小學語文教學中進行口語交際教學方法之探索

廣東省梅州市梅縣區(qū)梅南鎮(zhèn)中心小學 黃 輝

長期以來學生都是靠“寫”出成績，教師都是靠學生“寫”出成績，應試教育的局限性大大地影響了學生口語交際能力的培養(yǎng)與發(fā)展。然而，當今社會是信息社會，一個人僅靠伏案揮毫很難與人溝通，與社會合拍，為了促進每一個學生的發(fā)展，為了讓學生所學更好地服務社會，報效祖國和人民，培養(yǎng)他們的口語交際能力的重任已刻不容緩地擺在我們這些語文教師面前。

小學階段是學生學習的最基礎階段，如果能在小學階段就對學生進行比較系統(tǒng)的口語交際能力的訓練，將對學生的發(fā)展和綜合能力有很大幫助。我在自己的教學中，充分利用各種機會，嘗試對學生的口語交際能力進行了較系統(tǒng)的培養(yǎng)。

一、利用語文課堂教學的各個環(huán)節(jié)有意識培養(yǎng)

把口語交際能力的培養(yǎng)與課堂教學有機結合起來，讓學生在掌握課本知識的同時，得到口語訓練，可達到“一舉兩得”的效果。

1.導入新課時進行口語交際訓練

在新授課前，教師常常采用談話導入法，這個環(huán)節(jié)便是訓練學生口語的好時機。因為教師在這個環(huán)節(jié)為了能使學生的積極性得到調動，就會想方設法地設計話題，都會想一些比較好的詞句來激發(fā)學生的興趣，這些詞句就成為對學生進行口語交際的好材料。

2.總結課文時進行口語交際能力訓練

每學完一篇課文，為了更好的檢查學生的學習效果，可讓學生談一談心得體會，進行口語交際能力的培養(yǎng)。這樣既能達到檢查學習的目的，又能鍛煉學生的口語能力。

3.復述課文內容進行口語交際能力的訓練

找一些故事性較強的課文讓學生進行復述，可幫助學生靈活運用文中的好詞句、好段落、實用性很強。這種方法在加強學生對課文內容理解的同時，培養(yǎng)了他們的口語能力。

4.抓住課文中設下的懸念進行口語訓練

有些課文在內容上往往留下懸念，叫人深思，抓住這個方面對學生進行口語訓練，是一個很好的訓練方式，不僅開發(fā)了學生的想象能力，還對學生的組織文字、用詞造句、口語訓練起到很好的效果。學生的想法各種各樣，每一種想法都有其充分的道理，學生的口頭表達能力也得到了良好的鍛煉。

5.在寫作文前進行口語交際的訓練

作文前讓他們互相啟發(fā)，開展討論是非常必要的?？梢宰寣W生打開思路，也可以讓學生理出條理，從容落筆。我覺得這樣做不但讓學生的寫作水平得到提高，同時也訓練了學生的口語交際能力。

二、創(chuàng)設交際情境，讓學生無拘無束的進行口語交際

在課堂中結合教學內容對學生進行口語交際訓練有一定局限性，而通過創(chuàng)設情境在課外則可任由學生發(fā)揮，訓練彈性更大，每個學生得到訓練的機會更多。因為口語交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動。因此，我們在進行口語交際教學中，應精心創(chuàng)設符合學生生活實際的交際情境，使學生的口語交際的情境有似曾相識的感覺，激起學生交流的欲望，讓學生無拘無束地暢所欲言，在實踐中提高口語交際的效果。

（一）營造氛圍，打造人際情境

教師要放得下架子，要以一個聽眾、朋友的身份加入學生學習的伙伴，努力營造輕松和諧的口語交際環(huán)境，學生才能輕裝上陣，敢于表達并樂于表達。

（二）模擬生活，再現(xiàn)生活情境

1.課堂模擬

在課堂教學中教師要創(chuàng)造特定的情境來模擬生活，讓學生設身處地，境中練說。

2.活動模擬

除了課堂模擬，再現(xiàn)生活情境外，我們還可以利用語文活動課和課余活動時間，把一些社會交際情境搬入校園。

（三）深入實踐，展現(xiàn)活動情境

口語交際訓練除了學校課堂活動外，教師應組織學生走出學校，深入社會大舞臺，深入課外實踐活動。讓學生與社會上各種各樣的人接觸、交流，豐富學生的交際語言。讓學生在活動中學習，在實踐中切實提高口語交際能力。這樣的體驗活動，深入了生活，接觸了社會，為學生口語交際提供了豐富的空間及展現(xiàn)交際才華的舞臺。

（四）聯(lián)系生活，捕捉真實情境

豐富多彩的生活是口語交際教學的活水之源。言語交際訓練既要以教材為憑據(jù)，又不能拘泥于書本，要讓它走進生活，讓學生在生活實際中發(fā)展言語交際能力。因此，教師在切實提高課堂教育效能的同時，還應努力拓展日常生活的交際時空，捕捉現(xiàn)實生活的真實情境進行隨機訓練。

三、著眼整體，實現(xiàn)“三維一體”

口語交際是知情意行的統(tǒng)一體。這也就決定了口語交際教學要實現(xiàn)教學目標的優(yōu)化，必須著眼整體，追求整體效應。

1.重視培養(yǎng)學生的良好語感

語感就是人對語言文字或語文現(xiàn)象的敏銳感知和迅速領悟能力。培養(yǎng)語感是全面提高學生語文素養(yǎng)的核心。因為學生有了良好的語感，對于語義、語法、語用等在內的一系列了解力就會增強，學生在用詞方面也就會比較準確有理。

2.培養(yǎng)學生良好的情感態(tài)度

要培養(yǎng)學生良好的情感態(tài)度，根據(jù)我的實踐，可從兩方面入手：

第一是用好教材。教材不僅向學生提供知識信息，而且蘊藏著豐富的情感因素。第二是語文教師在教學過程中要寓情于理。所謂寓情于理就是要用作品中蘊涵的哲理啟發(fā)學生，感染學生。學生在理解的基礎上，會應用在口語交際的訓練中，使學生的口語能力得到大的提高。

3.培養(yǎng)學生良好的生活態(tài)度

每一個人的人生觀、世界觀、價值觀不同，就會造成各人的生活態(tài)度有所不同，要使學生成為良好的學習態(tài)度，培養(yǎng)他們的良好生活態(tài)度是前提條件。因為只有學生有了良好的生活態(tài)度，才能讓他們正確而且樂觀地面對生活中的一切。

4.培養(yǎng)學生善于合作交流的品質

合作交流學習可充分發(fā)揮他們的主體作用，讓他們互助互學，集思廣益，讓需要解決的問題從學生中來，再到學生中去，這不僅符合學生的認識規(guī)律，而且在參與互動的過程中增進交流，使其智力品質與非智力品質同步開發(fā)，有助于學生從更廣闊的角度去吸取知識、認識世界。

5.顧及整體，讓人人機會均等

在教學中進行口語交際教學，是一個教學重要環(huán)節(jié)和全面提高學生綜合素質的教學措施，讓每個人都機會均等。如果每個人都有機會參與到這個教學環(huán)節(jié)中來，讓學生在口語交際過程中學到知識、得到快樂、形成能力，將是最成功的教學方法。

我深深體會到要使學生得到良好的口語交際訓練，培養(yǎng)學生的口語表達能力，教師應重視課堂教學，把課堂作為一個重要陣地，同時也應創(chuàng)設交際情境，讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中訓練，還應培養(yǎng)學生良好的生活、情感態(tài)度及整體利益，這樣會使口語交際訓練達到真正目的。