淺談如何激發(fā)農(nóng)村低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作興趣

廣東省惠州市大亞灣區(qū)西區(qū)第三小學(xué) 黃小玲

“作文同吃飯、說(shuō)話、做工一樣，是生活中缺少不了的事情”夏丐尊先生如是說(shuō)。因而寫(xiě)作不僅在我們語(yǔ)文教學(xué)中占有重要的地位，更是我們生活中的一個(gè)必要部分，但談到寫(xiě)作，不僅是學(xué)生頭疼的問(wèn)題，也是一直困擾我們語(yǔ)文教師的“大難題”。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，寫(xiě)作不僅在高低年級(jí)有差別，在城鄉(xiāng)學(xué)校的同級(jí)學(xué)生中也存在較大是差距。那么如何來(lái)激發(fā)農(nóng)村低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作興趣呢？我作了以下的調(diào)查和研究。

一、農(nóng)村低年級(jí)學(xué)生厭寫(xiě)作文的主要原因及其分析

（一）詞語(yǔ)積累少，寫(xiě)作無(wú)從下筆

識(shí)字是說(shuō)話與寫(xiě)作的基礎(chǔ)，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生剛開(kāi)始真正接觸識(shí)字，在讀圖寫(xiě)話方面的能力比較弱，特別是讓學(xué)生寫(xiě)一段完整的話語(yǔ)已經(jīng)是非常困難了，更不用說(shuō)讓他們寫(xiě)作文。其次，與城里那些2、3歲早早接受啟蒙教育的孩子不同，農(nóng)村的學(xué)生大多都是到了6、7歲才開(kāi)始接觸學(xué)校，開(kāi)始真正地認(rèn)字、識(shí)字，所以他們的一些詞語(yǔ)積累比較少，難以應(yīng)用在寫(xiě)作上，寫(xiě)不上話來(lái)學(xué)生自然會(huì)感到寫(xiě)作無(wú)趣，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)對(duì)習(xí)作失去興趣。

（二）教學(xué)模式化，作文脫離生活

我在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多農(nóng)村學(xué)校的教師在指導(dǎo)習(xí)作教學(xué)中，總是喜歡按照傳統(tǒng)的考試模式去指導(dǎo)學(xué)生怎么來(lái)寫(xiě)作，為了使學(xué)生在作文部分得高分而一味地去迎合評(píng)卷教師的口味來(lái)去指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，學(xué)生個(gè)性受制約，思想受到牽制，寫(xiě)起作文來(lái)無(wú)法表達(dá)自我，嚴(yán)重脫離生活實(shí)際。這種習(xí)作不僅不能讓學(xué)生獲得好評(píng)，反而使得全班學(xué)生作文千篇一律，毫無(wú)創(chuàng)新。

（三）缺乏鼓勵(lì)，學(xué)生喪失信心

農(nóng)村小學(xué)生比城里的學(xué)生更加要羞澀一些，不管是在日常生活中還學(xué)習(xí)上，都羞于表達(dá)。其次，農(nóng)村低年級(jí)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足，認(rèn)識(shí)水平低下，往往看不懂圖意，也不知道如何表達(dá)，即使理會(huì)圖意，寫(xiě)出的作文也呆板沒(méi)有生氣，表述不清，語(yǔ)無(wú)倫次。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)校的一部分語(yǔ)文老師不管在語(yǔ)文課堂上還是寫(xiě)作課，對(duì)于寫(xiě)不出所謂的高分作文就全盤(pán)否定，扼殺了學(xué)生自由表達(dá)的機(jī)會(huì)。其實(shí)學(xué)生只要敢于表達(dá)，敢于寫(xiě)出自己的話，一旦提起了興趣，就會(huì)感受到創(chuàng)作的快樂(lè)，逐漸對(duì)寫(xiě)作感到有興趣，有自信。當(dāng)然這都需要老師能夠給予及時(shí)的輔導(dǎo)和慷慨的鼓勵(lì)，如果老師都吝嗇于鼓勵(lì)，不給他們信心，那無(wú)疑是給一些成績(jī)差的、提到作文就頭疼的學(xué)生雪上加霜。

二、如何激發(fā)農(nóng)村低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作興趣的對(duì)策

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程目標(biāo)” 中提出把低年級(jí)的寫(xiě)話目標(biāo)定為：第一，對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想。第二，在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。第三，根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)?？磮D寫(xiě)話是低年級(jí)作文訓(xùn)練的重點(diǎn)內(nèi)容，也是低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練的重要途徑。針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作現(xiàn)狀，我提出以下幾點(diǎn)對(duì)策。

（一）激發(fā)興趣，注重積累

1.正所謂“興趣是最好的老師”

學(xué)生只有對(duì)某一件事感興趣，才會(huì)在主動(dòng)去學(xué)，才能樂(lè)于把心中的想法用充滿活力的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。這就需要教師在寫(xiě)作的教學(xué)過(guò)程中要激發(fā)起學(xué)生的表達(dá)欲望，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中有一種滿足感和喜悅感，學(xué)生才會(huì)對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣，才會(huì)覺(jué)得這是一件快樂(lè)的事。教師應(yīng)從學(xué)生年齡小，對(duì)有趣、生動(dòng)的圖畫(huà)有著濃厚興趣的實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)以孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的圖畫(huà)為寫(xiě)話的載體，對(duì)學(xué)生來(lái)進(jìn)行寫(xiě)話的訓(xùn)練，使學(xué)生逐步對(duì)讀圖寫(xiě)話產(chǎn)生興趣。

2.“巧婦難為無(wú)米之炊”

寫(xiě)作需要學(xué)生一定的識(shí)字量和豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，如果讓一位剛上小學(xué)的學(xué)生去寫(xiě)一段小短文，那么這學(xué)生肯定無(wú)法寫(xiě)，因?yàn)槿狈χR(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)會(huì)讓學(xué)生思維枯竭，語(yǔ)言枯燥。所以，要提高學(xué)生的寫(xiě)作，首先要充實(shí)學(xué)生生活，豐富寫(xiě)作源頭。為使學(xué)生視野更加開(kāi)闊，體驗(yàn)更加深刻，知識(shí)更加廣博，寫(xiě)起作文來(lái)內(nèi)容更加充實(shí)。應(yīng)該減少學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生能有更多的時(shí)間用在課外閱讀、學(xué)生課外活動(dòng)交流和旅游參觀上。其次，還要大量閱讀，積累素材和語(yǔ)言。古語(yǔ)有云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！睂W(xué)生書(shū)讀得多了，肚里的墨水也自然增多了，寫(xiě)起作文來(lái)也自然會(huì)得心應(yīng)手、揮灑自如。

（二）貼近生活，提倡自由作文

1.“一百個(gè)學(xué)生就有一百個(gè)哈姆雷特”

農(nóng)村孩子與城里的孩子相比缺少生活體驗(yàn)，但他們孩子個(gè)性張揚(yáng)，他們有自己的觀察能力、獨(dú)特思想和寫(xiě)作風(fēng)格。所以在學(xué)生寫(xiě)作中，老師不能過(guò)于注重自己的思維方式，給學(xué)生加上條條框框，否則一些聰明的學(xué)生就會(huì)為了迎合老師的口味，寫(xiě)不出自己的真情實(shí)感，只有貼近實(shí)際生活，才能抒發(fā)真情實(shí)感寫(xiě)出好文章，而不只是在描述時(shí)加上幾個(gè)比喻句、排比句等名人名言。

2.提倡自由作文，使學(xué)生易于表達(dá)

著名心理學(xué)家羅杰斯強(qiáng)調(diào)：“在教學(xué)過(guò)程中，只有讓學(xué)生處在一種無(wú)拘無(wú)束自由暢達(dá)的空間，他們才會(huì)盡情地“自由參與，自由表達(dá)?！痹趯?xiě)作前，一個(gè)是盡可能地讓學(xué)生走出教室，走出課堂。讓他們?cè)谡鎸?shí)的生活環(huán)境下去觀察，去表達(dá)自己所看到的，所想到的事物。其次，還應(yīng)該提倡多自由命題，自由作文。學(xué)生的想象力是無(wú)限可能的，自由命題，自由作文，不僅為學(xué)生提供了發(fā)散思維的機(jī)會(huì)，學(xué)生還可以按照自己的思路作文，無(wú)拘無(wú)束，言之由衷，充分表現(xiàn)自己的個(gè)性。

（三）善于鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)積極性

從想象到寫(xiě)作，這中間還有一個(gè)重要環(huán)節(jié)，就是口頭表達(dá)。低年級(jí)學(xué)生表達(dá)時(shí)，往往缺少條理，不連貫，所以我們要重視習(xí)作教學(xué)，也就是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。使學(xué)生通過(guò)口語(yǔ)表達(dá)的反復(fù)實(shí)踐，為后面的寫(xiě)話打好基礎(chǔ)，那么在這一過(guò)程中，教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生，是學(xué)生具有樂(lè)于的表達(dá)和敢于表達(dá)的積極性。有句話說(shuō)的很好：“好孩子是欣賞出來(lái)的。”所以在課堂上，我們不于吝嗇我對(duì)孩子的鼓勵(lì)，不管是學(xué)生的口頭作文發(fā)言還是書(shū)面作文，多稱贊孩子：“你說(shuō)的真好！”“你的想法太棒了！”……給予孩子形式各樣的欣賞，這也讓孩子們對(duì)他們自己的習(xí)作充滿信心，從而使他們把作文寫(xiě)得越來(lái)越好，越來(lái)越棒！

綜上所述，要想激發(fā)農(nóng)村低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，不僅要注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累，更要走出課堂，去貼近生活實(shí)際，讓學(xué)生自由表達(dá)作文。