初中英語教學(xué)中口語課程的設(shè)置及檢測

石家莊第二外國語學(xué)校 孫 艷

一、口語課程設(shè)置的必要性

新時(shí)代對人才的要求越來越全面化和精細(xì)化，只會考試的學(xué)生難有大的發(fā)展。新教材的編排體系也逐年體現(xiàn)出對培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)踐能力和運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力的側(cè)重。我們也都希望培養(yǎng)出具備國際視野和很高綜合能力的學(xué)生。而反思我們平時(shí)的教學(xué)，教師對學(xué)生“說英語用英語”的能力培養(yǎng)重視程度不足。從教材的變化也可以推測出將來的英語測試手段也會有相應(yīng)的改革和變化，必將更加合理更加全面。因此，在初中英語教學(xué)中增設(shè)英語口語課程并安排合理的測試手段勢在必行。

二、口語課程的實(shí)施現(xiàn)狀

目前國內(nèi)很多中小學(xué)都在積極利用外教資源開展口語課程，“我校有外教”這個(gè)多年前的一大宣傳優(yōu)勢現(xiàn)在正逐漸成為辦校的標(biāo)配?？墒钦嬲目谡Z課程收效稂莠不齊，這從多方面都可以找到原因。

首先，并非所有外教都具有在中國參與課堂教學(xué)的資質(zhì)。在吸引外教資源時(shí)國內(nèi)學(xué)校做出了很多讓步，門檻甚低，重者甚至?xí)`法犯罪。這也提醒了所有學(xué)校在引進(jìn)外教資源時(shí)必須注意要求police check，并安排筆試面試以確保所聘任的外教是合格的。

其次，不重視口語課程。這體現(xiàn)在不對口語課程進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和構(gòu)思，只是把外國人招聘來讓他們自由發(fā)揮。甚至有的學(xué)校也只是一個(gè)月象征性地安排一次口語課，而且課上外教沒有教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生們也沒有學(xué)習(xí)目的，雙方只是處在放松狀態(tài)進(jìn)行聊天而已。

再次，沒有檢測手段。因?yàn)椴粯?gòu)思體系，所以測試手段跟不上。剛開始的時(shí)候?qū)W生們能夠因?yàn)楹闷婧团d趣關(guān)注外教一言一行，時(shí)間長了口語課就成了自習(xí)課，收效甚微。

三、口語測試的類型

英語口試的類型可分為形成性測試和終結(jié)性測試。

形成性口語測試是指在平時(shí)教學(xué)過程中對學(xué)生口語能力的評估，他對學(xué)生口語能力的提高起著激勵(lì)和導(dǎo)向的作用。教師可以通過課前5分鐘左右的值日匯報(bào)和一至兩組對話表演等形式來實(shí)施。值日生匯報(bào)的內(nèi)容可以涉及天氣情況、班級常規(guī)、英語歌曲、話題交流、事件簡述等。對話表演主要圍繞某一情境進(jìn)行對話，由學(xué)生課前準(zhǔn)備，課上表演。采取學(xué)生自評、互評、教師評、教師小結(jié)等評價(jià)形式，學(xué)生參與評價(jià)的全過程，變被測為自測，可以較好地體現(xiàn)學(xué)生的主體評價(jià)性。

終結(jié)性口語測試是指在學(xué)期末或?qū)W年末對學(xué)生口語的綜合性評估。由于時(shí)間緊，測試面廣，一節(jié)課時(shí)間難以完成所有測評任務(wù)。通?？梢圆捎梅稚⒖荚u的方法，將期末一次性的測試分散到幾節(jié)課中進(jìn)行，讓學(xué)生通過機(jī)械練習(xí)、復(fù)用練習(xí)、活用練習(xí)及交際練習(xí)等形式來進(jìn)行?？谠嚽耙小坝⒄Z口語測試綱要”等資料，作為英語口語的依據(jù)，供學(xué)生平時(shí)訓(xùn)練使用，讓學(xué)生有充足的時(shí)間做好心理、知識等方面的準(zhǔn)備。

測試采用直接方式（即“人人對話”形式）進(jìn)行英語口試，也可以采用半直接方式（即“人機(jī)對話”形式）進(jìn)行口試。測試題型包括：朗讀（Reading aloud）、對話（Dialogue）、簡短說話（Short Talk）、看圖說話（加中文注釋）等。

1. 人人對話形式

考生經(jīng)過5分鐘的準(zhǔn)備后到考試室，坐在測試員對面，測試員對學(xué)生進(jìn)行“朗讀課文”“回答問題”“情景對話”“話題簡述”等內(nèi)容的測試，每個(gè)學(xué)生測試時(shí)間為6分鐘左右，測試員佩戴計(jì)時(shí)器，人人對話形式的優(yōu)勢在于教師可靈活控制場面，及時(shí)了解考生的心態(tài)、狀態(tài)，減小偶然因素的發(fā)生。

2. 人機(jī)對話形式

口語測試在語言實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，考生現(xiàn)報(bào)姓名和考號，有錄音帶發(fā)出指令，考生按錄音帶的指令要求進(jìn)行朗讀，回答問題，并及時(shí)進(jìn)行錄音。口試完畢后，由評卷組對錄音材料進(jìn)行評分。采取計(jì)算機(jī)輔助軟件和電腦網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行口試的“人機(jī)對話”口試形式，評分可在合適的時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行，可以反復(fù)聽錄音，有利于提高評分的準(zhǔn)確性；可以避免考官評分是受考生的衣著和儀表等外在因素影響。不足是資金投入大。建設(shè)一個(gè)進(jìn)行英語口試的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，需要配置服務(wù)器和建設(shè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，投入大量的資金。

四、本校口語課程設(shè)置及口語測試方案

每周都有外教上口語課是本校一直以來的傳統(tǒng)。課程的設(shè)置及檢測也在逐年逐步完善。

學(xué)校設(shè)置專門的國際交流中心（簡稱外辦），并于同一樓內(nèi)建有可容納本校所有外教專家的單人宿舍樓，這保障了外教的安全，也保證了會議和通知的傳達(dá)能夠迅速到位。

每學(xué)期伊始，學(xué)校會提前把外教的人事安排通知到各個(gè)年級，各年級的外教負(fù)責(zé)人會集中本年級外教開會，發(fā)給每名外教中國英語教師使用的教材和學(xué)校校歷，并列出本學(xué)期討論的重點(diǎn)話題，同時(shí)與外教們一起商定口語課的課程提綱，規(guī)定好每周的教學(xué)重點(diǎn)。

開課之后借助每周的集體備課，讓外教們介紹自己的上課課件，并安排他們上公開課，讓中國老師參與聽評。

同時(shí)，期中期末安排兩次口語測試，外教和全體外語教師共同參與。測試在專門的場所進(jìn)行，兩名評委測試一名學(xué)生。內(nèi)容包括朗讀單詞、短語和句子；中譯英；背誦課文；一分鐘演講，等等。

最后，也是很重要的的一點(diǎn)，口語成績按比例計(jì)入學(xué)生們的期中期末成績，一并反饋給學(xué)生和家長。而口語成績不但包含面對面的考試成績，還包括針對學(xué)生們平時(shí)課堂表現(xiàn)的形成性評價(jià)成績。

五、中教在口語課程設(shè)置及口試中的作用

口語課僅僅交給外教是不行的，要達(dá)到期望的效果，需要中外教師的合作。中教要有提高自身專業(yè)素質(zhì)的意識和恒心，通過與外教的交流和互相聽評課的學(xué)習(xí)不斷完善自己的知識體系，培養(yǎng)自身的教育教學(xué)能力。

中教在平時(shí)的課上也要注意說英語的比例，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生說英語，讓學(xué)生有專門的時(shí)間適應(yīng)外語環(huán)境。而且在平時(shí)就應(yīng)該多關(guān)注國際國內(nèi)英語新聞，給學(xué)生們輸入大量的原汁原味的英語視聽資料，豐富學(xué)生們的認(rèn)知。作業(yè)要包含語音內(nèi)容，如要求學(xué)生朗讀和背誦課文。

本校嘗試寒暑假讓學(xué)生們做配音作業(yè)，結(jié)果出乎意料的好，不但有效提高了學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)興趣，而且給學(xué)生們搭建了一個(gè)培養(yǎng)自信的平臺，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

讓學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展是每一名教育者的夙愿，在初中外語教學(xué)過程中，科學(xué)合理地利用好口語課程可以有效提高學(xué)生們的綜合能力。