廣西壯族自治區(qū)貴港市覃塘區(qū)黃練二中 覃少靈
1.教師的專業(yè)素養(yǎng)不高
長期的應試教育模式在一定程度上限制了物理教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展,很多農(nóng)村學校物理教師在物理教學中注重于課本知識的傳播,輕視學生動手能力的培養(yǎng),“滿堂灌”、“填鴨式”、“講實驗”的做法習以為,常這是應試教育造成的后果。
2.學生的實驗動手能力還是相對較差
農(nóng)村初中物理實驗教學中,普遍存在這樣一些問題:觀念落后、方法陳舊,停留于低層次要求;更有甚者受應試教育思想影響,物理實驗倍受冷遇,學生掌握的基本物理常識少得可憐,所謂實驗課也就是走過場,目的也僅僅在于測量試驗數(shù)據(jù),填寫實驗報告,導致學生不愛動手也不愛動腦,實驗能力極差,教學 效果自然很差。
1.教師的認識和能力不強2.探究實驗器材的缺
1.設備設施的陳舊、欠缺
目前農(nóng)村初中在新課程實施中面臨著硬件“跟不上”的現(xiàn)象。部分學校的實驗器材缺少等。再者由于缺少多媒體液晶投影儀等現(xiàn)代化的教學設備,師訓、教參提供的各種教學光盤和課件也只能成為擺設。
2.實驗室不達標
許多農(nóng)村初中物理實驗室,都是由教室改建的,有的實驗桌竟然是課桌,上方?jīng)]有擋板,所以,器材很容易從上面跌落摔壞;交流電沒有通到實驗桌,許多電學實驗無法進行等。
3.器材質(zhì)量差
物理實驗器材質(zhì)量差,也是器材損壞的一個主要原因。電流表、電壓表的接線柱沒用就松動,無法壓線,電流表稍一短路,即損壞無法修理;電池盒、開關等器材銹蝕嚴重;演示發(fā)電機沒用多久,軸折斷;演示電表靈敏度、精確度都很差等。
部分農(nóng)村初中的物理教師是高中或中師畢業(yè)后從事初中物理教學工作,另有一些是改專業(yè)從事物理教學工作,這樣的教師隊伍,很難保障初中物理教育教學應有的質(zhì)量。
大多數(shù)農(nóng)村中學辦學條件十分艱苦,根本沒有專門的實驗室,很多學校是會議室、保管室、實驗室等多室合一。沒有專業(yè)的實驗員老師,這樣使很多的實驗無法開展。雖然部分學校“普九”雙基驗收配置了合格的實驗室和實驗儀器,但卻一直沒有更新和添置,導致實驗器材極度的缺乏和不足。
現(xiàn)在農(nóng)村初中實驗考試成績雖然納入中考總成績之中,但是,對學生實驗能力的考察大多數(shù)是指定實驗探究內(nèi)容和實驗方法,僅是從驗證性實驗的角度進行,無法反映學生的實驗能力的高低,從而不利于學生動手能力、科學精神的培養(yǎng),不利與學生實驗素質(zhì)的提高。
農(nóng)村初中物理教師的整體素質(zhì)與新課程改革的要求還存在著許多的不適應。物理教師隊伍普遍存在著學歷層次偏低、專業(yè)人員少、知識陳舊老化等現(xiàn)象。教師頭腦中還仍舊是教材意識,幾年甚至是幾十年,眼睛依舊盯著知識點,圍繞著重點、難點、考點轉(zhuǎn),應對的是中考考試。
農(nóng)村學生在小學由于條件限止,沒有進行過科學學科的實驗操作,在初中,也很少有獨立操作的機會。所以他們的實驗習慣和實驗技巧沒有養(yǎng)成,實驗素質(zhì)差。
由于農(nóng)村教師原有的基礎太差,并沒有根本解決農(nóng)村教師整體素質(zhì)不高的現(xiàn)狀,特別是專業(yè)知識薄弱的現(xiàn)狀。希望各級政府繼續(xù)加大農(nóng)村教師培訓經(jīng)費的投入,教育主管部門和學校把教師培訓納入經(jīng)常化的工作,使教師培訓貫穿于教育教學的始終。
校本培訓是促進教師專業(yè)成長從而實現(xiàn)教育發(fā)展的一條有效途徑。學校應認真組織和安排好教師的培訓工作,確保培訓工作做到“五定”,即定時間,定人員,定地點,定任務,定內(nèi)容。為促進教師的進步,努力搭建交流學習的平臺,要求學科教師互相聽評課,形成大家都深入課堂研究教學的良好氛圍。并有計劃地組織教師外出聽課、學習等。
大力進行教學案例、課件評比以及教學基本功大賽等活動,及時發(fā)現(xiàn)素質(zhì)比較全面、能力較強的教師并重點進行指導和培養(yǎng),在條件相近的情況下,盡可能推薦農(nóng)村初中的教師作為骨干教師、學科帶頭人,尤其是對有兩名以上化學教師的學校,盡力把他們的物理教研組長培養(yǎng)成為骨干教師。
物理課強調(diào)以科學探究為核心,而科學探究離不開的科學實驗,要做科學實驗就會用到實驗器材。在教學儀器方面,我們又遇到了一個新的問題:原來學校配備的教學儀器大部分已經(jīng)不適合新版科學教材,并且儀器老化或者損失和丟失現(xiàn)象嚴重,新教材教學儀器配備又不到位,教學儀器遠遠不能滿足平時上課需要,導致無法實施分組實驗。
新課程目標向教師提出了基礎教育下全面素質(zhì)教育的實質(zhì)性內(nèi)容和具體要求。在這樣的背景下,作為教師在積極地參與這場課程改革之中的同時,應及時地對教育觀念、教學過程進行反思,重新審視自身的教師角色,以適應新課程目標的要求。要獲得教學中的同曲異工效果的前提是要去創(chuàng)新實驗教學。所以教學中我們不但是引導和組織者更應是實驗教學的創(chuàng)新者。
與此同時,面臨新課標新教學,農(nóng)村初中物理教師必須從我們所在的農(nóng)村中學的實際出發(fā),改變陳舊的教育教學觀念,改進物理教學方式,在教學中以學生發(fā)展為本,以學生為主,引導學生自主學習,提高學生的學習興趣,培養(yǎng)學生的探究能力,來改變農(nóng)村初中物理教學的困境。