指向?qū)W生核心素養(yǎng)的學(xué)生學(xué)習(xí)活動的創(chuàng)新設(shè)計
——探究與合作助力學(xué)生體育課堂學(xué)習(xí)

北京市牛欄山一中實(shí)驗小學(xué) 楊 濤

一、前言

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。體育學(xué)科的特點(diǎn)在于其實(shí)踐性和技能性，它把學(xué)科的育體、育德、育心有機(jī)統(tǒng)一在培養(yǎng)人的全面發(fā)展上，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。當(dāng)下，在課堂教學(xué)中更強(qiáng)調(diào)以學(xué)生學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計，而非教師講授為主的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計。教學(xué)應(yīng)從研究學(xué)生開始，以學(xué)定教。備課應(yīng)從備學(xué)生的學(xué)法開始，用學(xué)生的學(xué)習(xí)過程替代教師的教學(xué)過程，努力探索以學(xué)生為主體、以學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)新樣態(tài)。

二、創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動設(shè)計，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升核心素養(yǎng)

基于對教育教學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)，結(jié)合當(dāng)前教育教學(xué)改革新熱點(diǎn)和新理念，就新學(xué)期初的體育常規(guī)課——隊列隊形，從學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)出發(fā)，以學(xué)生發(fā)展為中心，創(chuàng)新設(shè)計了以學(xué)生學(xué)習(xí)為主的課堂學(xué)習(xí)活動，效果顯著。

（一）技術(shù)講解倒過來，問題探究走在前

以往體育課，新知識教學(xué)時，我一邊示范一邊講授動作要點(diǎn)，學(xué)生只需認(rèn)真聆聽、仔細(xì)觀察、反復(fù)模仿練習(xí)，直到完全掌握。

現(xiàn)在，教授教材《行進(jìn)間向左（右）轉(zhuǎn)走》時，我不再和盤托出。通過拋出一個個問題，引發(fā)學(xué)生認(rèn)真觀察和思考；通過有目的性的提問，引導(dǎo)學(xué)生概括出動作要領(lǐng)。學(xué)生帶著問題，有指向性地學(xué)習(xí)，觀察和思考更深入細(xì)致了，課堂學(xué)習(xí)更主動、專注了。與缺少觀察目標(biāo)的普通示范相比，這更能聚焦學(xué)生注意力，引起學(xué)生深度思考。

例如，第一次觀察行進(jìn)間向左轉(zhuǎn)走完整動作示范，留給學(xué)生的觀察目標(biāo)：

行進(jìn)間向左轉(zhuǎn)走口令的預(yù)令從哪只腳開始？動令落在哪一只腳？

第一次觀察完，有1/3同學(xué)認(rèn)為預(yù)令和動令都在左腳，1/3同學(xué)認(rèn)為預(yù)令在左腳、動令在右腳，另1/3同學(xué)表示沒看清楚。我又示范了一次，這時同學(xué)們通過仔細(xì)地觀察總結(jié)出：行進(jìn)間向左轉(zhuǎn)走的預(yù)令從左腳開始，動令也落在左腳上。

解決了第一個難題，我繼續(xù)讓同學(xué)們觀看示范，觀察目標(biāo)：

行進(jìn)間向左轉(zhuǎn)走口令動令完之后，行進(jìn)間向左轉(zhuǎn)走的具體動作方法？口述或示范展示。

這個問題不僅要求學(xué)生快速準(zhǔn)確捕捉信息，還要演示動作。于是，我采用慢速示范，減慢動作節(jié)奏，讓孩子們可以觀察清楚。當(dāng)孩子們說出“老師，動令完后，您的右腳繼續(xù)往前還走了半步，然后左腳在新的方向跨出”。這正是我想讓學(xué)生觀察的，也正是孩子需要掌握的動作方法。

于是，整個行進(jìn)間向左轉(zhuǎn)走的動作要領(lǐng)和方法，結(jié)合這兩個指向明確的問題，在學(xué)生認(rèn)真觀察、集體力量的總結(jié)下，從知識點(diǎn)認(rèn)知到動作實(shí)操兩大難點(diǎn)都破解了。

運(yùn)用同樣的方法，同學(xué)們還總結(jié)出行進(jìn)間向右（后）轉(zhuǎn)走的動作要領(lǐng)和動作方法。

（二）小組合作力量大，鞏固新知手段多，喚醒潛能強(qiáng)素養(yǎng)

1.學(xué)生真實(shí)地存在于課堂

學(xué)生天性解放了，他們更愉悅更自如，課堂充滿歡聲笑語、更具個性張揚(yáng)。我看到的是真實(shí)的學(xué)生，而非為了保持課堂良好紀(jì)律一副副“嚴(yán)肅”、“認(rèn)真”、“千篇一律”的學(xué)生。

2.組長選拔——民意的最終結(jié)果

有的小組不具有顯著優(yōu)勢的“專業(yè)人才”，經(jīng)過多次“民意”選擇，終于推選出本組的隊列隊形“指揮官”?？梢韵胂?，這一公平、公正、公開的行為，過程中一定蘊(yùn)含著對選出同學(xué)指揮才能和綜合評價的一致認(rèn)可。

3.改變課堂形式，新人嶄露頭角

通過改變教師“一言堂”的課堂既有形式，創(chuàng)設(shè)更多學(xué)生的鍛煉平臺。無論是勇敢主動承擔(dān)，還是他人力推眾薦，那些平日里沒有機(jī)會的孩子嶄露頭角獲得鍛煉，對學(xué)生來講一定是讓他走向更加自信的標(biāo)志性事件，而這在班級整體練習(xí)中是很難實(shí)現(xiàn)的。

4.掌握新技能，小組“各顯神通”

為掌握新學(xué)技能，孩子們或一路縱隊或一列橫排又或兩列橫排，各有辦法；有的組內(nèi)同學(xué)整體“別扭”得厲害，于是采用一個個同學(xué)逐一過關(guān)的辦法，每一個同學(xué)既是小老師又是練習(xí)者，這一過程好玩又有趣…原來，孩子們根本不用學(xué)得那般“認(rèn)真”，歡聲笑語中已把知識掌握。

（三）評價與展示：讓學(xué)生站在舞臺中央

各小組練習(xí)完后，不再全班整體練習(xí)的“考核”形式，而是給各小組以平臺，讓學(xué)生站在舞臺中央，創(chuàng)設(shè)課堂情景——閱兵展示。

受閱小組在中間接受大家檢閱，其余小組位于受閱路線兩邊。各小組逐一展示，各組的任何優(yōu)缺點(diǎn)都清清楚楚?？吹奖憩F(xiàn)優(yōu)秀的小組，同學(xué)們不禁鼓掌稱贊。

小組展示后，采用組間互評方式。孩子們講得真不錯，雖不像我想說的那么“板正”，但存在問題、優(yōu)點(diǎn)和不足卻都提到了，信息量大、語言還挺俏皮。最后，我再給予升華總結(jié)。

一節(jié)普普通通的隊列隊形課，真實(shí)而又鮮活地呈現(xiàn)在我的面前，受益、溫暖的卻是每一位學(xué)生，不同的學(xué)生在課上均有不同程度受益，真正做到了著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)活動而設(shè)計、指向?qū)W生核心素養(yǎng)而培養(yǎng)。所以，教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，引起教學(xué)方式的改變，帶來學(xué)生態(tài)度的改變；收獲了別樣的歡樂和輕松，看到了更多的學(xué)生生成，也凸顯了學(xué)生更多面的表現(xiàn)。這一切都是源于站在了學(xué)生的立場設(shè)計學(xué)習(xí)的路徑，而非以前站在教師自己知識技能傳授的立場。

三、結(jié)論

第一，教師應(yīng)不斷加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和方式；努力探索學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，了解學(xué)生成長的階段性特征，創(chuàng)設(shè)以學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)為主的課堂教學(xué)活動；適應(yīng)教育教學(xué)改革新常態(tài)，做教育改革的一線實(shí)踐者和經(jīng)驗理論的貢獻(xiàn)者。

第二，體育學(xué)科的特點(diǎn)在于其實(shí)踐性和技能性，積極搭建學(xué)生體驗的機(jī)會和平臺，有助于學(xué)生掌握體育知識和技能。

第三，課堂學(xué)習(xí)中，通過引入有效性、遞進(jìn)性、層次性的問題探究方式，可極大提升學(xué)生觀察專注度、學(xué)習(xí)目標(biāo)意識和學(xué)習(xí)效果。

第四，課堂學(xué)習(xí)中，通過創(chuàng)設(shè)小組合作方式，課堂真實(shí)地展現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)活動和生成表現(xiàn)，凸顯了集體學(xué)習(xí)中學(xué)生容易隱藏的問題；小組合作讓在整體教學(xué)方式下，那些看起來“一般”或“普通”的孩子脫穎而出，增強(qiáng)了他們在群體中的自信和領(lǐng)導(dǎo)力。

第五，展示環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)設(shè)模擬閱兵的情景，讓學(xué)生站在“舞臺”中央，提升了儀式感和親近感；評價環(huán)節(jié)，不再是教師“一言堂”，通過組間互評和教師升華總結(jié)方式，評價氛圍活潑、評價語言貼近學(xué)生實(shí)際、點(diǎn)評生成的信息量大，深受學(xué)生喜歡。