多種方法相結(jié)合，提高體育教學(xué)的實(shí)效性

北京市密云區(qū)溪翁莊鎮(zhèn)中心小學(xué) 尹兆崗

真正高質(zhì)量的體育教學(xué)，不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和能力、身體訓(xùn)練水平及教師的教學(xué)能力和教學(xué)風(fēng)格在一節(jié)體育課上的綜合體現(xiàn)，還涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣愛好及意志能力等方面的因素。僅就一節(jié)體育教學(xué)課的效果而言，則往往取決于教師所采用的教學(xué)方法和教學(xué)手段，看是否達(dá)到了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等。這些是決定體育教學(xué)效果的內(nèi)部心理基礎(chǔ)。在體育教學(xué)中教師的教學(xué)心理與學(xué)生的學(xué)習(xí)心理要相互呼應(yīng)，達(dá)到協(xié)調(diào)一致方能取得理想的教學(xué)效果。也就是說教師的教學(xué)意圖或稱之為教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，使之能在教學(xué)中“一觸即發(fā)”。因?yàn)榻虒W(xué)是教師與學(xué)生的雙向互動過程，在“教”與“學(xué)”的過程中教師采用什么方法教，學(xué)生利用什么樣的學(xué)習(xí)態(tài)度來學(xué)，都直接影響到一節(jié)課的教學(xué)效果。

我在教學(xué)中經(jīng)常采用的方法有：

一、加強(qiáng)導(dǎo)入教學(xué)的設(shè)計(jì)

導(dǎo)入新課是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。新課導(dǎo)入得好，就能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極思維、主動探索，所以，要想把體育課上好，提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)在新課導(dǎo)入上下工夫。

1.由復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課

新課與舊課的知識是前后相關(guān)，不斷擴(kuò)充和深化的，所以在進(jìn)行新課教學(xué)時，教師應(yīng)注意聯(lián)系已學(xué)課的有關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生對所學(xué)的知識有一個更全面、系統(tǒng)、深入的了解，使之在“溫故”的基礎(chǔ)上而“知新”。例如，在教授技巧“連續(xù)前滾翻”新課時，可采用“溫故而知新”導(dǎo)入：“同學(xué)們，技巧中的前滾翻動作我們已經(jīng)學(xué)過了，而且大家做得也好，今天我們所學(xué)的新動作，就是由復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課的方法”，使學(xué)生產(chǎn)生躍起來做前滾翻的好奇心理，從而能夠啟發(fā)學(xué)生積極思維，產(chǎn)生躍躍欲試的心理，達(dá)到導(dǎo)入新課的目的。

2.由問答導(dǎo)入新課

進(jìn)行授課之前，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提出有關(guān)問題，讓學(xué)生思考并回答這些問題，導(dǎo)入新課。例如，在教小足球腳背內(nèi)側(cè)踢球內(nèi)容時，可采用問答式導(dǎo)語：“腳內(nèi)側(cè)(足弓)踢球的助跑線路？”有的同學(xué)回答：“正面直線助跑”老師說：“那么腳背內(nèi)側(cè)踢球助跑線路？我們今天就來解決這個問題”。較巧妙地導(dǎo)入新課。

3.由掛圖導(dǎo)入新課

教學(xué)掛圖是體育課中直觀教具之一，它可以使學(xué)生清晰地看到動作的靜態(tài)空間姿勢，更好地理解和掌握技術(shù)動作，對新課教學(xué)有一定的幫助。例如，教“跳山羊”課時許多學(xué)生第二騰空不好，多數(shù)是因低頭身體前傾，推手用力不夠所致，學(xué)生自己感覺不到，教師也難以模仿。此時運(yùn)用掛圖，再加上有針對性的說明，學(xué)生就能心領(lǐng)神會，一點(diǎn)就通，有利于新課教學(xué)質(zhì)量的提高。

總之，新課的導(dǎo)入，教師應(yīng)該結(jié)合教材，根據(jù)學(xué)生求新、求異、求趣的心理，采用如說書人的開講，演戲前的序幕那樣既要有趣味性、知識性，又要富于形象性、概括性的方法。給學(xué)生以無窮的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生想練結(jié)合的學(xué)習(xí)方法

1.建立解決問題的假設(shè)

在發(fā)現(xiàn)教學(xué)中，通過教師的指導(dǎo)和學(xué)生討論，對所發(fā)現(xiàn)的問題做出假定的說明和解答。當(dāng)部分學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的動作出現(xiàn)了錯誤時，教師先應(yīng)通俗地講解推鉛球的力學(xué)原理，并組織學(xué)生集體討論，讓他們用在綜合實(shí)踐課上學(xué)到的力學(xué)知識分析，懂得為什么要這樣做，不這樣做會產(chǎn)生什么樣的后果，然后，由學(xué)生自己開動腦筋，提出解決問題的假設(shè)。例如，有的建議在投擲線前加上一根1.60米的高橫桿，要求從桿上過球等等。假設(shè)一旦建立，即成為指導(dǎo)學(xué)生探究的方法與形式。

2.做出符合科學(xué)的結(jié)論

在發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程的最后要對所發(fā)現(xiàn)的問題及其解決方法做出符合科學(xué)的結(jié)論。所謂：“科學(xué)的結(jié)論”并不是完全離開教科書而建立的科學(xué)結(jié)論，主要的還是做出符合教科書的結(jié)論，或者符合科學(xué)上已做出的結(jié)論。正如課后學(xué)生對我講的，投擲物時，要抬頭挺胸，兩腿爆發(fā)式的蹬伸，積極送髖轉(zhuǎn)體，增大出手角度等，實(shí)際上這些體驗(yàn)也符合教科書的結(jié)論。當(dāng)然，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也有發(fā)現(xiàn)新的“真理”的任務(wù)。

3.要使知識轉(zhuǎn)化為能力

做出符合科學(xué)的結(jié)論后，可以算是告一段落，但發(fā)現(xiàn)教學(xué)法還不僅如此，還要把知識轉(zhuǎn)化為能力，這樣才能適應(yīng)教學(xué)的需要。例如，在教壘球時，有的學(xué)生將單手投擲紙飛機(jī)技術(shù)轉(zhuǎn)移到投擲壘球上來，結(jié)果不僅縮短了掌握基本技術(shù)的時間，而且有利于增大出手速度，提高運(yùn)動成績。實(shí)際上，良好的投擲實(shí)心球技術(shù)反過來對投鉛球動作中下肢制動和上肢鞭打動作起到“促進(jìn)作用”，充實(shí)和完善其內(nèi)涵，轉(zhuǎn)化為能力。當(dāng)然，這不是一蹴而就的，需要反復(fù)應(yīng)用。

三、在教學(xué)中調(diào)節(jié)心理負(fù)荷

第一，在教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)生的心理因素，如通過引導(dǎo)端正學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)興趣、注意力、自制力，使學(xué)生輕松愉快地上體育課，逐漸養(yǎng)成鍛煉身體的自覺性。

第二，教師要不斷提高教學(xué)藝術(shù)水平，了解學(xué)生的心理活動規(guī)律，善于從心理上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，講解要少而精，生動、有趣；場地布置要整齊美觀，井井有條；在學(xué)生練習(xí)過程中要善于鼓動情緒，使學(xué)生躍躍欲試。

第三，教學(xué)方法要多樣，教學(xué)程序、組織形式要精心設(shè)計(jì)，適當(dāng)安排一些活動性游戲以及競賽性和對抗性的練習(xí)等，以引起學(xué)生的練習(xí)興趣。

第四，要注意因材施教，讓學(xué)生的個性得到發(fā)展。當(dāng)有的學(xué)生已較好地掌握了所教某項(xiàng)目的技術(shù)動作時，可及時讓他們從事其他項(xiàng)目的練習(xí)或提高該項(xiàng)的難度；對較差的學(xué)生則要求不應(yīng)過高，而要著重加強(qiáng)輔導(dǎo)和幫助。

第五，教學(xué)要注意循序漸進(jìn)，器械的高度要因人而異。難度較大，有危險的動作要做好保護(hù)工作，并在課前做好骨干的培養(yǎng)，第一個練習(xí)應(yīng)讓掌握動作較好的骨干先做，力爭順利完成，以便增強(qiáng)同學(xué)們的安全感和做好練習(xí)的信心。

第六，教師的教學(xué)態(tài)度要誠懇、親切、熱情。要關(guān)心學(xué)生的健康，要重視身教，使學(xué)生感到教師的溫暖，從心里邊樂意接受教師的教導(dǎo)。