中學(xué)教學(xué)目標(biāo)精準(zhǔn)化設(shè)計(jì)的路徑

山西省太原市第五十六中學(xué)校 楊向東 張萬(wàn)才 馬建紅

一、中學(xué)教學(xué)目標(biāo)精準(zhǔn)化設(shè)計(jì)的原則

1.整體性原則

教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)化設(shè)計(jì)要遵循由宏觀到微觀、整體到局部的設(shè)計(jì)原則，設(shè)計(jì)時(shí)，以學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為根本，遵循課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)——學(xué)段教學(xué)目標(biāo)——學(xué)期教學(xué)目標(biāo)——單元教學(xué)目標(biāo)——課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)過程，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程目標(biāo)的目的。

2.深層性原則

教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)化設(shè)計(jì)要從深層挖掘?qū)W科的內(nèi)涵和學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展，在關(guān)注知識(shí)目標(biāo)的同時(shí)，更多的關(guān)注學(xué)生在獲取知識(shí)的過程中能力的提升、方法的獲得和在情境中解決問題的能力。

3.精準(zhǔn)性原則

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要準(zhǔn)確，既要符合學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)涵和課程標(biāo)準(zhǔn)要求，又要符合學(xué)情，做到教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和終點(diǎn)。

二、中學(xué)教學(xué)目標(biāo)精準(zhǔn)化設(shè)計(jì)的路徑

教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)化設(shè)計(jì)按照“理念——內(nèi)容——學(xué)情”的設(shè)計(jì)思路，設(shè)計(jì)路徑可以概括為八個(gè)環(huán)節(jié)、二十四字步驟：明素養(yǎng)——解課標(biāo)——析教材——構(gòu)體系——把學(xué)情——建雙向——定目標(biāo)——導(dǎo)設(shè)計(jì)。

1.明素養(yǎng)：學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)理論，領(lǐng)悟?qū)W科核心素養(yǎng)內(nèi)涵

首先，教師應(yīng)明確核心素養(yǎng)的要求，領(lǐng)悟?qū)W科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。教師集體學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)三大方面、六大素養(yǎng)、十八個(gè)要點(diǎn)的核心素養(yǎng)理論。再以學(xué)科組為單位，集體學(xué)習(xí)學(xué)科核心素養(yǎng)理論，結(jié)合高中學(xué)科核心素養(yǎng)和校情，提煉自己學(xué)校各學(xué)科核心素養(yǎng)要點(diǎn)及每個(gè)要點(diǎn)在學(xué)科教學(xué)中的具體體現(xiàn)，并以專家的典型教學(xué)案例為素材進(jìn)行深入研究、領(lǐng)悟?qū)W科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，深化對(duì)核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)。

2.解課標(biāo)：解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，宏觀把握課標(biāo)要求

其次，各學(xué)科組以階段主題性教研為主要教研活動(dòng)方式，結(jié)合中高考命題維度、輪流主講課標(biāo)內(nèi)容，旨在準(zhǔn)確解讀課程標(biāo)準(zhǔn)、明確課標(biāo)要求、把握課標(biāo)精神。

3.析教材：解讀教材，和教材精準(zhǔn)對(duì)話

明確核心素養(yǎng)和課標(biāo)要求后，各學(xué)科組深入解讀教材，和教材精準(zhǔn)對(duì)話，從而更好地達(dá)到用教材教的目的。解讀教材的原則是：由整體到局部，從宏觀到微觀，即遵循課標(biāo)——教材——單元——課時(shí)的解讀過程，做到先把握大局后分析細(xì)節(jié)。解讀單元教材要把握六個(gè)點(diǎn)：教材的特點(diǎn)（包括在整個(gè)體系中的地位），教材與課標(biāo)要求的結(jié)合點(diǎn)，教材編排的意圖，教材內(nèi)容的重難點(diǎn)及疑點(diǎn)，教材與學(xué)生的素養(yǎng)點(diǎn)，教學(xué)的目標(biāo)點(diǎn)。解讀課時(shí)教材要抓住三分析、兩條線：進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)分析、提出處理建議，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容前后聯(lián)系的分析、提出處理建議，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容內(nèi)在邏輯關(guān)系分析、提出處理建議。然后，把握每課時(shí)內(nèi)容的知識(shí)線和素養(yǎng)線，提煉出知識(shí)的邏輯順序線和學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)過程中獲得的核心素養(yǎng)價(jià)值線。

4.構(gòu)體系：構(gòu)建知識(shí)體系結(jié)構(gòu)圖

各學(xué)科組在明確素養(yǎng)、解讀課標(biāo)、分析教材基礎(chǔ)之上分解課標(biāo)，找出本學(xué)段、本冊(cè)書、每個(gè)單元核心的教學(xué)內(nèi)容和課標(biāo)要求，構(gòu)建學(xué)段、學(xué)期、單元知識(shí)體系結(jié)構(gòu)圖。知識(shí)體系結(jié)構(gòu)圖的構(gòu)建方法是：分析學(xué)科知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)，繪制出核心內(nèi)容簡(jiǎn)表，厘清學(xué)段知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成一定的邏輯關(guān)系，整理繪制知識(shí)體系結(jié)構(gòu)圖。繪制知識(shí)體系結(jié)構(gòu)圖的制作步驟是：第一步將中心詞放在中央，然后尋找所有能發(fā)現(xiàn)的設(shè)計(jì)點(diǎn)向外發(fā)散思考；第二步從中心向外發(fā)散一級(jí)分支，以4-7個(gè)一級(jí)關(guān)鍵詞為宜，由于其重要性僅次于中心點(diǎn)，所以也需要用較粗的標(biāo)識(shí)標(biāo)注，發(fā)散的主題用不同顏色的線或不同形狀的線連接；第三步使用關(guān)鍵詞和圖形，以便更好地聯(lián)想和發(fā)散，這樣把更多相關(guān)的關(guān)鍵點(diǎn)鏈接起來(lái)，可以更快地進(jìn)行無(wú)障礙思考；第四步把第一次發(fā)散思維的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行整理，將有關(guān)聯(lián)的點(diǎn)進(jìn)行連接、重構(gòu)，激發(fā)新的創(chuàng)意；第五步重新繪制結(jié)構(gòu)圖，使其更清晰，重點(diǎn)更突出，有助于設(shè)計(jì)創(chuàng)意的傳達(dá)和溝通。

5.把學(xué)情：分析學(xué)情，把準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平

在對(duì)內(nèi)容進(jìn)行分析、把握基礎(chǔ)上，教師分析所帶學(xué)生學(xué)情，精準(zhǔn)把握現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平和可能達(dá)到的學(xué)習(xí)水平，為精準(zhǔn)確定教學(xué)目標(biāo)提供直接依據(jù)。分析學(xué)情要把握三個(gè)點(diǎn)：學(xué)生現(xiàn)已具備的知識(shí)能力起始點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能產(chǎn)生的興趣點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中或許存在的疑惑點(diǎn)。

6.構(gòu)雙向：構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)雙向細(xì)目表

各學(xué)科組教師在明白學(xué)科核心素養(yǎng)、讀懂課標(biāo)、讀懂教材、明確體系、把準(zhǔn)學(xué)情的基礎(chǔ)上，分解目標(biāo)，提煉核心內(nèi)容，分析定位每一項(xiàng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)水平，然后構(gòu)建單元、課時(shí)教學(xué)目標(biāo)雙向表和教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)雙向細(xì)目表，為教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)提供最直接的根據(jù)。每一份教學(xué)目標(biāo)雙向細(xì)目表包括兩個(gè)維度，縱向維度為學(xué)習(xí)類別和學(xué)習(xí)內(nèi)容，橫向維度為學(xué)習(xí)水平。其中，學(xué)習(xí)內(nèi)容既包括事實(shí)性知識(shí)，還包括概念性知識(shí)、程序性知識(shí)和元認(rèn)知知識(shí)。學(xué)習(xí)水平按照布盧姆教育目標(biāo)分類學(xué)分為：記憶、理解、應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造。同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)雙向細(xì)目表的最后一列可以加入學(xué)習(xí)過程和方法，將教學(xué)目標(biāo)表述時(shí)的行為條件明確化，為接下來(lái)的目標(biāo)確定和表述奠定基礎(chǔ)。

7.定目標(biāo)：確定教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確表述目標(biāo)

在對(duì)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)水平等詳細(xì)分析后，開始確定并敘寫教學(xué)目標(biāo)。基于課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)分五步進(jìn)行：第一步，確定與教學(xué)內(nèi)容相符合的某一具體課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)；第二步，分析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的句型結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵詞；剖析或擴(kuò)展關(guān)鍵詞；構(gòu)建剖析關(guān)系圖；根據(jù)目標(biāo)敘寫規(guī)范，寫出清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)要按照內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)陳述的句型結(jié)構(gòu)和構(gòu)建關(guān)系圖的方法，在教學(xué)目標(biāo)雙向細(xì)目表的基礎(chǔ)上構(gòu)建剖析關(guān)系圖，包括行為動(dòng)詞、核心概念、表現(xiàn)水平、規(guī)定性條件和一般發(fā)展目標(biāo)。表述教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要包括四個(gè)要素：行為主體、行為動(dòng)詞、行為條件和達(dá)到程度。

8.導(dǎo)設(shè)計(jì)：指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)

在確定教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的作用，指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)為評(píng)價(jià)提供依據(jù)。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)活動(dòng)，使得所有的教學(xué)活動(dòng)都圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，通過較完善的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成過程。

總之，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)需要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎己蜆?gòu)建過程，只有建立在科學(xué)、詳細(xì)、精準(zhǔn)的全方位分析后，方能設(shè)計(jì)出準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，并為教學(xué)實(shí)施提供精準(zhǔn)的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用。