕對不能掉以輕心。

這需要我們首先從思想上高度重視教材編寫工作。我們習慣將教材稱為課本，課本、課本，就是我們掌握知識的根本?！氨尽钡氖д`與疏漏，對于廣大中小學生，尤其是對于剛剛進入校園的學生而言，將會造成根深蒂固的錯誤印象。因此，我們在重視教材編寫的自由度與靈活性的同時，必須讓知識的規(guī)范與正確成為我們的“根本”。任何失誤，都是編寫教材的過程中絕對不能容忍的。所有的編寫者都必須發(fā)揚工匠精神，嚴謹細致、精益求精，從每一個拼音字母、每一個偏旁部首抓起，將所有失誤清理出局。

需要發(fā)揚工匠精神的還包括教材的審訂者。面對語文教材，審訂工作必須本著為萬千中小學生負責、為漢語的規(guī)范與嚴謹負責的宗旨，以《漢語拼音方案》《現(xiàn)代漢語通用字筆順規(guī)范》等為標準，逐字逐句地嚴格審查。主管部門還應(yīng)該出臺相應(yīng)的懲戒措施，懲戒在教材編寫中存在的自由散漫心態(tài)與粗制濫造行為。唯其如此，我們才能為廣大中小學生提供一套名副其實的“課本”。