廣東省惠東縣惠東職業(yè)中學(xué) 戴麗娜

本研究將在借鑒以往研究的基礎(chǔ)上，采用調(diào)查訪談等方法，對(duì)珠江三角洲兩市不同體制下幼兒教師的生存狀態(tài)進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查，包括健康狀態(tài)、工作狀態(tài)、教師人際關(guān)系、教師社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位狀態(tài)、家庭生活狀態(tài)和繼續(xù)教育狀態(tài)六方面進(jìn)行較全面、深入的調(diào)查。

一、研究結(jié)果與分析

（一）幼兒教師的總體生存狀態(tài)分析

兩個(gè)城市里兩種辦園體制下的131名幼兒教師的生存狀態(tài)得分最高為289分，得分最低的為90，平均得分為228.80分，每一道題的得分為23.52分，趨于“一般符合”和“非常符合”之間，被調(diào)查的幼兒教師總體生存狀態(tài)處于一般狀態(tài)。兩種辦園體制下的幼兒教師生存狀態(tài)現(xiàn)狀的平均得分介于226.39—231.48分之間，公辦園教師生存狀態(tài)稍差于民辦園教師生存狀態(tài)，公辦園與民辦園的幼兒教師總體生存狀態(tài)無(wú)存在明顯差異，見(jiàn)表2。

表2 兩種體制幼兒教師生存狀態(tài)的統(tǒng)計(jì)描述

總體生存狀態(tài)下各維度的均值和標(biāo)準(zhǔn)差數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)見(jiàn)表3。

表3 各維度均值與標(biāo)準(zhǔn)差數(shù)值統(tǒng)計(jì)表（N=131）

由表3可知，幼兒教師的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位狀態(tài)最差，健康狀態(tài)最佳。

（二）不同辦園體制下幼兒教師生存狀態(tài)在各個(gè)維度上的差異比較

不同辦園體制下幼兒教師生存狀態(tài)在各維度的得分對(duì)比如表4所示。

表4 不同辦園體制下幼兒教師生存狀態(tài)在各維度的差異

辦園體制健康狀態(tài)工作狀態(tài)教師社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位狀態(tài)教師人際關(guān)系狀態(tài)繼續(xù)教育及專業(yè)成長(zhǎng)狀態(tài)家庭生活狀態(tài)公辦園（N=68）民辦園M SD M 33.63 5.36 36.35 83.88 12.80 86.84 40.73 6.72 42.10 24.26 4.02 24.02 20.26 3.95 20.30 23.18 3.66 22.81（N=63） SD 4.75 12.75 6.17 3.60 3.90 3.69 Pp＜0.05） 0.009 0.335 0.220 0.875 0.933 0.534

由表4可知，公辦園與民辦園在健康狀態(tài)有明顯差異，其他維度均無(wú)明顯差異。

二、結(jié)論

第一，珠江三角洲兩城市A和B的幼兒教師生存狀態(tài)一般，公辦園幼兒教師的生存狀態(tài)與民辦園幼兒教師的生存狀態(tài)無(wú)顯著性差異，幼兒教師的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位狀態(tài)最差。

第二，在幼兒教師健康狀態(tài)維度上，調(diào)查發(fā)現(xiàn)公辦園的幼兒教師與民辦園的幼兒教師在健康狀態(tài)上有顯著差異，民辦園幼兒教師的健康狀態(tài)明顯優(yōu)于公辦園幼兒教師的健康狀態(tài)。在所有生存狀態(tài)維度中幼兒教師的健康狀態(tài)最佳，但也存在31.7%的幼兒教師覺(jué)得自己的身體狀況不是健康的，且這部分老師通?；加醒屎硌?、腰椎病等職業(yè)病。經(jīng)過(guò)相關(guān)性檢驗(yàn)，幼兒教師的健康狀態(tài)與工作狀態(tài)和家庭生活狀態(tài)有正相關(guān)關(guān)系。

第三，據(jù)調(diào)查，71%的幼兒教師的每日工作時(shí)間大于8個(gè)小時(shí)，民辦園的工作量大于公辦園的工作量，公辦園的工作壓力比民辦園大。在被調(diào)查的幼兒教師中，職業(yè)倦怠情況不明顯，幼兒教師對(duì)工作環(huán)境以及自己工作的滿意度一般，在工作量與工作壓力方面，幼兒教師的得分較低。

第四，教師人際關(guān)系狀態(tài)良好，被調(diào)查的幼兒教師與同事和朋友相處良好，民辦園幼兒教師與公辦園幼兒教師在此維度上無(wú)明顯差異。

第五，據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，幼兒教師的經(jīng)濟(jì)地位低，社會(huì)聲望差。幼兒教師的收入大多數(shù)集中在1500-2000以及3000以上的范圍內(nèi)，在編教師的工資普遍高于合同教師，部分民辦教師的工資也可以達(dá)到3000以上。公辦園幼兒教師收入比民辦園教師收入穩(wěn)定。經(jīng)過(guò)相關(guān)性檢驗(yàn)，教師社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位狀態(tài)與教師繼續(xù)教育及專業(yè)成長(zhǎng)狀態(tài)正相關(guān)性強(qiáng)，表明教師的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位受教師繼續(xù)教育及專業(yè)成長(zhǎng)狀態(tài)影響，教師可以通過(guò)提升自己來(lái)提高自己的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位。

（六）第六，繼續(xù)教育與自我成長(zhǎng)狀態(tài)良好，公辦園幼兒教師與民辦園幼兒教師無(wú)顯著差異。

三、建議

（一）政府的貼心關(guān)懷

學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育，是更高層次教育的前提，沒(méi)有了基底就不會(huì)有其他更多的高樓大廈出現(xiàn)。政府在學(xué)前教育領(lǐng)域的關(guān)注在近幾年逐步增加，但至今仍未出臺(tái)實(shí)質(zhì)性文件或相關(guān)政策法規(guī)。民辦園幼兒教師在法律法規(guī)上的地位不明確，而且民辦園幼兒教師數(shù)量與公辦園幼兒教師相當(dāng)，這就為政府對(duì)幼兒園的監(jiān)管以及對(duì)幼兒教師的幫扶帶來(lái)了困難，同時(shí)也意味著，政府需要付出更大的努力來(lái)幫助幼兒教師，改善她們的生存狀態(tài)。

（二）園長(zhǎng)的民主管理

在幼兒園里，園長(zhǎng)是幼兒教師的直接管理者，一個(gè)民主、充滿人性化管理的環(huán)境更容易讓幼兒教師獲得精神上的歸屬感和幸福感，有利于改善幼兒教師的工作狀態(tài)，進(jìn)而提高幼兒教師的生存狀態(tài)。

（三）社會(huì)大眾的理解

目前社會(huì)大眾對(duì)幼兒教師的看法仍然持偏見(jiàn)以及不尊重的態(tài)度。社會(huì)大眾特別是新聞媒體在輿論導(dǎo)向的時(shí)候應(yīng)該注意把握好科學(xué)的兒童觀和教師觀，將科學(xué)的學(xué)前教育觀念展示給大眾，將幼兒教師最真實(shí)的生存狀態(tài)展露出來(lái)。

（四）家人的包容和關(guān)愛(ài)

家庭是人的一生中最重要的寶藏，是每一個(gè)人在外漂泊打拼時(shí)眷戀的港灣。對(duì)于處于生存狀態(tài)劣勢(shì)地位的幼兒教師更是如此。幼兒教師的工作量大，有時(shí)候難免會(huì)疏忽家庭，這時(shí)就需要家人及時(shí)的溝通與理解。一個(gè)溫馨的家庭能夠減輕幼兒教師的工作壓力與負(fù)擔(dān)，改善幼兒教師的生存狀態(tài)。

（五）幼兒教師自身素質(zhì)的提高

需要改善幼兒教師的生存狀態(tài)，不僅僅需要外界力量的幫助還需要幼兒教師自身的努力。提高幼兒教師的自身素養(yǎng)包括提高自己的心理素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)。工作態(tài)度對(duì)于工作質(zhì)量的完成至關(guān)重要，幼兒教師在提高自己的心理素質(zhì)的同時(shí)也可以提高自己對(duì)工作的滿意度，改善工作質(zhì)量。