行進樂團中管樂訓練的特殊性

潘心陽

(遵義師范學院，貴州 遵義563001)

?

行進樂團中管樂訓練的特殊性

潘心陽

(遵義師范學院，貴州 遵義563001)

我國行進樂團演奏表演正處于快速發(fā)展階段，未來行進樂團表演的發(fā)展前景無限美好。然而，任何一門音樂類的表演藝術，都需要在日常訓練中不斷摸索經驗，在實踐中查缺補漏并及時總結經驗，才能夠保證效果及水平能力的提升。因此，只有選擇切合自己樂團實際情況的訓練方式與方法，才能夠達到演奏的目的和意義。

行進樂團；管樂；合奏訓練；特殊性

行進表演通常由旗海方隊(或是舞蹈表演方隊)和演奏表演方隊(打擊樂和管樂)組成。對于行進表演一些專業(yè)指導者認為，行進管樂團合奏訓練的方式方法和傳統的銅管樂團合作訓練方法大體相同，唯獨在合奏的基礎訓練方式方法上增加了步操的相應訓練。而另一部分專業(yè)的指導者則認為，行進管樂團的管樂合奏訓練應該與傳統的銅管樂團合奏進行脫離，行進管樂團的管樂合奏是一套完全獨立訓練的專業(yè)體系。其實，我們在借鑒學習國外一些行進管樂團的管樂合奏訓練成熟案例進行專項研究，他們的合奏訓練體系與傳統的銅管樂團訓練體系沒有什么不同，只不過在行進表演藝術中涉及的內容更加豐富具體，所以在訓練過程中，訓練要求與相關的訓練項目會具有一定的獨特性。

1 行進表演專業(yè)指導者要對自身有準確的定位

一提到行進表演藝術家，很多人的腦海中就會浮現出許許多多的藝術家，腦海中的他們總是站在舞臺上以瀟灑流暢、感染力極強的手勢去引領樂團中所有的器樂演奏者，才使得觀眾們能夠聽到美妙的音樂旋律。而對于我國目前的行進樂團管樂訓練的專業(yè)指導者而言，很多人都只是剛剛起步，有的更是從零開始，基于這種情況下，樂團管樂訓練指導者必須要清醒認識到自身的準確定位。

作為一名行進樂團的專業(yè)指導者，我們常常會思考，對于一個行進樂團而言什么才是最重要的？通過大量的實踐得知，對于行進樂團最重要的就是“齊”?！褒R”在日常的管樂合奏訓練中包含著眾多要求：步伐的整齊劃一、器樂節(jié)奏的整齊、表演者呼吸的整齊、樂章中樂句的整齊，它也可以是器樂發(fā)音、收音的整齊、器樂音準的整齊，還可以是音樂節(jié)奏強弱表現的整齊。對著這些“齊”的細化要求，需要行進樂團的指導者在訓練中要善于充當不同的人物角色。他/她可以是組織管理者、可以是指導者、還可以是指揮家。

作為指導者只有能夠在不同情況下充當不同的角色，通過自身的持久、細心、周密的思考部署安排，才能夠在合奏訓練中做到“齊”。例如：在行進樂團管樂合奏初期訓練過程中，指導者的主要工作就是幫助初次學習的隊員進行器樂演奏所需的技術知識、基礎知識及調試樂器的方式方法進行全面、系統的培訓指導。如果行進樂團的成員全部都是由零基礎的學生組成，那么在樂團的初期訓練過程中，指導者就要幫助學生，教會他們了解不同樂器的相關知識，幫助他們如何進行準確的樂器調試。這就與戰(zhàn)士上戰(zhàn)場前必須要熟練的掌握如何調試、擦拭槍械是同樣的道理。但對于我國目前的中小學而言，這樣簡單的環(huán)節(jié)流程必不可少，學生不懂得最基本的器樂知識和使用保養(yǎng)方法，是很難學會的。

2 行進表演專業(yè)指導者可以采取數字化的訓練方式進行訓練

一提到數字化，很多人就會聯想到耳熟能詳的數學、科技、機械制造等相關的領域。很多人也會說道音樂應該是自由奔放的、是感性的，音樂就注定著與數字化無緣。但在演奏者還未能達到自由奔放、感性的去淋淋盡致表現音樂之前，練好扎實的基本功是必不可少的。在行進樂團的日常訓練中既要保證有針對性，又要保證訓練的高效。指導者擁有一套嚴謹合理的訓練方案對于提高行進樂團管樂合奏扎實訓練非常具有時效性，想要達到基礎訓練的穩(wěn)定扎實，作為指導者最好的指導辦法就是將基礎訓練的項目轉化為數字化。

指導者在制定管樂合奏訓練計劃時，要嚴格設計訓練環(huán)節(jié)的流程安排，根據樂曲的實際需要，將樂曲中所需要訓練的項目轉化為數字化，要嚴格規(guī)定每次訓練的內容、時間安排、速度得到掌控等相關的要求以及練習的次數。通過運用這樣的數字化訓練對于提高行進樂團的整體演奏能力有很大的助推作用，能夠最大限度提高行進樂團的排練效果，更是眾多出色的行進樂團取得成功的秘訣之一。

3 行進樂團訓練可以采用復合型的合奏訓練方法

在行進樂團的訓練過程中，可以將單一的訓練方式升級為復合型訓練模式，很多的行進樂團演奏訓練指導參考用書都會將行進樂團合奏訓練分為多個章節(jié)，再分章節(jié)進行專項訓練。例如：通常第一章都會進行呼吸方法的介紹、相關的注意事項及節(jié)奏技巧的掌握。第二章會講到樂曲的發(fā)音，怎樣合理通過呼吸進行演奏。第三章會講到怎樣練習長音、短音等等。對于這類類似于教科書一般的指導者參考書將相關的演奏內容按章節(jié)進行分類、明確各個章節(jié)的內容、條理清晰的思路是編寫參考書最基本的要求，但這些條條框框的要求也將很多的指導者“束縛”住了。對于訓練參考用書中分章節(jié)的訓練指導潛意識的告訴指導者要在行進樂團的合奏訓練中，需要對一些專項的內容進行專項的訓練，然而對于一個行進樂團的合奏訓練而言，需要單獨專項訓練的項目非常多，最少也得20項起步。如果在實際的訓練中，指導者在制定行進樂團訓練方案時，選擇那些單一的傳統銅管樂器的訓練模式為行進樂團進行訓練，隨著樂團演奏者需要掌握的內容項目越來越多，需要聯系的項目也自然越來越多，這樣的情況下，就會增強演奏者的訓練難度，練習時間的嚴重匱乏，訓練不出效果。也會使指揮者手忙腳亂，從而在“真正意義”上走入了錯誤判斷的誤區(qū)，就會在保證訓練時間的前提下對相對次要的項目內容進行簡化，以此方式來調整訓練時間的不充足。但是對于這些基礎訓練的項目內容，不可以隨意刪減，因為基礎訓練的環(huán)節(jié)是緊密相聯的。面對這樣的實際問題，想要滿足于行進樂團的訓練時間和訓練效果，指導者可以將現有的基礎訓練項目進行有機的整合，也就是所說的“復合型”訓練。例如：可以將常見的呼吸訓練與模擬常調訓練、發(fā)音訓練、長短音訓練以及停止音訓練等結合在一起進行訓練，吐音的訓練可以與節(jié)奏訓練、器樂表演表情訓練結合在一起，管樂的長音訓練可以與樂團的整體張力訓練、樂曲旋律訓練、器樂和聲訓練結合在一起，等等。這樣的“復合型”訓練方法不計其數。行進樂團的指導者想要提高訓練效率，縮短訓練時間，就必須要提前熟悉樂曲曲調的特性、節(jié)奏以及曲調的技術重、難點。在進行管樂合奏訓練前要按照器樂的演奏順序做好各項器樂的單獨演奏訓練，要保證在演奏者熟練掌握練習的要點之后，循序漸近地依次融入各類器樂，才能夠保證管樂合奏的整體訓練效果。如果在合奏訓練時融入數字化訓練方法就會大大提高訓練的效率，并提升訓練效果。

4 行進樂團中吹奏樂器與步操的有機結合訓練

吹奏樂器與步操訓練的有機結合是行進樂團中的一大亮點。在行進樂團的管樂合奏與步操相結合訓練時一直都存在著這樣的一個誤區(qū)——需要演奏者的演奏水平達到一定的要求之后才能夠進行步操訓練。然而，這樣的訓練要求并不是非?？茖W，步操的訓練精髓在于律動的節(jié)奏感，最簡單的律動節(jié)奏練習就是原地踏步。對于那些世界頂級的行進樂團合奏訓練時，90%以上的管樂合奏訓練都是將管樂演奏與步操訓練緊密結合在一起進行，這樣的訓練不僅可以幫助演奏者在運動的過程中根據自身的身體情況進行吹奏狀態(tài)的合理調整，以此來提升個人注意力的合理分配能力。只有兩者之間進行有機的結合，才能夠不局限于僅僅在管樂合奏中單一的訓練原地踏步。在行進樂團的日常訓練中，作為指導者要注重管樂合奏訓練中的多樣化步操訓練項目，如：“第一步”、“微距移動訓練”、“肢體表演”等。只有將這些表演需要的動作與管樂演奏進行整合訓練，才能夠滿足行進樂團的演奏需要，達成樂團表演的目的和意義，讓行進樂團在訓練過程中真正地“走”起來。

[1] 李和偉.論行進樂團管樂合奏訓練的特殊性[J].音樂生活，2016，(05)：90-94.

[2] 易芊.管樂合奏常見的問題及解決[J].通俗歌曲，2016，(03)：35-38.

The particularity of the training of tube music in marching band

PAN Xin-yang

(Zunyi Normal College, Zunyi 563001, China)

China′s marching band performance is in the stage of rapid development, the future development of the orchestra performance is infinite beautiful. However, each performing art in music class needs to constantly explore the experience in daily training, and summary experience timely so as to ensure the effectiveness and level of ability. Therefore, only the training methods suitable for the actual situation of the band can achieve the purpose and meaning of the playing.

Marching band; Tube music; Ensemble training; Particularity

2017-01-18

潘心陽(1980-)，男，碩士研究生，副教授。

J621

B

1674-8646(2017)07-0112-02