淺談如何有效發(fā)展小學階段語文能力

貴州省黔南州獨山縣影山鎮(zhèn)友芝小學 楊昌蓮

在小學階段中，學生的學習能力是從識字開始的，而小學語文能力既是基礎(chǔ)，也是各科學習能力的發(fā)展動力。如何讓小學學生學得有興趣、學得有快樂，這得依賴于但任小學的語文教師致力于學生識字等基礎(chǔ)鋪墊、逐步拓展為各學科的全面發(fā)展，而突出語文課程的多重功能和奠基作用是每個小學語文教師的重要責任與職責。經(jīng)過長期的教學實踐驗證，在生動活潑、師生互動的教學課堂里、在豐富而有趣的教學活動中，學生的語文知識、語文能力向各科知識滲透發(fā)展會共獲“互贏”，學生的情感在這些活動中會逐步得到升華，這樣語文學科的魅力足以在教學中得到完美呈現(xiàn)，教育也才會向新的層次躍進和發(fā)展。

隨著學生的成長,學習能力的不斷提高，但仍不能缺少教師的引導(dǎo)和教育。而說到六年級的學生，語文的學習、閱讀積累，已儲備了一定的知識，也有著相應(yīng)的閱讀理解和寫作能力。他們正處于生理發(fā)育的初期，心智正在發(fā)展，血脈逐步形成，隨之這些學生即將邁入中學的大門，又如何進一步激發(fā)他們學習語文的興趣，有效發(fā)展他們的語文能力呢？

一、語文能力需因勢利導(dǎo)積極疏導(dǎo)，做到遷移應(yīng)用

六年級學生在校園里顯得更為活躍與突出，他們既有熱情，同時也顯得任性、比較容易沖動。有時他們會在自己學習的桌面上、甚至廁所里涂寫，幾句美言、一行小詩，表現(xiàn)得好象像以此最能表達自己對學校的留念，幾乎許多學生早早的在第一個學期就忙著寫臨別贈言和留言。小學語文教師如何因勢利導(dǎo)，一定要抓住學生的各方面的情感契機，如何引導(dǎo)他們會用恰當?shù)模_的方式表達出來自己的心聲呢？經(jīng)過長期的觀察和體驗得出：積極正確疏導(dǎo)，讓他們的心聲得以呈現(xiàn)，由此激發(fā)他們學語文能力、用語言的表達意識的有效路徑。如：校園校貌有了大改觀，組織學生為新砌的花壇和新栽的樹木寫溫馨的宣傳標語，為新建的教學樓選擇名言警句或新老師呈上美好的祝愿。在小練筆、討論、發(fā)言中讓學生樂而不疲，尊敬師長愛護校園、團結(jié)同學的美好情操得到提升。

二、靈活教學 逐類旁通的用感情感化語文能力

六年級語文教學是小學階段的語文能力提升至關(guān)重要點，如果僅憑幾十篇課文來精講細挖、無數(shù)次的練習，并以此來提高學生的閱讀能力和習作水平，是很難以達到預(yù)期想要的效果，只能使學生生厭，學習興趣難以提高。其實，課文作品只是個例子，應(yīng)選擇一篇文章來靈活教學，并逐類旁通的用感情來感化學生的語文各方面能力，啟發(fā)學生把知識融會貫通，靈活、高效地學習語文知識和運用能力。

例如在學習了《用心靈去傾聽》后，相機回顧或討論《唯一的聽眾》《別餓壞了那匹馬》等這些經(jīng)典課文，恰當引導(dǎo)學生把幾個人物作類比比較，既培養(yǎng)學生閱讀思考能力、又提升分析感悟能力，這是從文章的內(nèi)容相似方面互聯(lián)的；還可以從作家的系列作品一一擴展，然后在小組里交流的名作，這樣做費時少、得益多，關(guān)鍵是培養(yǎng)了學生擴大閱讀面的興趣；在一定的基礎(chǔ)上還可以進行讀寫能力的遷引，在閱讀教學中要巧設(shè)情境，用動心的情節(jié)來觸發(fā)學生的情感：《用心靈去傾聽》，我們都被湯米和蘇珊的故事情節(jié)感動了。

這個故事主要是講湯米小時候打電話給“問訊處”的“小精靈”，“小精靈”總是耐心地回答他的每一個問題，并一遍遍向他解釋。就連金絲鳥死亡，她都不忍心觸傷小湯米的心，而用；它到另一個世界去唱歌！來回答，可見用心良苦和慈愛。后來他認識了這個素未謀面卻如同他人生中的第二個母親的人，叫做蘇珊。湯米長大后，找到了蘇珊感謝她。但是蘇珊卻感謝湯米，因為她沒有孩子，湯米的電話使她感受到了做母親的幸福。

這個故事能夠感動我是因為他們兩人根本不認識，但是一個人卻能認真地用心去聆聽另一個人講話，而且教了他很多生活中如何處理問題的道理，就如同一個母親。在他應(yīng)該感謝這位“母親”的時候，這位“母親”卻更想感謝他。這種事情在現(xiàn)代生活中和現(xiàn)實生活中是很少也很難發(fā)生的，所以這也是它的最珍貴之處。我覺得人與人之間應(yīng)該有多一點的理解，多用一點耐心傾聽別人的心聲和故事，而且要用真誠的心去傾聽。在這樣的精彩故事課堂教學中，誰不感動？用對話的方式讓學生分角色交流，既充分推動了師生互動和生生互動的教學新理念的統(tǒng)一，學生的語文閱讀、課文故事理解和語言能力上得到了培養(yǎng)，又熏陶了學生的心靈。

三、挖掘課堂 在課程中情感熏陶

在小學語文教學實際課堂中，特別是六年級語文課堂，是非常難得聽到瑯瑯讀書聲的，如果我們一直保持著以培養(yǎng)學生的語文讀寫興趣為目的、以提高學生的語文素養(yǎng)為根本的教學理念，必然會被時代所摒棄。我經(jīng)過幾年對六年級的教學實際觀察，并反饋閱讀和朗讀的情況，進行了閱讀好朗讀活動的開展——開放學校圖書室。讓學生隨意讀書、看書，這一舉措激發(fā)了同學們學語文、用語文的意識，同時也豐富了學生們的校園生活：學生覺得學校的生活是緊張而有序的，也是豐富多彩的，令人難以忘記的。在他們的課堂習作中、日記里有記憶深刻和生動的記錄；在他們的QQ相冊中；還有的以詩和書信的方式告訴自己的密友，筆法和文風超出想象，這是沒有預(yù)測到的、一種自然的語文學習活動，也是一種成功的提煉體驗。

新課程改革標準開展到今天，我想，我們作為教師不僅僅是該認真反思自己在課堂教學中的傳授方式，更應(yīng)著力于課堂外的引導(dǎo)；著力于他們的心靈走向?！缎W語文課程標準》的探討實施決非上幾節(jié)優(yōu)質(zhì)課、公開課、寫幾篇教學論文和教學案例的文章、讓學生考出優(yōu)異的成績所能含涵蓋的，我想，新課程改革標準的大力實施是體現(xiàn)在日常的每個教學進程中，小學階段的師生同在新課標的背景下，應(yīng)共同分享一片教和學的藍天。

經(jīng)過長期的教學實踐驗證，在生動活潑、師生互動的教學課堂里、在豐富而有趣的教學活動中，學生的語文知識、語文能力向各科知識滲透發(fā)展會共獲“互贏”，學生的情感在這些活動中會逐步得到升華，這樣語文學科的魅力足以在教學中得到完美呈現(xiàn)，教育也才會向新的層次躍進和發(fā)展。