重慶市彭水第四小學 何光宏

以網(wǎng)絡為核心的信息技術的迅猛發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的教學模式，正在對教育產(chǎn)生著影響。我們正是這樣利用信息資源跨越時空界限的特點，將信息技術融合到小學數(shù)學科教學中來，充分利用各種信息資源，引入時代活水，與小數(shù)學科教學內(nèi)容相結合，使學生的學習內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代 科技；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學科教學內(nèi)容，使教材“活”起來。對于實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要意義，數(shù)學教師必須進一步從自己學科的角度來研究如何使用計算機，幫助自己的教學，把計算機技術有機地融入到小學數(shù)學教學過程中——就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，才能更好地適應新時代教育的要求。 它可以使學科教學聲情并茂、化繁為簡、化難為易，讓學生多種感官參與，有利于學生思維能力、想象能力、認識能力和綜合能力的培養(yǎng)，有利于學生學習潛力的開發(fā)，為學生的發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。因此，信息技術與數(shù)學課的有效整合，使課堂教學事半功倍。作為一名小學數(shù)學教師，經(jīng)過幾年的教學實踐，就信息技術與數(shù)學學科的整合談談自己認識。

一、巧用信息技術導入新課，激發(fā)學習興趣

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。南宋理學大師朱蔓也指出：“教人未見趣，必不樂學”。多年來，口耳相傳的傳統(tǒng)教學模式一統(tǒng)天下，學生對其麻木甚至厭倦，而將信息技術引入課堂教學，無疑給教學注入了新的生機。信息技術以其豐富的表現(xiàn)力，強大的交互性，深深的吸引著學生，從而讓其自主地參與到學習中來。而信息技術與數(shù)學學科的融合，使多媒體計算機的視聽功能全部展現(xiàn)出來，它打破了傳統(tǒng)媒體的“線性限制”，以隨機性、靈活性、全方位、整體化的方式把數(shù)學信息知識形象地呈現(xiàn)給學生，使學生產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲。

二、巧用信息技術創(chuàng)設教學情境，調(diào)動思維潛能

信息技術與數(shù)學教學的有機融合，使語言文字兼?zhèn)淞藞D文聲像并茂的特點，而且可以有聲有色、循環(huán)往復地將學生帶入到各種生活場景之中，使其身臨其境，具體感悟到語言文字所描摹的圖景，同時也培養(yǎng)了學生的觀察能力，啟發(fā)學生思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力。

在數(shù)學教學中通過信息技術，可以使教學時涉及到的一些現(xiàn)實生活中學生積累不多的、比較貧乏的事物、現(xiàn)象等，都可生動地、具體地、直觀地再現(xiàn)出來，在短時間內(nèi)給學生提供大量的感性材料，豐富學生的感性認識，為他們的合理猜測、推理提供幫助，使學生的學習更加多姿多彩，使教材“活”起來、豐富起來。如教學《圓的認識》時，設計一個童話情景引入：小動物們舉行自行車比賽，比賽結果如何呢？請大家觀看屏幕。這時，畫面出現(xiàn)了四個可愛的小動物：小猴、小貓、小兔和小狗，它們分別乘坐方形、橢圓形、圓形車輪的自行車參加比賽（利用特寫鏡頭的辦法把不同設計的自行車車輪一一展示，引發(fā)學生的質(zhì)疑與思考）。隨著一聲槍響，激烈的比賽開始了，由于它們乘坐的自行車的車輪不一樣，盡管它們都很努力，但很快就拉開距離。接著，老師讓學生根據(jù)不同車輪前進的情況預測比賽結果，究竟誰能得第一？“小狗得第一”“為什么？”“因為小狗騎的車輪是圓的”“小兔騎的車輪也是圓的，為什么它不得第一呢？”“因為小兔的車輪的車軸不在中間”“為什么車輪要做成圓的？車軸要裝在中間？通過這節(jié)課學習就會明白，下面我們就學習‘圓的認識’”。設計的動畫及師生對話的時間雖然很短，卻簡潔明了地突出本課主題引發(fā)了學生對圓的應用價值及其基本特征進行探究的欲望，激發(fā)學生的學習動機。

三、巧用信息技術拓寬信息渠道，發(fā)展學生的思維

利用信息技術提供資源環(huán)境，突破書本限制，發(fā)揮其傳播知識新、快、全的優(yōu)勢，擴充教學知識量，豐富課堂教學，可以使學生拓寬視野，開闊思路，縮短學生的認知過程，實現(xiàn)對事物的多層面了解，增加信息渠道和課堂的教學容量。

如在教學《找規(guī)律》時，制作的課件直觀演示出很多事物存在的內(nèi)在規(guī)律，先教給學生找規(guī)律的方法，然后邊練邊演示，學生對于本節(jié)課所學內(nèi)容印象深刻，并能熟練找出有內(nèi)在聯(lián)系的事物的規(guī)律。

四、巧用信息技術進行協(xié)作學習，深化感悟積累

我們的教育教學活動應努力創(chuàng)設合作式學習的情境，切實為學生養(yǎng)成合作意識與發(fā)展協(xié)作能力搭建舞臺。而以計算機網(wǎng)絡環(huán)境為基礎進行數(shù)學教學活動，具有十分鮮明的“交互式”特點。在整個教學過程中，學生的大部分時間是處于與計算機和網(wǎng)絡的“人機對話”狀態(tài)，構建了“自主、合作、探究”的新型學習方式，充分顯示了信息交流的多向性，豐富性和快捷性。它可以通過師生互動、生生互動、師機互動、師機生互動、生機互動、生機生互動的多種友好合作方式，為學生提供立體式的多向交流的機會，學生還可以在不影響其他同學的基礎上，尋找交流伙伴，也可以把自己個體的“積累、感悟、體驗”的數(shù)學學習成果傳送給他人，實現(xiàn)資源共享，有利于培養(yǎng)學生的合作精神。

信息技術與數(shù)學教學的有效整合，在一定程度上促進了教學效率的提高，它對傳統(tǒng)的教學觀念、教學模式、教學內(nèi)容、教學方法來說無疑是一種挑戰(zhàn)，也對教師的整體素質(zhì)提出了更高的要求，教師只有通過自身的不斷努力的探索，才能盡快適應這種新型教學模式的需要。同時，教師課前充分的備課工作，課件設計要從學生切實感受出發(fā)，課堂上關注師生之間的交互性也是影響課堂效果的重要因素。此外，還要正確處理信息技術網(wǎng)絡教學與其它教學手段的關系，只有各種教學手段并存，各自發(fā)揮特長，優(yōu)勢互補，才能取得最佳的課堂教學效果。

總之，信息技術與小學數(shù)學學科的整合有多種途徑和方法，不拘一格，其效果是傳統(tǒng)教育技術難以比擬的?？偟膩碚f，信息技術與小學數(shù)學課程整合無疑將是信息時代中占主導地位的課程學習方式，務必將成為21世紀學校教育教學的主要方法。因此，我們積極倡導和探索信息技術和課程整合的教學，力求在最短的時間里找出最佳途徑。讓我們共同努力吧！