浙江省紹興市嵊州市黃澤鎮(zhèn)中學(xué) 魏方才 唐 炎

開展心理健康教育，既是新課改的需要，又是學(xué)生自身健康成長(zhǎng)的需要，更是社會(huì)發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)要求的需要。經(jīng)過幾年的摸索和實(shí)踐，逐步形成了具有學(xué)校特色的堅(jiān)持以心理健康活動(dòng)課程為主體，與以個(gè)體咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)、心理講座、校園心理劇、心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練、班主任工作相結(jié)合的“一個(gè)主體六個(gè)系列”心理健康教育模式，形成“全員參與，多渠道滲透，全方位育人”的心理健康教育機(jī)制。

一、完善網(wǎng)絡(luò)，健全檔案，落實(shí)制度，為學(xué)生心理健康提供專業(yè)保障

我校學(xué)生大部分來(lái)源于農(nóng)村及外來(lái)務(wù)工子女。針對(duì)這種情況，學(xué)校成立了“心靈驛站”工作室，并且從以下三個(gè)環(huán)節(jié)入手，確保心理健康教育工作穩(wěn)步推進(jìn)。

（一）健全“心靈驛站”工作網(wǎng)絡(luò)

健全學(xué)校心理健康教育組織機(jī)構(gòu)，組建心理團(tuán)隊(duì)，不斷壯大心理健康教育隊(duì)伍。成立澤中“心靈驛站”心理健康工作室。由校長(zhǎng)親自領(lǐng)導(dǎo)，主抓工作；由負(fù)責(zé)心理健康的主任、專職心理教師、班主任及部分任課教師30人組成的心理健康教育研究和學(xué)習(xí)活動(dòng)小組，并確立6個(gè)心理健康特色班。構(gòu)建“全員參與”的心理健康教育模式，形成一級(jí)抓一級(jí)、一級(jí)帶一級(jí)、全校師生員工共同參與心理健康教育的良好局面。

（二）建立學(xué)生心理健康檔案

為全面了解和掌握學(xué)生的成長(zhǎng)背景、心理發(fā)展規(guī)律、特點(diǎn)及現(xiàn)狀?！靶撵`驛站”工作室利用教體局配置的中學(xué)生心理測(cè)量軟件為學(xué)生建立心理檔案，每年進(jìn)行MHT心理普查，用PHQ-9抑郁篩查問卷、SIOSS自殺意念自評(píng)量表對(duì)危機(jī)學(xué)生進(jìn)行診斷。學(xué)生的心理檔案由心理教師統(tǒng)一存檔，做好保密，科學(xué)規(guī)范地建立起學(xué)生心理檔案。不僅為學(xué)校開展心理健康教育提供第一手材料，做到有的放矢，而且為開展課題研究指明了方向，也為學(xué)校管理提供了心理依據(jù)。

（三）完善心理健康工作制度

為確保全校心理健康教育工作的開展，“心靈驛站”工作室建立了《嵊州市黃澤鎮(zhèn)中學(xué)“心靈驛站”章程》《心理健康教育教師崗位職責(zé)》《團(tuán)體活動(dòng)室使用制度》等多項(xiàng)制度，這些制度的制定和實(shí)施，有效地保證了學(xué)校心理健康工作規(guī)范、科學(xué)、順利、實(shí)效地開展。

二、構(gòu)建目標(biāo)同向的心理健康教育體系，為學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)創(chuàng)造必要條件

在實(shí)際工作中，我們整體規(guī)劃“全員心理健康教育模式”，構(gòu)建目標(biāo)同向的心理健康教育體系，引導(dǎo)教師、家長(zhǎng)高度重視未成年人心理健康，掌握心理健康教育的方法和技能。

（一）精心培養(yǎng)骨干教師

優(yōu)良的師資，是促進(jìn)心理健康教育向?qū)I(yè)化邁進(jìn)的基本保證。學(xué)校多次選派心理教師唐炎外出參加系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)，還計(jì)劃安排心靈驛站工作室的成員參加心理健康教育知識(shí)和技能培訓(xùn)，今明兩年將按計(jì)劃組織參加浙江省心理健康教育B證考試。

（二）充分發(fā)揮班主任主導(dǎo)作用

定期開展班主任心理健康校本培訓(xùn)，學(xué)習(xí)心理學(xué)理論知識(shí)，并充分利用每周班主任例會(huì)這一有利時(shí)機(jī)，針對(duì)學(xué)生日常行為所反映出的心理狀況，對(duì)班主任進(jìn)行主題性輔導(dǎo)。還開展了“班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課——中學(xué)班主任工作的又一工具”的校本班主任心理健康教育培訓(xùn)。

（三）提高教師心理健康水平和心理健康能力

學(xué)校相繼開設(shè)教師心理健康知識(shí)宣傳欄，開展提高教師心理健康教育能力的培訓(xùn)、研討、交流等活動(dòng)，有針對(duì)性地組織“教師心理減壓”“師生溝通的藝術(shù)”“教師的心理健康是師德問題還是心理問題”等教師心理輔導(dǎo)專題講座，對(duì)教師心理壓力緩解與情緒調(diào)控起到了積極作用。

（四）不斷提升心理健康科研能力

課題研究成效顯著，學(xué)校被評(píng)為課題研究先進(jìn)集體，2名老師被評(píng)為市基礎(chǔ)教育校本科研先進(jìn)工作者。

（五）切實(shí)引導(dǎo)家長(zhǎng)掌握正確的教育方法

很多家長(zhǎng)過分看重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視對(duì)其能力的培養(yǎng)。針對(duì)這種狀況，學(xué)校采取邀請(qǐng)家長(zhǎng)到班級(jí)聽課、參加主題班隊(duì)會(huì)、填寫交流反饋卡等措施，進(jìn)一步增進(jìn)了家長(zhǎng)對(duì)孩子的了解，融洽了親子關(guān)系；學(xué)校利用心理健康宣傳欄、致家長(zhǎng)一封信、印制《家有考生手冊(cè)》等形式加大了對(duì)家長(zhǎng)培訓(xùn)工作的力度，引導(dǎo)家長(zhǎng)把培養(yǎng)孩子健全的人格作為教育的終極目標(biāo)。

三、開展“一個(gè)主體六個(gè)系列”心理健康教育有效模式，為學(xué)生心理健康成長(zhǎng)搭建平臺(tái)

學(xué)校以“積極心理學(xué)”理論為指導(dǎo)，開展以心理健康活動(dòng)課程為主體，與以個(gè)體咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)、心理講座、校園心理劇、心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練、班主任工作相結(jié)合的“一個(gè)主體六個(gè)系列”心理健康教育模式。

（一）一個(gè)主體以心理健康活動(dòng)課為主渠道

開設(shè)了專門的“心理健康活動(dòng)課”，幫助學(xué)生了解心理科學(xué)知識(shí)，掌握一定的心理技術(shù)。每班每周1課時(shí)，通過心理健康活動(dòng)課，為學(xué)生提供切實(shí)的心理輔導(dǎo)，進(jìn)一步豐富學(xué)生的心理健康知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生心理健康的提高。

（二）六個(gè)系列的特色活動(dòng)

1.個(gè)體咨詢系列活動(dòng)

除定期開放“心理咨詢室”、開通心語(yǔ)信箱和熱線電話之外，學(xué)校還將沙盤游戲運(yùn)用于學(xué)校的心理咨詢當(dāng)中。

2.團(tuán)體輔導(dǎo)系列活動(dòng)

充分利用團(tuán)體心理輔導(dǎo)的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生中的共性問題，確定主題，進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

3.心理講座系列活動(dòng)

學(xué)校有針對(duì)性地組織學(xué)生心理講座，教師心理輔導(dǎo)和家長(zhǎng)心理講座，對(duì)后進(jìn)生家長(zhǎng)進(jìn)行案例教育，進(jìn)行對(duì)話，進(jìn)行心與心的溝通與交流。

4.校園心理劇系列活動(dòng)

通過組織學(xué)生編演“校園心理劇”為他們提供心理互助的平臺(tái)，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)調(diào)適心理狀態(tài)、減緩心理壓力、解決心理問題。

5.心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練系列活動(dòng)

結(jié)合不同年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)將心理素質(zhì)拓展的內(nèi)容主題化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極心理引導(dǎo)，同時(shí)開展教師素質(zhì)拓展訓(xùn)練。

6.班主任和心理教師合作開展心理健康教育系列活動(dòng)

以兼職教師為主，在兼職教師隊(duì)伍中以班主任為主開展活動(dòng)，取得顯著的效果。

總之，農(nóng)村初中的心理健康教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要充分發(fā)揮全校師生“全員育人”的功能，尤其是每個(gè)教育工作者應(yīng)全面了解自己的教育對(duì)象，共同商討最佳的教育方法，將農(nóng)村初中心理健康教育工作真正落到實(shí)處，以提高農(nóng)村初中生的心理健康水平。