論高職高專院校機能實驗室的開放

瞿曉林，楊躍

（湖南中醫(yī)藥高等?？茖W校，湖南株洲412012）

論高職高專院校機能實驗室的開放

瞿曉林，楊躍

（湖南中醫(yī)藥高等?？茖W校，湖南株洲412012）

機能學實驗是重要的基礎醫(yī)學課程之一。高職高專院校由于機能實驗室軟硬件資源有限，使學生機能學實驗課程實踐能力培養(yǎng)不夠。通過闡述高職高專院校機能學實驗教學現(xiàn)狀，分析開放機能實驗室的意義，提出高職高專院校機能實驗室開放的組織與管理措施，并闡述高職高專院校機能實驗室開放存在的問題及對策。

高職高專院校；機能實驗室；實驗教學

高職高專醫(yī)學教育是我國醫(yī)學教育的重要組成部分，其主要培養(yǎng)目標是面向社會、面向基層培養(yǎng)應用型、技能型醫(yī)學人才。高職高專醫(yī)學教育強調技術應用為核心，以職業(yè)崗位能力為本位，因此十分重視實踐教學[1]。機能學實驗是在生理學、病理生理學和藥理學實驗內(nèi)容的基礎上形成的獨立、完整、系統(tǒng)的實驗體系，研究生物正常機能、疾病發(fā)生機制和藥物作用規(guī)律的實驗性學科。機能學實驗是重要的基礎醫(yī)學課程之一，在醫(yī)學教育中處于舉足輕重的地位。高職高專機能學實驗因教學硬件、軟件等條件限制，導致學生動手機會不多，興趣不大，進而影響實踐能力的提高。為在高職高專醫(yī)學院校有效開放機能實驗室，建立以培養(yǎng)學生實踐動手能力為核心的實驗教學體系，為學生提供更多進入實驗室學習和實踐的機會，實行機能實驗教學改革，進而增強學生的實踐能力及創(chuàng)新能力，筆者進行了如下研究。

1 高職高專機能學實驗教學現(xiàn)狀及機能實驗室開放的意義

1.1 高職高專機能學實驗教學現(xiàn)狀

由于高職高專院校學制短，學生在校學習時間只有兩年，需要系統(tǒng)掌握專業(yè)課程內(nèi)容，要學習的課程多，知識量大，課時壓縮較嚴重，實驗課時更是少之又少。目前，高職高專不同專業(yè)的機能學實驗課時為18～24課時。因擴招生源增多，師資、實驗室硬件資源建設相對滯后，學生實踐操作機會較少，實踐操作能力得不到有效培養(yǎng)。

1.2 機能實驗室開放的意義

1.2.1 提高學生的操作技能水平及學習興趣目前，高職高專機能學實驗采用實驗教師講解整個實驗過程，學生按部就班完成實驗的教學模式。由于學生人數(shù)多，動手機會少，使學生的動手操作能力難以提高，學習興趣也不大。開放實驗室，充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性，增加學生動手實踐的機會，能使學生的操作技能水平和學習興趣進一步提高，學習效果更好。開放實驗室，對培養(yǎng)學生專業(yè)技能，提高學生科研和實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度具有重要意義[2]。

1.2.2 促進實驗教學方法改革創(chuàng)新，提高實驗室使用效率高職高專院校前身多為中專學校，發(fā)展歷史相對本科院校短，教學資源不足，軟硬件條件落后，現(xiàn)有的儀器設備、師資力量、課時等無法滿足學生的操作需求，開放實驗室能夠解決實驗教學資源緊缺的問題。開放實驗室能使學生利用空閑時間進入實驗室，充分利用現(xiàn)有實驗資源，提高實驗操作技能及實驗儀器設備的使用率，又可提高實驗教學效果[3]。此外，開放實驗室還能促進相關教師及管理者對實驗教學方法、安排及管理進行改革。在當前就業(yè)環(huán)境下，高職高專院校學生面臨較大的就業(yè)壓力，使高職高專院校學生需進一步提高自身綜合素質和創(chuàng)新能力。因此，高職高專院校的機能學實驗教學改革勢在必行[4]。

2 高職高專院校機能實驗室開放的組織與管理

2.1 改變傳統(tǒng)教學模式及內(nèi)容，建立學生主動學習模式

傳統(tǒng)機能學實驗教學中，學生根據(jù)教師所講實驗原理、方法及注意事項按部就班完成整個實驗操作，學生學習缺乏主動性。改變傳統(tǒng)教學模式和內(nèi)容，不再以指導教師為主。教師主要負責指導學生儀器設備使用規(guī)范、動物實驗基本操作技術及常用實驗試劑配比方法、實驗室安全防護知識等。學生在掌握基礎技術的基礎上，可根據(jù)自己的時間、興趣向機能實驗室預約操作練習時間，由機能實驗室統(tǒng)一安排，以達到較好的學習效果。驗證性實驗項目可通過虛擬仿真實訓系統(tǒng)完成，綜合性和設計性實驗，如“家兔動脈血壓調節(jié)、失血性休克病理模型制備及救治”，由學生在掌握兔麻醉、頸總動脈插管的基礎上獨立自主完成。在此過程中，學生自己觀察、思考、研究并嘗試解決問題，使學生從被動學習變?yōu)榉e極主動學習，學生的自主學習能力、操作能力、創(chuàng)造能力均得以提高。

2.2 制定實驗室開放管理制度，規(guī)范開放管理流程

制定機能實驗室開放管理制度、預約登記制度、安全操作規(guī)范等規(guī)章制度，保證實驗室科學合理開放；運用信息技術提升實驗室開放管理效率，如實行網(wǎng)絡預約登記、實驗內(nèi)容申報等。此外，做好實驗室開放管理制度的宣傳與培訓，確保學生熟知相關管理制度和流程。

2.3 利用虛擬仿真實訓系統(tǒng)及網(wǎng)絡教學平臺

學生在掌握基本實驗操作技術的基礎上，利用虛擬仿真實訓系統(tǒng)和網(wǎng)絡教學平臺，可隨時隨地利用智能手機或電腦完成虛擬仿真實驗操作，觀看視頻，查閱實驗資料等。驗證性實驗項目均可以通過虛擬仿真實訓系統(tǒng)完成，如“刺激強度、頻率對骨骼肌收縮的影響”，學生通過虛擬仿真實訓系統(tǒng)了解實驗對象（蟾蜍）的特點，掌握實驗原理，觀看實驗操作視頻，然后自己再模擬操作，觀察實驗結果并如實記錄，書寫實驗報告。虛擬仿真實訓系統(tǒng)不受時間、空間、人數(shù)限制，節(jié)約實驗動物、實驗耗材等。同時，學生也可以通過觀看實驗課件、視頻等，提前預習實驗操作，熟悉實驗內(nèi)容、操作步驟、方法，為下一次實驗做好課前準備，提高實驗成功率和教學效果。

2.4 嘗試讓學生管理開放實驗室

目前，各院校開放實驗室的管理者主要是實驗教師，但因開放時間多為晚自習、周末等非工作時間，因此可嘗試選取部分綜合能力強、積極性高的學生充當開放實驗室的管理者。通過培訓，使學生成為合格的實驗室管理者。培訓內(nèi)容主要是實驗室儀器設備使用規(guī)范、安全防護知識、崗位職責等。培訓的主要目標是保障在教師非工作時間實驗室能夠有序、安全、及時開放。學生管理者在開放期間既是實驗項目的參與者，也是管理者，能使其既提高實驗操作能力，又增強主人翁意識，也減輕實驗教師工作量。

3 存在的問題及解決對策

3.1 缺乏政策支持，開放管理制度需完善

開放實驗室必然會導致實驗經(jīng)費的增加，因此學校對開放實驗室缺乏政策支持。很多高職高專院校尚未開放實驗室或實驗室的開放不徹底，管理粗放，制度不完善。在實驗室開放過程中，制定一套較為完善并與學校實際情況相適應的規(guī)范管理制度，是實驗教學改革取得成功的重要條件之一。這些制度應包括實驗室開放管理規(guī)章制度以及預約登記制度、開放準入制度、安全操作規(guī)范等。通過制定完整的實驗室管理規(guī)章制度，制訂系統(tǒng)的實驗室開放工作流程，并嚴格實施，能保證開放實驗室各項工作有條不紊地進行。

3.2 實驗室管理人員缺乏工作積極性

實驗室開放時間除了正常授課時間外多在中午、晚自習及周末休息時間，實驗室開放后，其管理人員工作量和工作時間大大增加，而工作量不易量化，在崗位聘任、專業(yè)技術職務評定和年度考核時都沒得到體現(xiàn)，這些都影響了實驗室管理人員的工作激情，缺乏主動性、積極性，直接影響了實驗室開放工作的全面展開[5]。這就需要學校給予相關政策支持，增加相應實驗室管理人員或通過培訓培養(yǎng)符合實驗室管理標準的學生參與實驗室開放管理。

3.3 實驗室開放理念不夠先進

現(xiàn)行的機能學實驗教學模式不利于提高學生的創(chuàng)新思維能力和科研能力，實驗內(nèi)容更新慢，不能及時跟上醫(yī)學發(fā)展的需要[6]。因此，必須更新傳統(tǒng)教學觀念和模式，樹立全新的理念，以深化實驗教學改革和培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新思維能力。

3.4 實驗室經(jīng)費投入不足

實驗室開放造成實驗項目增加和實驗次數(shù)增多，使實驗耗材增加，儀器、設備維護費用增加，同時，實驗室管理人員需額外花費時間和精力，也增加了支付成本。學校對實驗室投入的經(jīng)費十分有限，而經(jīng)費問題是關系實驗室開放工作能否順利開展的保障[6]。因此，只有充足的實驗經(jīng)費保證、高效的后勤保障，才能保證實驗室開放工作有效進行。學校應從政策上予以支持，經(jīng)費上予以保障。

4 結語

面對高職高專院校機能實驗室軟硬件設施不足的現(xiàn)狀，充分利用現(xiàn)有條件和設備，開放機能實驗室，更新實驗教學理念，優(yōu)化教學模式，使實驗資源利用最大化，提升學生的自主學習能力和實踐操作技能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，達到提升醫(yī)學生專業(yè)素養(yǎng)的目的。

[1]竺瑞芳.高職臨床醫(yī)學專業(yè)機能學實驗教學改革的探索與實踐[J].右江民族醫(yī)學院學報，2012，34（6）：828-830.

[2]馮偉科，郭平.高等中醫(yī)藥院校機能學綜合實驗教學改革的探討[J].中醫(yī)教育，2013，32（5）：17-20，24.

[3]楊眉峰，夏菁，樓瑩，等.我校醫(yī)學臨床技能中心實訓室開放的實踐與思考[J].亞太傳統(tǒng)醫(yī)藥，2015（21）：138-139.

[4]孔德祥.高職高專院校機能實驗教學存在的問題分析[J].課程教育研究，2016（21）：121.

[5]陳博.機能學實驗室開放模式存在問題與思考[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2014，30（2）：290-292.

[6]龍梅，王雪飛，孫湛，等.機能實驗學開放性實驗的改革探索[J].科技信息，2012（15）：244.

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1671-1246（2017）14-0038-03