廣東省江門市新會區(qū)雙水鎮(zhèn)上凌光超初級中學 梁杰光

地理是一門基礎(chǔ)性學科， 地理科學具有嚴密的邏輯規(guī)律 ,系統(tǒng)的知識層次 ,近幾年也將其納入初中階段中考其中一個科目。內(nèi)容廣泛而復雜，涉及了中國地理和世界地理，空間跨度大，知識要點多?？陀^條件的制約農(nóng)村教師素質(zhì)與新課標要求存在一定差距。農(nóng)村學生家庭環(huán)境制約，導致存在的主要問題是普遍厭學， 再加上出門機會少，見識的約束及周圍人群的文化素質(zhì)較低，成為調(diào)動學生的學習積極性、主動性的一大障礙，也成為影響教學改革深入的一大因素。教師要采取有效措施,想方設(shè)法,培養(yǎng)農(nóng)村初中學生學習地理的方法. 因此加強對地理學習能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。為此我嘗試探討如何更好的在課堂中提升學生的地理學習能力。

一、地理課堂要轉(zhuǎn)變更新教師角色和教法，利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學情境

現(xiàn)在的時代進步了，學生的學習環(huán)境變化了，地理課已經(jīng)不是學生獲得地理知識與技能的唯一渠道。地理教育教學一定要改變靠“背誦”的習慣，轉(zhuǎn)為“理解”——徹底理解，不能再像以前那樣只注重課內(nèi)而輕視課外，也不能只注重知識的輸入而輕視能力的培養(yǎng)。因此地理教師應該轉(zhuǎn)變“教師角色”，改變過去教師單向講授為主的習慣性教學方法，將師生“互動教學”引入地理課堂。堅持“以學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后”的原則。由于初中生心理的特點，他們很樂意參與教學過程。初中地理課堂教學時往往需要創(chuàng)設(shè)教學情境，把學生組織起來親歷這些過程。

把考試內(nèi)容練了又練，考了又考，資料如山，題目如海，學生不堪重負。在教學中，我們應立足學校教育，密切聯(lián)系社會和家庭，積極提高自身素質(zhì)，在師德、師愛、師識、師藝方面充實自己、完善自己，淡化功名利祿，提倡奉獻，學習好、掌握好新的教學手段。在教學中，教師要積極進行知識更新，堅持與時俱進，適應新的教育觀念，適應新的課程設(shè)置，適應新的教學手段、教學方法，這是教好課的重要一環(huán)。

二、激發(fā)學生學習興趣

“興趣是最好的老師”，是推動學習的內(nèi)在因素。激發(fā)學生的學習動機，提高學習興趣，由厭學轉(zhuǎn)化為愿學，由被動學轉(zhuǎn)化為主動學，主動攝取知識，積極思考，并能意識到地理知識的有用性，學習地理就是要利用地理知識認識地理事物初中生好奇、好動。我們就要利用這一點讓他們參與進來，使他們真正的動起來，成為課堂的主人，那么整堂課才會充滿生機，學生才會更有興趣。如七年級學習《學用地圖》一章節(jié)的教學，運用“上北下南，左西右東”確定方向的重點知識，讓學生識記為“十”字方向，看平面圖時要學生心中有“十”字方向來辨別方向。在現(xiàn)實中，以人的身體為“十”字，在課堂中做示范。雙腳站立兩手張開，左手為西方，右手為東方，面向為北方，背向為南方。讓學生要課堂中體驗一下，他的東方是哪位同學？

三、培養(yǎng)空間思維能力，學會正確的讀圖、用圖方法

在農(nóng)村由于教師資源的分配，一般都沒有專業(yè)的地理老師，初中地理課由其他學科教師兼任，受而這此教師本身就缺少專業(yè)知識，對學科的認識和研究程度不夠，在教學中往往沿用了其他學科的教學方法。普遍存在著兩種引入新課方法。一種是“講”法，即“同學們，今天我們講……”，這樣就把師生互動的地理教學活動引向“老師講學生聽”的單向活動。還有一種是“翻書”法，即“同學們請把書翻到……頁”，把以地圖教學為主的地理課變成看書劃線的枯燥的文字教學課。初中地理教師應該努力用“學習”或“討論”來代替“講”，用翻“圖”來代替翻“書”?！皼]有地圖就沒有地理學”，所以地圖教學是地理教育中培養(yǎng)學生“創(chuàng)新意識、實踐能力”的主要途徑，也就是說地圖是其他任何工具無法取代的。由于初中地理學科內(nèi)容的基礎(chǔ)性特點，學生無須死記硬背地理知識，完全可以借助地圖來掌握有關(guān)知識。即使是地理基本原理的學習，也可以借助地圖來學習、掌握。地圖是地理信息的重要載體。對初中學生而言，是幫助其樹立空間地域概念的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)其地理思維的主要手段。

四、地理知識融入課堂聯(lián)系實際日常生活性問題

教師必須緊密聯(lián)系我們的實際生活環(huán)境開展教學。地理新課標明確指出要學習對生活有用的地理知識針對初中學生的特點，為把書本知識和生活現(xiàn)象有機結(jié)合起來，因此就需要教師構(gòu)建起二者之間的橋梁，把地理知識形象化、生活化。理論聯(lián)系實際，學以致用，是地理新課標的主旨之一。教師可結(jié)合教材內(nèi)容，讓學生解釋生活中的一些現(xiàn)象。如農(nóng)村家庭房屋朝向，是否坐北朝南，結(jié)合當?shù)貧夂颥F(xiàn)象問題。我國季風性氣候影響，夏季吹南風，冬季吹北風房屋朝向?qū)θ松眢w的影響……這些各具特色的生活現(xiàn)象會激發(fā)他們的探究心理，使他們認識到地理知識就在我們身邊，從而對地理學習產(chǎn)生一種好奇感、需求感。教師可順勢引導他們在日常生活中要多渠道搜集資料，拓寬視野，有條件的可通過圖書館、上網(wǎng)查詢，沒有條件的同學也可看電視新聞報道了解國內(nèi)外重大事件的地理背景或如“人與自然”“探索頻道”等知識性與趣味性都很強的節(jié)目。由于生活中的地理問題看得見，摸得到，學生容易操作，因此，他們樂意去做。同時，在地理教學中，教師還應通過地理學科的教學，增強了他們的成就感，提高了他們運用地理思維分析問題、解決問題的能力。培養(yǎng)學生的推理、抽象、歸納、整體優(yōu)化等思維意識，培養(yǎng)學生運用地理知識的能力。

五、提高學生閱讀黑白地圖的能力

地理課本中的插圖都是彩圖，很多學生能根據(jù)彩圖很好地解答相應的題目，可一到考試，看到試卷上的黑白圖時，腦子一片空白，根本分不清圖中哪里是陸地哪里是海洋，更不用說做題了。特別是中國的四大分區(qū)黑白圖，很多學生反映很難看懂。怎么辦？我想唯一的辦法是“練加考”。《中考解讀》中每一章節(jié)都有相應的讀圖分析題，除了督促學生自覺完成《中考復習指導》中的題目外，還在課堂中彩圖與黑白圖進行對比，必要時學生要畫一畫。同時定期出些讀圖分析題進行考查。通過大量練習和考試檢查，學生不但可提高讀圖分析能力，加深對考點知識的印象和理解，還可以發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，并有針對性地加以解決，使知識得以消化和鞏固。

以上只是筆者粗淺的看法和做法。在新課改的背景下，利用以學生為主體的教學課堂，應多想辦法提高學生的學習興趣和應考能力。