廣西宜州市第三中學(xué) 吳鳳燕

班主任工作是一門藝術(shù)，每一名班主任都有其特長(zhǎng)，都有值得我們學(xué)習(xí)的地方。作為學(xué)生，能遇上一個(gè)好班主任，肯定地說對(duì)他的學(xué)習(xí)生涯乃至整個(gè)人生都是有益的。

一、用愛教育

列·尼·托爾斯泰認(rèn)為：“如果教師只有對(duì)事業(yè)的愛，那么他是一個(gè)好教師，如果教師對(duì)學(xué)生具有父母一樣的愛，那么，他要比一個(gè)讀過許多書但不熱愛教育事業(yè)又不熱愛兒童的教師好。教師把對(duì)事業(yè)的愛和對(duì)學(xué)生的愛融為一體，他就是一個(gè)完美的教師?！敝袑W(xué)生逐步適應(yīng)學(xué)生生活的過程中比較脆弱，遇到困難容易退卻，這就需要老師的關(guān)愛，使他有戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。無論是學(xué)習(xí)上還是生活上，老師常去關(guān)心他，照顧他，那怕是一句話，在他心里都會(huì)產(chǎn)生很大的作用。愛是一切的源泉！“愛比責(zé)任更重要”。發(fā)自內(nèi)心的愛比被動(dòng)的職責(zé)更重要。只有用真心，動(dòng)真情，做實(shí)事，走進(jìn)學(xué)生的心里，才能得到他們的認(rèn)可。老師應(yīng)該用對(duì)學(xué)生的愛的實(shí)際行動(dòng)，教會(huì)學(xué)生如何去愛；教會(huì)他們?nèi)娜夥?wù)他人、奉獻(xiàn)社會(huì)；能夠擔(dān)當(dāng)起建設(shè)祖國的責(zé)任。

二、研究心理

（前蘇聯(lián)）蘇霍姆林斯基認(rèn)為“一個(gè)好的教師，是一個(gè)懂得心理學(xué)和教育學(xué)的人?！?初中階段的學(xué)生無論是從心理上還是從生理上都處于幼稚的時(shí)期，一些問題處理不好，就有可能造成一定心理上的障礙。所以作為班主任老師在與學(xué)生交往的過程中，要多考慮學(xué)生的心理狀態(tài)，從實(shí)際出發(fā)去解決實(shí)際問題。特別是對(duì)那些在心理上有些不健全的學(xué)生，應(yīng)格外注意，要特殊對(duì)待，注意交心。老師要平易近人，公平、公正地去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，要研究學(xué)生的心里活動(dòng)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生有心理障礙時(shí)，要及時(shí)解決，絕不能等待。

三、微笑教育

維克托·伯蓋認(rèn)為：“笑是兩個(gè)人之間最短的距離?！碑?dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題的時(shí)候，有些老師總喜歡嚴(yán)厲地批評(píng)，但是有時(shí)效果總是不如人意。微笑教育使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒和良好的心境；發(fā)怒、責(zé)備會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生排斥、抵抗的心理。我們?cè)谡n堂上以熱情的語氣肯定學(xué)生，以贊賞的眼光激勵(lì)學(xué)生，他們的心里會(huì)充滿幸福與喜悅，表現(xiàn)得很興奮；我們指責(zé)、挖苦、嘲諷學(xué)生，則無疑傷害了他們心靈。老師帶著真誠的微笑去鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生感到教師平易近人，對(duì)老師產(chǎn)生一種親切的信任感。從而與老師更加親近，師生間的心理距離更短，課堂氣氛更和諧，學(xué)生學(xué)得更多，收獲更多，更加大膽、自信，更茁壯成長(zhǎng)。

真誠的微笑能顯出你的自信、教養(yǎng)、熱情以及善待他人的優(yōu)秀品質(zhì)，在學(xué)生的心靈中投下一縷溫暖陽光，使學(xué)生覺得你的真誠可信，樂于與你交往，從而在教育教學(xué)取得事半功倍的效果。

四、要培養(yǎng)習(xí)慣

孔子認(rèn)為“少成若天性，習(xí)慣如自然?！绷?xí)慣決定人的一生。一個(gè)擁有好習(xí)慣的人將會(huì)馬到成功，名列前茅；反之，一個(gè)擁有壞習(xí)慣的人將會(huì)一事無成，名落孫山。班主任在班級(jí)管理過程中，應(yīng)該有一個(gè)比較習(xí)慣的方法，即規(guī)矩。俗語說得好：“沒有規(guī)矩，不能成方圓”班主任要多設(shè)計(jì)班級(jí)，制定班規(guī)，班規(guī)是對(duì)學(xué)生不良行為的約束和糾正。利用通常的強(qiáng)制手段迫使學(xué)生遵守往往會(huì)適得其反，多設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，減少懲治手段，如班級(jí)量化考核中多加分少扣分，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生往往會(huì)為了彌補(bǔ)自己的扣分而積極做好自己的本職工作甚至是額外工作。另外，“人無完人”，我們應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò)，班規(guī)的制定不需面面俱到，但要不影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不傷害學(xué)生的自尊。通過好的管理方法，達(dá)到更好的效果，管理中立下的規(guī)矩絕不輕易修改。同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，逐步實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的自動(dòng)化。

五、嚴(yán)于律己

孔子認(rèn)為“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！卑嘀魅卫蠋煹囊谎砸恍卸紩?huì)給學(xué)生帶來很大影響。老師言不雅，行不正，學(xué)生就不佩服，老師就容易失去威信，給班級(jí)管理帶來不利。嚴(yán)于律己的態(tài)度往往會(huì)給自己的班主任工作帶來事半功倍的效果。作為班主任老師，我們更應(yīng)該學(xué)會(huì)自律，學(xué)會(huì)做更好的自己。只有自律，我們才可以更自尊自愛；只有自律，我們才可以更自省自知；只有自律，我們才可以更自立自強(qiáng)；只有自律，才能把班主任工作做得更好。

六、威嚴(yán)與尊嚴(yán)并重

有些教師總喜歡在學(xué)生面前表現(xiàn)出凜然不可侵犯的派頭，這樣的老師學(xué)生最怕也最不喜歡，不喜歡老師連他教的科目也不感興趣。長(zhǎng)期下來，學(xué)生就會(huì)有逆反心理，違反紀(jì)律、頂撞老師的現(xiàn)象就會(huì)越來越多。威嚴(yán)不能讓學(xué)生從思想中認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)自己的不足。這樣的教育，已經(jīng)不適應(yīng)于現(xiàn)在的教育模式了。班主任老師應(yīng)放下架子，動(dòng)情地參與到學(xué)生的每一項(xiàng)活動(dòng)中，參與談?wù)搶W(xué)生最熱門的話題。這樣拉近了師生間的距離，學(xué)生才愿意更加親近老師、尊敬老師，濃濃的師生情會(huì)傳遞得更遠(yuǎn)。這樣老師才能感覺到真正的獲得了孩子們給予自己的尊嚴(yán)。這不僅僅是教師的尊嚴(yán)、更是朋友的尊嚴(yán)。雖然威嚴(yán)能用于一時(shí)，可是學(xué)生給予你的尊嚴(yán)能讓你受益一生。

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，作為新時(shí)期的青年教師，我將過去的收獲寫下，并鼓勵(lì)自己繼續(xù)前行，我將繼續(xù)一路耕耘一路播撒愛的陽光！帶著微笑、嚴(yán)于律己、帶著思考、學(xué)習(xí)的精神面對(duì)新的教育生活，努力做一名學(xué)生認(rèn)可的，確實(shí)值得信賴的好班主任，為學(xué)生的成才做出貢獻(xiàn)。