中國科學院第六幼兒園 王媛媛

美國社會學家米德(G.Mead)提出：“兒童社會化過程有兩個步驟，一是模仿階段，二是游戲階段，游戲時兒童學習社會化的關(guān)鍵步驟?！倍谟螒蜻^程中游戲材料、游戲環(huán)境和游戲指導是伴隨幼兒游戲發(fā)展的關(guān)鍵。在本學期的教研活動中，我們圍繞幼兒園角色區(qū)域材料投放問題開展了一系列的教研活動，針對本班角色區(qū)（娃娃家）區(qū)域材料投放有以下幾點心得總結(jié)。

一、角色區(qū)域材料投放需以幼兒為主體

1.符合小班幼兒年齡特點

3-4歲幼兒有獨立傾向，生活自理行為開始出現(xiàn)。在班級中設(shè)立較大區(qū)域的娃娃家，在娃娃家中幼兒一切生活都可以自己去嘗試，給娃娃穿衣服，自己帶圍裙，自己做飯吃等等。小班幼兒情緒化較為突出，娃娃家的環(huán)境和材料模擬家庭給予幼兒溫馨感和一個釋放自我的小天地。個別幼兒還將自己喜歡的布娃娃帶到角色區(qū)域里來。3-4歲幼兒是自我為中心的，而在娃娃家可以漸漸實現(xiàn)“去自我為中心”的良效，從進入娃娃家的佩戴牌就有明顯提示，家里有一個人可以當媽媽、一個人可以當爸爸，使幼兒即有轉(zhuǎn)換角色的意識還可以初步了解社會規(guī)則。

2.滿足幼兒的興趣愛好

小班幼兒對鮮艷色彩和熟悉而新鮮的環(huán)境感興趣，在角色區(qū)域材料投放上我們會精心選擇色彩豐富，實用性與美觀性結(jié)合的材料。在水果蔬菜籃子里投放幼兒常見的材料，有一段時間還嘗試投放真實的蔬菜水果，區(qū)域使用的盤子也是幼兒日常使用的菜盤。根據(jù)小三班幼兒的興趣，娃娃家增添了許多大件設(shè)備：電視機、燃氣爐灶、微波爐烤箱等。在觀察幼兒活動并幼兒溝通后不斷調(diào)整投放新的區(qū)域材料，滿足不同幼兒的興趣愛好。

3.隨幼兒個體發(fā)展過程不斷調(diào)整

小三班幼兒在入園初期階段發(fā)展與變化是極其明顯的，有的幼兒從特別喜歡娃娃家到玩到一周后再也不去娃娃家了，有的幼兒從一開始不喜歡娃娃家到一直樂于玩娃娃家，有的幼兒在娃娃家哼唱歌曲，有的幼兒在娃娃家將手機和蛋糕組合在一起沒變成手機蛋糕，有的幼兒會將建筑區(qū)的小汽車拿到娃娃家里玩，有的幼兒和其他幼兒爭搶一個娃娃……這些表現(xiàn)不僅與幼兒興趣發(fā)展有關(guān)，也說明了一個區(qū)域的材料是否與幼兒個體發(fā)展相結(jié)合，只要細心觀察巧妙溝通，隨著幼兒個體的發(fā)展調(diào)整投放材料，相信角色區(qū)一定是幼兒比較喜歡的區(qū)域之一。

二、角色區(qū)域材料投放需以安全、適宜為根本

1.安全環(huán)保有保障

角色區(qū)域材料的投放要充分考慮幼兒的安全性，大型組合玩具材料的堅固性，無菱角、無木渣鐵刺、不會拉傷劃傷幼兒。投放材料需要安全環(huán)保材質(zhì)，不掉色無化學毒性。易于平日消毒，防止細菌傳播。近期有幼兒將元旦裝飾用的氣球帶入娃娃家，幼兒對氣球都比較感興趣，誰都想拿來試試吹一吹，類似的材料應該及時引導幼兒注意衛(wèi)生，并收起或請幼兒帶回家嘗試。

2.適宜程度有把控

幼兒在娃娃家操作的所有材料不僅需要安全環(huán)保，更需要教師在是否適宜現(xiàn)階段幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)上做把控。小三班初期娃娃家的電視是一個漆黑的盒子，僅僅富有一定的裝飾和寓意的擺設(shè)，經(jīng)過觀察幼兒對這個擺件并不感興趣，在與幼兒溝通后，我將這個盒子改裝成了手搖版故事匯，將幼兒平日喜歡的故事以圖片形式做成滾輪裝進盒子，幼兒可以通過搖動手柄翻頁，欣賞自己喜歡的故事圖片。

三、角色區(qū)域材料投放需以提升幼兒整體發(fā)展導向

1.角色區(qū)域材料可以再現(xiàn)和升華幼兒已有經(jīng)驗

小班幼兒的具體形象思維影響幼兒面對材料所作出的具體反應，小班角色區(qū)域材料的形象具體、生動，正好可以滿足幼兒這一要求，給幼兒以熟悉的刺激使其產(chǎn)生聯(lián)想，將已有生活經(jīng)驗遷移至游戲中，刺激幼兒再度體驗已有經(jīng)驗。小三班幼兒表現(xiàn)如下：假裝給爸爸媽媽打電話、給娃娃穿衣服、擦桌子、擺椅子、躺在小床上睡覺、坐在沙發(fā)上看“電視”等。再現(xiàn)幼兒生活場景遷移生活經(jīng)驗是為幼兒融入情景做準備的，隨著幼兒整體認知的發(fā)展角色區(qū)域材料需要滿足升華幼兒已有經(jīng)驗的效果。小三班幼兒表現(xiàn)如下：模仿糕點師傅做蛋糕、可以為娃娃系扣子、可以區(qū)分醬油、醋、油等味道、可以面對“電視”或圖書為寶寶講故事等等。材料投放不僅支撐角色區(qū)游戲的開展，還促進了幼兒角色區(qū)游戲水平的提高。

2.區(qū)域材料投放提升幼兒多元化的能力

小三班的娃娃家材料投放不僅滿足了幼兒體驗模擬小家庭的感受也在小小區(qū)域中提升幼兒多元化能力的發(fā)展。語言表達能力，藝術(shù)表現(xiàn)力、人際交往關(guān)系、邏輯思維能力、想象創(chuàng)造力、自我情緒調(diào)節(jié)能力等等。小班幼兒語言表達發(fā)展處于口語敏感期，在娃娃家小三班的幼兒個可以通過材料的設(shè)置進行給娃娃講故事、和同伴交流材料使用、模仿媽媽爸爸接物待客。在藝術(shù)表現(xiàn)力方面，小三班的幼兒可以利用彩泥、各色蔬菜，制作色香味俱全的佳肴。人際交往中，幼兒需要按照自己選擇的角色進行不同材料的操作，分工合作，相互幫助。在小三班幼兒玩包餃子的游戲時，能力較強的幼兒可以用彩泥進行“和面”、“搟餃子皮”，能力較弱幼兒可以直接拿布藝餃子皮包餃子，低層次材料與高層次材料相互結(jié)合，滿足不同幼兒的需求。小三班的娃娃家也是幼兒情緒的調(diào)節(jié)港灣，這里可以像在家里一樣舒服，也可以滿足幼兒成為家庭小主人的自信與想象。

角色區(qū)域材料的投放需要為幼兒提供游戲中學習、游戲中模仿各種事物、發(fā)展溝通交流能力，增強幼兒間親密關(guān)系，養(yǎng)成良好的行為規(guī)范的機會，實現(xiàn)班級區(qū)域教育目的。希望通過這學期的教研學習可以為以后的角色區(qū)域材料投放帶來新意和創(chuàng)意，繼續(xù)努力！