小學(xué)生活作文教學(xué)研究

廣東省云浮市云城區(qū)高峰馮強(qiáng)學(xué)校 歐劍敏

“生活作文”指的是教師通過研究和實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)條件豐富學(xué)生生活，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中學(xué)習(xí)寫作，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)生活，表現(xiàn)生活、表達(dá)自己思想情感的能力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，作文教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活的實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。本課題的研究，就是為了解決學(xué)生作文內(nèi)容貧乏、言之無物的實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，感悟生活，把學(xué)生的目光引向?qū)W校生活、家庭生活、社會(huì)生活、自然生活；激活興趣，培養(yǎng)感情，指導(dǎo)學(xué)生做積累素材的有心人；教師還要在批改時(shí)少作評(píng)價(jià)，多作鼓勵(lì)，認(rèn)真寫好批語，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生求真、求善、求美的思想，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

寫作源于生活，是學(xué)生生活實(shí)踐的再體現(xiàn)，學(xué)生寫作能力的形成只有靠學(xué)生主體的實(shí)踐活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。陶行知先生的生活教育理論，“教學(xué)做合一，手口腦并用”的教學(xué)思想為作文教學(xué)改革指明了方向。葉圣陶老先生也早就指出：“生活就如泉涌，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！瓕懳恼虏皇巧钌系囊环N點(diǎn)綴，一種裝飾，而就是生活的本身?！贬槍?duì)當(dāng)前作文教學(xué)的弊端，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫好“生活作文”的研究尤為重要，我覺得具體可以從以下幾方面入手。

一、關(guān)注現(xiàn)實(shí)，感悟生活

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求作文教學(xué)應(yīng)是貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。如果說生活是寫作的源泉，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，那么感悟是寫作生命。因?yàn)楦形蚴菍懽鞯臎Q定性因素，感悟是連接生活、閱讀和寫作之間的一道不可缺少的橋梁。有了感悟才會(huì)有寫作，沒有感悟就不會(huì)有寫作。那么如何引導(dǎo)學(xué)生去加強(qiáng)感悟呢？

生活是豐富多彩的，有轟轟烈烈、驚險(xiǎn)奇特的大事，也有平平常常、普普通通的小事。大事當(dāng)然要關(guān)心，但畢竟為數(shù)較少，且引人注目；小事細(xì)小瑣碎，為數(shù)很多，并不引人注意，我們更要關(guān)心。要激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心身邊那些普普通通的人和平平常常的事，細(xì)膩的心靈去尋覓真善美的所在，去挖掘生活中的知慧和哲理。

二、激活興趣，培養(yǎng)感情

作為一種情感性極強(qiáng)的活動(dòng)，寫作是作者感情自然而真實(shí)的流露，心有所思，情有所感，然后才能有所撰寫，與其他學(xué)科相比，寫作更需要作者全心全意的真情投入。

在小學(xué)作文教學(xué)中，我充分利用各種渠道，根據(jù)不同水平的作文，給他們尋找成功的機(jī)會(huì)。主要可以從以下幾方面入手。

（一）走出課堂，在課外閱讀中積累素材

書面語言的積累是積累寫作素材的主要來源。教師要有意識(shí)地去引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀積累書面語言。其一是大量地閱讀課外書。其二是精讀、背讀。教材中要求精讀、背讀的文章、詩詞，要求學(xué)生多讀，積累詞匯。其三是進(jìn)行一些成語接龍游戲，或成語故事會(huì)等有利于豐富學(xué)生詞匯的活動(dòng)。其四是相互閱讀同學(xué)寫的作文。

新課改下的作文教學(xué)，如果能長(zhǎng)期堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生積累寫作素材，學(xué)生們就能逐漸擺脫一寫作文就抱著“優(yōu)秀作文選”抄襲的不良狀態(tài)，可以避免陷入“無米可炊”的困境。

（二）注重情感培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

古代文人撰文注重情感，講究有感而發(fā)，小學(xué)生寫作其實(shí)也是如此。如果說教師在命題時(shí)選擇容易引起學(xué)生情感共鳴的題目是在寫作訓(xùn)練過程中對(duì)學(xué)生情感的迎合與調(diào)動(dòng)，那么學(xué)生寫作前的情感培養(yǎng)則顯得更為重要。讓學(xué)生走向大自然是培養(yǎng)學(xué)生情感的路徑之一。

（三）逐步培養(yǎng)思考能力，提高學(xué)生寫作興趣

小學(xué)生由于生活經(jīng)歷有限，因此認(rèn)知水平不高，對(duì)生活的理解容易失之片面，生活中的寫作素材也常因思考能力的不足而從身邊溜走，這對(duì)小學(xué)生寫作能力和寫作興趣的提高都造成了負(fù)面的影響，因此，教師在寫作教學(xué)中注意對(duì)學(xué)生思考能力的培養(yǎng)，是提高學(xué)生寫作興趣的重要方法之一。

三、少作評(píng)價(jià)，多作鼓勵(lì)

作為語文教師，我們要知道在整個(gè)寫作過程中，適時(shí)地對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)是應(yīng)當(dāng)?shù)?，但更重要的是給學(xué)生較多的鼓勵(lì)。

美國(guó)教育學(xué)家巴士卡里雅博士宣稱：“把最差的學(xué)生給我，只要不是白癡，我都能把他們培養(yǎng)成優(yōu)等生?！?他的妙方就是贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。作文教學(xué)同樣需要教師拿起表揚(yáng)的武器。小學(xué)生有渴望得到肯定和贊揚(yáng)的心理需求。教師要善于抓住這一點(diǎn)，在作文教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生，挖掘出他們不竭的創(chuàng)作動(dòng)力。這樣，贊許和鼓勵(lì)，會(huì)更大地開發(fā)學(xué)生的寫作潛能，給他們創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的寫作環(huán)境，消除了作文難的心理障礙，學(xué)生就樂寫、善寫，逐步寫出較為成功的作品。

四、認(rèn)真寫好作文批語

作文批語是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是師生雙向交流的文字形式，是教師對(duì)學(xué)生寫作熱情的回應(yīng)。寫好作文批語，對(duì)于提高學(xué)生寫作興趣，訓(xùn)練學(xué)生寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生毅力信心，端正學(xué)生人生態(tài)度，完善學(xué)生人格都會(huì)起到積極的作用。作為一名語文教師，應(yīng)當(dāng)牢牢掌握作文批改的藝術(shù)，從而更好地完成作文教學(xué)。平等交流，鼓勵(lì)為主。只要我們尊重學(xué)生的人格和勞動(dòng)成果，改變居高臨下的面孔，以平等的身份坦率地與學(xué)生交流，把一片真誠(chéng)濃縮在評(píng)語中，就能得到學(xué)生的信任，他們也會(huì)在作文中真實(shí)地記錄下自己的喜怒哀樂，愿意說出自己的心里話，從而寫出一篇篇內(nèi)容豐富、情感真實(shí)的好作文。如寫考試壓力，成長(zhǎng)煩惱，心里秘密，上網(wǎng)經(jīng)歷，喜歡異性……在批改時(shí)，我們應(yīng)民主溝通，努力深入學(xué)生內(nèi)心，參與他們的心靈漫游。

好的評(píng)語本身就應(yīng)該是一篇富有文采的美文，妙筆生花，點(diǎn)石成金，能讓學(xué)生模仿、借鑒和欣賞，讓學(xué)生滿懷敬仰，又深覺知心，既給學(xué)生以美感，讓學(xué)生帶著欣賞的心態(tài)去閱讀體會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣和愛好。

要走出小學(xué)作文教學(xué)的困境并非易事，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，大膽創(chuàng)新探索新教法，引導(dǎo)學(xué)生在廣闊的生活中去折枝采葉，日積月累，一點(diǎn)一滴就會(huì)變成浩瀚的海洋。學(xué)生的視野會(huì)隨著知識(shí)的增多而變得愈來愈開闊。寫作題材拓寬了，還要勤于練筆，寫出新意，寫出特色，教師還要在評(píng)語中善于引導(dǎo)、善于鼓勵(lì)，才會(huì)激發(fā)學(xué)生寫作興趣，從而提高學(xué)生作文水平，那么小學(xué)生生活作文教學(xué)之路必將越走越寬，必將闖出一番新的天地。