云南省麗江市玉龍縣白沙鎮(zhèn)白沙完小 張文萍

學困生的成因是多方面的，有家庭的，有先天的，也有后天的，但大部分學困生都是后天形成的，下面就對學困生問題談談自己的看法：

后進生是指那些在學習成績思想品德上均暫時落后的學生，后進生不等于絕對差生，他們在學校里占的比重雖然不很大，但破壞性強，影響面廣，不僅是學校的消極因素，也常常是家庭的主要負擔，他們若糾集在一起，還給整個社會風氣帶來不良影響，如果放任自流，常會走上犯罪道路，所以，如果針對后進生的成因，做好后進生的轉化教育，不只是關系到一個學生的前途，還關系到一個家庭的幸福，一個學校的榮辱和社會風氣。

1.矛盾心理

“學困生”的心理常常是矛盾的。他們有時想接近老師，但又怕討個沒趣；想接近同學，又怕被人歧視；想做點好事，又怕遭人譏諷。持這種心理的學生，往往在正確與錯誤之間徘徊。

小學生正處于身心、智力發(fā)展的重要時期，可塑性很強，發(fā)展?jié)摿艽?，教師應根據“學困生”的心理特點，分析原因，找到開啟學生心靈大門的鑰匙，解決他們的心理問題，矯正不良行為，促其轉化。

2.自卑心理

自卑心理是一種覺得自己不如他人并因此而苦惱的感情。“學困生”由于學習基礎差，方法又不對頭，盡管曾做了努力，但學習成績仍然不理想；或由于自身表現(xiàn)不佳，常受到教師的批評，家長的指責，同學的取笑而自暴自棄。因此產生自卑心理。有了自卑心理，會缺乏對自我的正確認識與評價，表現(xiàn)為過分夸大比別人差而悲觀失望，喪失信心，終日意志消沉，不思進取。這是“學困生”進步的最大障礙。

3.逆反心理

在“學困生”中，經?？梢钥吹揭恍┮韵麡O、冷漠，甚至敵對的態(tài)度來對待生活和學習的心理現(xiàn)象，這就是我們所說的逆反心理?！皩W困生”往往處于冷漠、歧視、嫌棄的環(huán)境中，長期得不到周圍人們的信任與尊重，自尊心受到嚴重挫傷，長此以往，容易導致“破罐破摔”的思想狀態(tài)，整天沉溺于煩悶和痛苦之中，對生活失去信心，對學習失去興趣，用懷疑和敵視的心態(tài)對待周圍事物，以求得暫時的心理平衡。表現(xiàn)為把老師、家長的批評、教育當做“耳旁風”，對老師的表揚不作反應，對家長的勸導感到厭煩，他們不顧場合地點頂撞老師、家長甚至還有大動干戈的。

4.自我表現(xiàn)心理

喜歡自我表現(xiàn)是小學生的心理特點之一，“學困生”也不例外。由于“學困生”在學習、紀律等方面長期得不到外界的肯定，常常自己找機會“逞強”以滿足自我表現(xiàn)心理。他們把違紀行為視為“才能”而時時“自我表現(xiàn)”一下。在課堂上紀律渙散，有時故意把課文讀錯，出怪聲等，攪得老師無法正常上課。課下以強凌弱，找茬打架，不講公德，損壞公物，對老師的批評，情緒激動，頭腦發(fā)脹，極其反感。

一、激發(fā)拼搏精神，產生頑強意志，保持坦然心境

增強自信心，是促使“學困生”樂觀向上，積極進取，消除自卑心理的最有效的方法。美國詩人愛默生說：“自信心是成功的第一秘決”。有了自信心，才能激發(fā)拼搏精神，產生頑強的意志，保持坦然心境和樂觀的態(tài)度，才能挖掘出自身潛在能力，在學習中激起熱情和力量。事實證明，一個人成功的經驗越多，他的期望也就越高，自信心也越強?？梢?，通過一次又一次微小的成功，可以使自信心得到增強和升華。俗話說：“尺有所短，寸有所長。”“金無足赤、人無完人?！泵恳粋€學生都會有優(yōu)點和缺點，“學困生”身上也會有“閃光點”，只要他們有優(yōu)點，哪怕這些優(yōu)點還不穩(wěn)定、不突出，僅僅是一點“苗頭”，也要倍加愛護和扶持，利用“閃光點”，因勢利導在表揚中指出不足之處，發(fā)揮其特長，努力調動其自身的積極因素，創(chuàng)造機會讓他們嘗到成功的喜悅，提高他們“只要努力，就一定能上進”的自信心。從而使“學困生”增強自信心，消除自卑心理。

二、做學生生活中的導師和引路人

有個偉人曾經說過：“教育的全部奧秘在于如何愛護學生，做學生生活的導師和道德的引路人。”愛能給人以溫暖、信心、力量。每位學生都希望從教師那里得到真誠的愛。教師對學生的愛，可使學生自尊的情感得到滿足，由此激發(fā)出學習熱情。正因為靈魂只有用愛的真情來塑造，所以對“學困生”，教師更要傾注全部的愛心，像愛自己的孩子一樣關心、愛護他們，以民主、平等、寬容的態(tài)度對待他們，站在學生的角度看問題，做他們的知心朋友，滿腔熱情地為其服務，融洽師生關系。這樣，即使是批評的語言，也會令學生感到溫暖，樂于接受。

如我班曾有一名男生，父母離異，從小得不到家庭的溫暖，幼小的心靈受到傷害，他打架、罵人、不寫作業(yè)，經常“光顧”游戲機廳。爺爺、奶奶管教他，他不聽，還說：“等我長大了再收拾你們?！蔽蚁虢o他個別輔導，而他不是偷偷溜走，就是躲在男廁所不出來。于是，我多次找機會接近他，經常與他談心，了解他的興趣愛好、心理活動，還從生活上關心他。為了不讓他感到孤獨，我鼓勵同學們與他一起學習、玩耍、共同關心，幫助他。使他深深體會到：老師是和藹的，是善解人意的。漸漸地他學習進步了，也有了自信心。

三、抓住學生特點，正確引導他們創(chuàng)造自我展示的機會

人都具有表現(xiàn)自己和渴望成功的欲望，具有希望被人尊重和認可的心理需求。喜歡自我表現(xiàn)的學生，一般都思想活躍，精力充沛，往往不惜力氣，愿意為他人服務。應抓住這類學生的特點，正確引導為他們創(chuàng)造自我展示的機會。

曾記得我班還有一名學生，組織紀律性差，常常管不住自己，但他特別愛勞動，我就讓他擔任“衛(wèi)生委員”兼小隊長，告訴他：“你現(xiàn)在是小隊長了，凡事要為同學做個榜樣，首先必須管住自己。”為此，他每天很早到校，掃地、拖地，認真檢查班級衛(wèi)生，學習、紀律也進步了，好像變了個人。

總而言之，對學困生的轉化，絕非一蹴而就，一朝一夕便可以完成的。教師一定要根據他們的心理特點，針對其產生的各種心理問題，采取相應的對策，千方百計地疏導他們，嚴格要求他們，厚愛他們，持之以恒，鍥而不舍，不斷地變換教育內容和手段。只要認清學困生產生的原因，把握學困生轉化的途徑，肯定會把學困生轉化做得更好。