巧用降龍十八掌，剛?cè)岵?jì)治班級

廣東連南民族高級中學(xué) 林瑞文

常人所理解的“江湖”大多來源于武俠小說，其中的刀光劍影、愛恨情仇、至上武功讓我們眼花繚亂，心蕩神馳。其實“江湖”的稱謂最早是由莊子提出的，出自《莊子·大宗師篇》，原句為“泉涸，魚雙與予處于陸，相濡以沫，不如相忘于江湖”。江有溪之雋永綿長、且有奔渤之勢，復(fù)雜的水境泥沙混雜；湖，另有海之深沉，無窮的生命蘊(yùn)涵之中，這與復(fù)雜深遠(yuǎn)的教育是驚人的相似。

從西北山腳到三江河畔，從懵懂而好奇的高一到激情且奮斗的高三，從昔日個性飛揚的普通班到今日安靜沉穩(wěn)的重點班，我歷經(jīng)班主任“學(xué)武”至陰至柔的入門階段、至陽至剛的初級階段和剛?cè)岵?jì)的發(fā)展階段，有過辛酸，有過歡樂；有過彷徨，也有收獲，更多的是自己努力后的成長、成熟，真可謂“經(jīng)驗和教訓(xùn)并存，淚水與歡笑齊飛”。

在校領(lǐng)導(dǎo)和優(yōu)秀班主任的指導(dǎo)下，經(jīng)過一次次的總結(jié)經(jīng)驗，我領(lǐng)悟了行走教育“江湖”的一個秘訣：至剛至陽的功夫固然能使人有強(qiáng)悍凌厲的外表,然而至陰至柔的內(nèi)功也是必不可少的,不然外表的功夫只能是花拳繡腿，一個人的修行不到家就沒有大智慧，德才兼?zhèn)涫墙處煹膽?yīng)有的素質(zhì)或努力的方向，剛?cè)岵?jì)、沉著冷靜是教師應(yīng)有的性格和品質(zhì)，有勇有謀、善于激勵是教師應(yīng)有的智慧和方法。所以我在接下來的實踐中學(xué)會實事求是，學(xué)會戰(zhàn)勝自我，在積極吸取、借鑒優(yōu)秀班主任的武功秘笈的基礎(chǔ)上，針對自己擁有年輕女性班主任的溫柔獨特魅力和熱愛學(xué)生的至陰至柔內(nèi)功的實際情況，有所取舍、有所突破、有所創(chuàng)新，學(xué)習(xí)巧用至剛至陽的功夫——降龍十八掌，剛?cè)岵?jì)治班級，行走在教育“江湖”中也曾贏得“比武大賽”的勝利，嘗到了成功的甘甜。

“降龍十八掌”強(qiáng)調(diào)的是提氣凝神、虛中帶實、剛?cè)岵?jì)。細(xì)細(xì)推究，其中隱藏的無限玄機(jī)對指導(dǎo)班級管理工作大有裨益。如果，具有溫柔獨特魅力的年輕女性班主任能夠練就一套“至高”的“降龍十八掌”，相信在教育“江湖”中行走會游刃有余，有所成就?，F(xiàn)結(jié)合自身的“江湖”經(jīng)驗初探巧用“降龍十八掌”，剛?cè)岵?jì)治班級。

一、“見龍在田”—— 提氣凝神，以靜制動

在教育“江湖”中初逢教育對象，不在第一次班會課上就訓(xùn)話，不輕舉妄動，不露聲色，而是先柔后剛，仔細(xì)觀察，認(rèn)真記錄，讓那幾個調(diào)皮搗蛋的學(xué)生盡情施展一下，同時深入到學(xué)生中間，了解他們的學(xué)習(xí)和生活現(xiàn)狀，尋找問題的癥結(jié)，傾聽同學(xué)們對班級管理的意見，爭取大多數(shù)同學(xué)的支持，不剛愎自用。

二、“亢龍有悔”—— 制定規(guī)章，以理服人

此式為簡單威猛一式,掌法精要不在“亢”字而在“悔”字，打出去的力道有十分，留在自身的力道卻還有二十分，乃掌法中老陽生少陰一式，剛勁柔勁混為一體！情況摸清后，我讓同學(xué)們共同討論并制定管理班級的各項班規(guī)，在全班達(dá)成共識，并用它作為班級管理的“尺度”，同時強(qiáng)調(diào)班級管理中制定的剛性措施一旦制定，就必須嚴(yán)格遵守規(guī)定，堅決執(zhí)行落實，嚴(yán)明紀(jì)律，讓學(xué)生明確：老師原諒你一兩次，并非軟弱可欺，而是念你初來乍到，不懂規(guī)矩，老師是絕不允許自己的學(xué)生在錯誤的道路上越走越遠(yuǎn)的。這樣一來，“搗蛋鬼”就沒法子“倔強(qiáng)”了，這時，不但我的剛強(qiáng)收到了實效，而且因行事公正也贏得了學(xué)生的敬意。有了背后的剛強(qiáng)打基礎(chǔ)，課下再對學(xué)生溫柔體貼，學(xué)生既感到我的親和力，同時也會對我尊敬有加了。

三、“突如其來”——虛中帶實，實掌返虛

現(xiàn)在的學(xué)生都是很聰明的，而且很會鉆空子，很善于觀察老師，他們很容易適應(yīng)一成不變的東西并且很快想出應(yīng)付的辦法，教師一旦被學(xué)生調(diào)動，就只能疲于奔命了。所以班主任要懂得虛則實之，實則虛之，虛實相間，善于調(diào)動學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。在具體操作時，虛與實也不是固定不變的，有時甚至可以相互轉(zhuǎn)化，通過與學(xué)生談話如果了解到學(xué)生有一些其他更重要的情況，教師的側(cè)重點完全可以調(diào)整。這樣，主動權(quán)完全在教師手里，教師的靈活性充分得到體現(xiàn)。

四、“龍戰(zhàn)于野”——剛?cè)岵?jì)，陰陽相生

“剛?cè)嵯酀?jì)”語出自《周易》“剛?cè)峁?jié)也”，其中所流露出的正是中國傳統(tǒng)文化中的一種中和觀、平衡觀。我認(rèn)為在現(xiàn)今教育“秘笈”中，“剛?cè)嵯酀?jì)”是有效管理班級的“絕招”，因為過度的嚴(yán)厲會造成恐懼；過分的溫和會有失威嚴(yán)。結(jié)合自身的失敗經(jīng)歷，學(xué)著用“降龍十八掌”的剛?cè)岵?jì)之法來尋求教育的最佳結(jié)合點，我摒棄了“以暴制暴” 易遭學(xué)生怨恨的手段，也舍去了和風(fēng)細(xì)雨勸說卻不講原則一味隱忍的態(tài)度，選擇了以既有要求又寬大為懷為原則，不但會適時對班級不良風(fēng)氣進(jìn)行大刀闊斧的處罰，而且也會在學(xué)生情緒激烈之時審時度勢，稍作退讓的治班方略。

五、“群龍無首”——班主任在與不在一個樣

此式為十八掌中威力最大一式，要“形兵之極，至于無形”， 陶行知先生的教育思想：教是為了不教。管也是為了不管。 教與管的精華，在于教會學(xué)生學(xué)會自我管理，那才是班主任的最大成功。優(yōu)秀的班主任絕非是一個一直徘徊在教室門口站崗督查忠于職守的“警察”。

總而言之，作為班級管理者的班主任想要憑借各自的“武功”在教育“江湖”中揚名立萬，就不得不與自己的教育對象機(jī)智過招，如能借助陽剛無匹，當(dāng)世第一的“降龍十八掌”，正確處理剛?cè)岬霓q證關(guān)系，盡量使自己的教育更和諧，不要嚴(yán)酷得使人憎惡，也不要溫和得使人膽大妄為，相信在教育“江湖”中行走會游刃有余，有所成就。