婁 閣

(長(zhǎng)春市第二中等專業(yè)學(xué)校，長(zhǎng)春 130000)

中職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀研究

婁 閣

(長(zhǎng)春市第二中等專業(yè)學(xué)校，長(zhǎng)春 130000)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，終身學(xué)習(xí)觀念深入人心，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)逐步成為不同社會(huì)群體學(xué)習(xí)的主要形式之一，也是我國(guó)構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要組成部分。作為現(xiàn)代職業(yè)教育體系中的一環(huán)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對(duì)于很多中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不陌生。通過(guò)分析中職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，探討中職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，提出改善中職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的策略。

中職學(xué)生；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)；現(xiàn)狀研究

1 中職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

1.1 對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)認(rèn)知水平有待提高

從調(diào)研數(shù)據(jù)來(lái)看，中職學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的認(rèn)知處于模糊狀態(tài)，不能清晰意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。從他們學(xué)習(xí)過(guò)程中看出，他們是在進(jìn)行利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳統(tǒng)學(xué)習(xí)，很多學(xué)生不是因?yàn)樽约翰荒芄芾韺W(xué)習(xí)過(guò)程，而是沒(méi)有在學(xué)習(xí)過(guò)程中樹立自我管理的意識(shí)。中職學(xué)校學(xué)生不了解網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)本質(zhì)的原因是對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣、不關(guān)心學(xué)習(xí)方式的發(fā)展和變革。但筆者認(rèn)為，學(xué)校在組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)前，應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)形式進(jìn)行清楚、明確的指導(dǎo)，讓學(xué)生明白網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)應(yīng)該做到哪些，應(yīng)該鍛煉哪些能力。

1.2 自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)能力較低

中職學(xué)生不懂得自主學(xué)習(xí)、不善于利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。他們不善于學(xué)習(xí)，不喜歡學(xué)習(xí)。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)所要求的學(xué)習(xí)能力標(biāo)準(zhǔn)是十分高的，很難通過(guò)自身努力達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力大多沒(méi)有受到充分的培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)能力都得不到充分的鍛煉。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程中很難有意識(shí)地培養(yǎng)自己，本能的選擇規(guī)避不擅長(zhǎng)的部分，造成學(xué)習(xí)能力得不到充分鍛煉。

1.3 元認(rèn)知能力欠缺

中職學(xué)生在自我評(píng)價(jià)和行為表現(xiàn)兩方面不能體現(xiàn)較高的一致性，這對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程造成了連鎖式的消極影響。自身的學(xué)習(xí)能力已經(jīng)不足以支撐其學(xué)習(xí)過(guò)程，更不具備完整的元認(rèn)知來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)校教育并沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的反思習(xí)慣，也沒(méi)有幫助他們建立一個(gè)完整的自我評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。中職學(xué)生元認(rèn)知不足，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程中就不善于進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和調(diào)整，更不能實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，無(wú)法促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。

1.4 學(xué)習(xí)資源利用率低

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)者提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)提供服務(wù)。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生并沒(méi)有充分參與自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)節(jié)參與度低、缺少與同伴和教師的溝通，并沒(méi)有充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行合理化學(xué)習(xí)。

2 改善中職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的策略

2.1 引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念

中職學(xué)生參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，應(yīng)該以更新知識(shí)結(jié)構(gòu)、提升自身綜合能力為根本目的，而不應(yīng)以獲得學(xué)歷為最終目的，這樣只會(huì)讓網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)變成應(yīng)試教育的工具。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是接受最新知識(shí)的窗口，提升專業(yè)素質(zhì)的平臺(tái)，學(xué)習(xí)者應(yīng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)中豐富的資源，拓展視野，利用多樣的信息技術(shù)手段，提升專業(yè)技能。在明確了學(xué)習(xí)目的的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)者還應(yīng)理解網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是在自身學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下，通過(guò)自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，達(dá)到知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程。如果學(xué)習(xí)者不能改變思維模式，用課堂教學(xué)上“等老師教我”的方式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，是不會(huì)達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果的。

2.2 加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐，提高學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的認(rèn)知水平

學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)認(rèn)知水平有限，往往是由于學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐機(jī)會(huì)少。應(yīng)從增加學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)實(shí)踐入手，激發(fā)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)他們對(duì)未知的渴求和探索，使他們更加了解網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，樹立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)信心。應(yīng)提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)認(rèn)知水平，將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與校內(nèi)課程緊密結(jié)合。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不是孤立的、片面的存在，而是與校內(nèi)課程相互補(bǔ)充、相互融合的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可以是提前預(yù)習(xí)，也可以是課堂練習(xí)；可以是課后觀摩，也可以是課后評(píng)價(jià)。總之，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)應(yīng)與課程學(xué)習(xí)的各部分緊密結(jié)合，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)能力

創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境是鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要方法。教師通過(guò)適合學(xué)生心理特點(diǎn)、包含多種信息技術(shù)手段的學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果。

教師可以利用學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。中職學(xué)生尚處于青春期，對(duì)事物好奇心強(qiáng)烈，教師可以抓住這樣的生理、心理特點(diǎn)，創(chuàng)建吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)情境。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，鍛煉學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)能力。協(xié)作學(xué)習(xí)能力也是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中不可缺少的能力之一，也是社會(huì)對(duì)人才的基本要求。教師應(yīng)利用課堂教學(xué)、課外活動(dòng)組織學(xué)生進(jìn)行合作，以提升學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)能力。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近實(shí)際需求的教學(xué)情境，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)能力。

2.4 增強(qiáng)元認(rèn)知體驗(yàn)，加強(qiáng)元認(rèn)知監(jiān)控，培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知能力

對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握元認(rèn)知與掌握學(xué)習(xí)策略相比，難度要更大。教師很難通過(guò)講授的方式讓學(xué)生學(xué)會(huì)元認(rèn)知。只能通過(guò)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的引導(dǎo)，使學(xué)生積累元認(rèn)知的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)建立元認(rèn)知的過(guò)程。

元認(rèn)知的核心是“內(nèi)省”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成“內(nèi)省”的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式。由于中職學(xué)生大多處于青春期，逆反心理較強(qiáng)，對(duì)于灌輸式的傳統(tǒng)教育有著本能的排斥，因此教條式的將“內(nèi)省”觀念教授給學(xué)生顯然達(dá)不到教育目的。這種情況下，需要教育者開拓思路，變換教學(xué)方法，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，開辟多種途徑，主觀上增強(qiáng)學(xué)生的元認(rèn)知體驗(yàn)，客觀上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的元認(rèn)知監(jiān)控，培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力。

在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)制定對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過(guò)各種教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率，教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)反思。這樣反復(fù)強(qiáng)化，使學(xué)生逐漸形成思維習(xí)慣，培養(yǎng)元認(rèn)知的能力。但是，學(xué)生元認(rèn)知的形成是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，必定要經(jīng)歷從無(wú)到有，最后才能成為一種能力。

2.5 完善網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源庫(kù)和評(píng)價(jià)體系的建設(shè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)資源利用率

對(duì)于學(xué)習(xí)資源庫(kù)的建設(shè)，應(yīng)更加明確和細(xì)致。中職學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力不足，需要長(zhǎng)期的鍛煉才能得到提升。但是對(duì)于短期的輔助，需要網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)過(guò)程中提供一些引導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源具有一定的針對(duì)性，對(duì)于特定的學(xué)習(xí)群體，可以進(jìn)行特殊的資源設(shè)計(jì)，從而使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過(guò)程得到優(yōu)化。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)應(yīng)建立完善評(píng)價(jià)體系，形成反饋機(jī)制，從而反作用于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)習(xí)者明確了評(píng)價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)，才能更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與程度、專注性、問(wèn)題解決和任務(wù)完成情況都應(yīng)作為評(píng)價(jià)體系的重要考核標(biāo)準(zhǔn)，采用反作用機(jī)制使學(xué)生者參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化其網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力。

學(xué)習(xí)過(guò)程的反思、總結(jié)和調(diào)整都要建立在客觀、準(zhǔn)確學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，評(píng)價(jià)能力對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程的反饋是十分重要的。在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的教學(xué)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生反思學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提升學(xué)習(xí)能力。對(duì)于自主學(xué)習(xí)，教師應(yīng)為學(xué)生提供明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)明確合作過(guò)程中的必要元素及學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)分構(gòu)成，尤其要突出合作成果的意義。

3 結(jié)語(yǔ)

針對(duì)中職學(xué)校學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)研究還有很大空間，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的工作，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)更需要教育者長(zhǎng)期不懈的努力，希望通過(guò)教育工作者的不斷研究，切實(shí)有效提升中職學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果。

[1] 翁曉杰.中職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略和實(shí)踐研究[D].金華：浙江師范大學(xué)，2013.

[2] 張際平.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)之本質(zhì)屬性探究[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2010，(06)：14-19.

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Studyonthecurrentsituationofsecondaryschoolstudents’e-learning

LOU Ge

(Changchun Second Secondary School, Changchun 130000, China)

With the rapid development of modern information technology, the concept of lifelong learning enjoys popular support. It has gradually become one of the main forms of learning for different social groups. It is also an important part of constructing a learning society. As a part of the modern vocational education system, online learning is no stranger to many secondary vocational students. By analyzing the current situation of secondary school students’ online learning, this paper discusses the problems existing in secondary school students’ online learning and puts forward some strategies to improve their online learning.

Vocational students; Network learning; Current situation research

G434；G712

A

1674-8646(2017)22-0082-02

2017-09-10

婁閣(1990-)，女，助理講師，碩士研究生。