四川省巴中市平昌縣元石小學 胡 敏

一、建立和諧的課堂氛圍創(chuàng)設良好的教學情境

（一）導趣引思，創(chuàng)設引入新課情境

所謂的創(chuàng)設問題情境就是指如何給學生營造一個問題氛圍，讓學生在教師問題的引導下對數(shù)學問題進行探索，最終掌握相關的數(shù)學知識。我通過多年的教學實踐發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)設有效的問題情境，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以提高我們的課堂教學效果。例如，我在上“有理數(shù)的加法法則”的時候，為了更好的創(chuàng)設問題情境，我給學生講了這樣一個故事：“在一座森林里，有兩只小松鼠在玩耍，玩著玩著它們發(fā)現(xiàn)了一棵結了很多松子的大松樹，看到此種情況，兩只松鼠快速的爬上了大松樹。其中的一只松鼠先爬了4米，然后又爬了3米，終于摘到了很多松子；而另外一只松鼠先爬了5米，但是不小心又失足滑下了1米，結果晚了一步?！蓖瑢W們聽到這個故事陷入了深深的思考當中，看到這種情況，我馬上拋出問題：“請大家算下這兩只松鼠各爬了多少米，另外一只松鼠還要爬多高才能夠摘到松子？” 問題拋出之后，學生紛紛計算起來，得出了問題的正確答案。這樣在我的引導之下，引出這節(jié)課的教學內(nèi)容《有理數(shù)的加法法則》。

（二）聯(lián)系實際，創(chuàng)設生活問題情境

用實際問題創(chuàng)設問題情境，能讓學生有一種身臨其境的感覺。把數(shù)學與學生原來的生活經(jīng)驗密切聯(lián)系起來，使他們感到“生活中處處有數(shù)學，”同時讓學生學會用數(shù)學思考問題，培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識分析問題、解決問題的能力。

（三）設問導疑，創(chuàng)設探究新知識情境

教師要善于提出符合學生認知水平、富有啟發(fā)性的問題，創(chuàng)設問題探究情境，努力給學生提供自主發(fā)展的空間和親身感受、體驗的機會，使學生的認知水平、情感態(tài)度與價值觀得到提升，達到在數(shù)學學習中和諧統(tǒng)一的效果。

（四）以人為本，創(chuàng)設評價教育情境

新課程標準突出了以人為本的教育教學理念，更關注人的發(fā)展。因此，在平時的教學中，教師要通過對學生學習數(shù)學的行為、態(tài)度和所取得進展的判斷，積極創(chuàng)設評價教育情境，使學生正確認識自己，增強學習數(shù)學的自信心，獲得真實的成就感。

（五）畫龍點睛，創(chuàng)設課堂小結情境

正如一個成語所說的：“善始善終”！良好的課堂小結能產(chǎn)生“課伊始，趣亦生”的作用，那么巧妙的課堂小結能達到 “課雖終，趣猶存”的境界。一節(jié)課的最后幾分鐘，往往是學生大腦最疲勞、注意力最容易分散的時候，如果教師能夠精心設計一個新穎有趣、耐人尋味的課堂小結，不僅能鞏固知識、強化興趣，還能進一步激起學生求知的欲望，使學生進一步產(chǎn)生對數(shù)學的興趣、活躍學生的思維、開拓學生的思路，在愉快的氛圍中把一節(jié)課的教學推向高潮。

二、培養(yǎng)學生學習習慣，激發(fā)學生動腦能力

每名學生的智力、身心發(fā)展都不同、各人的知識需求也不同，關鍵要在“因材施教”“因人施教”的結合上下工夫，教師要尊重每個學生的不同知識需求，無論是課堂上提問，還是巡堂輔導，都要在提“優(yōu)”補“差”下工夫，要充分引導學生，使差的學生向好的方向靠攏，好的學生向更高的層次發(fā)展，鼓勵個性發(fā)展，力求使每名學生的素質(zhì)在課堂上都得到應有的提高。我認為應該做到以下四點。

（一）巧設提問，啟迪思，維開發(fā)潛能

孔子提出“不憤不啟，”“不悱不發(fā)”就是強調(diào)教師要引導、鼓勵、啟發(fā)學生。提出帶有啟發(fā)性的問題，能激發(fā)學生思維，引導他們積極主動地進行學習，提高分析問題、解決問題的能力。所以教師在提問題時，不能簡單化、直接化，不能提一些學生不加思索就可以隨口而答的問題。因此，巧設提問，可以較好地發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，調(diào)動學生參與課堂教學的積極性，提高了教學效果。

（二）循循善誘、幽默詼諧

一位著名的教育家說過：“幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手，”態(tài)度和藹可親方能清除學生的畏懼感，幽默風趣、繪聲繪色才能調(diào)動學生的聽課興趣。

（三）趣味教學增加吸引力

初中數(shù)學的教材改革之一是在課文中穿插了“想一想”“談一談”欄目，知識性和趣味性并重。它對求知欲旺盛的學生具有較強的誘惑力，激發(fā)了學生的學習興趣，也培養(yǎng)了學生閱讀、動腦、觀察、想象的思維能力。

（四）深入淺出化難為易

教學中，教師如能引用一些學生熟悉、比較直觀的事例作比喻，可化抽象為具體，化深奧為簡明。這樣深入淺出的描述，學生更容易接受知識課堂提問難易結合，“優(yōu)、差”互補。

三、優(yōu)化課堂結構，捕捉精彩細節(jié)，展現(xiàn)數(shù)學課堂教學的魅力

特定的時機，特殊的手段，一段輕盈的點撥，消釋了平時說教幾乎無法溶解的堅冰?？梢?，在細微處見真情，教育讓學生感動。作為初中數(shù)學教師我們應該做一個有心人，時時關注學生，抓住機會感化學生，讓平凡的教育在學生心中落下深深的烙印。

一是提高課堂時間利用率；

二是運用恰當教學方法提高學生對知識吸收率；

三是捕捉精彩細節(jié)。

四、教學中學生互助合作性學習

（一）設置有效合作教學情境

教師在教學活動中，善于結合教學目標及要求，設置出融洽、和諧、生動的教學情境，引導和激發(fā)學生開展互助合作學習活動，“主動”投身教學情境，開展行之有效的互助合作學習活動。

（二）強化互助合作活動的指導

教師要發(fā)揮自身在教學活動的主導作用，一方面要重視對學生學習活動引導，使學生能夠解決合作解題中的困難，另一方面要注重對學生合作學習過程的指導，對學生在合作解決問題中出現(xiàn)的“不足”，進行有的放矢的“糾偏”工作，促使學生養(yǎng)成良好互助合作學習思想和習慣。

（三）重視學習方法要領傳授，傳授學生互助合作學習“要訣”

互助合作學習活動是學生借助外界力量和智慧開展的學習活動，學生只有掌握正確的學習方法和解題要領，才能有效開展學習活動，實現(xiàn)學習效能的有效提升。

在教育教學中，我們要積極轉(zhuǎn)變教育教學觀念，不斷優(yōu)化適合學生的教學方法，精心設計教學過程，在和諧的師生關系中，讓學生最大程度的參與到教學中來，積極發(fā)揮他們的主動性，從而自主的學習，這樣使不同層次的學生在有限的課堂里盡可能地學到無限的知識，更好地提高初中數(shù)學課堂教學的質(zhì)量?？傊?，一份汗水才有一份收獲，希望大家愛上數(shù)學，這樣我們一定會覺得數(shù)學是那樣的其樂無窮。