一路行來一路思，跌跌撞撞尋突破
——十年課改反思與展望

福建省漳州龍海市東泗中心小學(xué) 翁小珍

執(zhí)教二十年，剛一畢業(yè)就遭遇課改了，當年比我資深的教師都得經(jīng)歷新舊教材的適應(yīng)過程，而我們一上崗就直接接觸新教材，也就沒覺著怎么費力，畢竟在學(xué)校接受的是當時較為先進的教學(xué)理念。再次經(jīng)歷課改，我女兒正好上一年級了，剛好也是龍海市全面實施新課程改革的第一年，我算是陪著他們一路走來，還真是感慨良多呢！

感觸一：課改如潮，濤聲陣陣敲心坎

在龍海市全面實施新課程改革的前一年，港尾中心小學(xué)已經(jīng)開始進行試點課改了，然后他們把進行課改的經(jīng)驗通過教研的形式推廣開來。我有幸去聆聽港尾中心小學(xué)林老師的那節(jié)一年級語文課，深受啟發(fā)——原來生活中的許多東西如易拉罐、煙盒、食品包裝盒、路標等等都可以拿來進行鞏固識字！原來一年級的語文課竟然可以上得如此精彩！分角色朗讀、配樂朗讀、多種多樣的識字方法，異彩紛呈，令人耳目一新。教無定法，學(xué)亦無定法——“不管黑貓白貓，能抓到老鼠就是好貓！”。那一堂刻在我腦海深處的語文課，不單單有教師豐富的教學(xué)語言、新穎的教學(xué)模式，更有先進的教學(xué)理念。

幾乎每一次聽公開課我都能從中受益，所以我和許多教師一樣，非常珍惜每一次培訓(xùn)、學(xué)習(xí)和聽課的機會，把這樣的機會當做別樣的福利，每一次學(xué)習(xí)過程都是一次充電的過程，都在體驗收獲的喜悅。

新一輪的課改又已拉開了序幕，希望各級領(lǐng)導(dǎo)能鋪設(shè)更多的平臺，鼓勵更多年輕教師大膽嘗試，闖出新路子，中老年教師多出謀劃策，為新教師指點迷津，共同營造教育科研的良好氛圍。多請有先進經(jīng)驗的一線教師或?qū)＜疫M行培訓(xùn)，或以開課、聽課代培訓(xùn)，經(jīng)常以公開課或講座等教研活動方式進行經(jīng)驗推廣，以點帶面，相信不管是城市還是農(nóng)村，每一個學(xué)校的每一個角落必將掀起課改之浪花，課改浪潮將涌入每個人的心田。

感觸二：行色匆匆，十年彈指一揮間

課程改革轟轟烈烈搞了一波又一波，新教師變成了“老教師”，青年教師變成了中年教師！孩子們呢？每年都會涌進來一批嘰嘰喳喳的新生，送出去一批意氣風(fēng)發(fā)的畢業(yè)生，幾時曾停下過匆匆的步伐？

拿農(nóng)村小學(xué)的一年級新生來說吧：他們剛從幼兒園進入小學(xué)，一切都還那么陌生，新奇，但等不及他們把從農(nóng)村私立幼兒園帶來的自由、散漫及隨心所欲（想說話就說話，想喝水就喝水，想吃東西就吃東西，想畫畫就畫畫……）的行為習(xí)慣發(fā)揮到極致，新老師已然和幼兒園老師隨和的面孔不一樣了，多了些“嚴肅”，多了些約束，更多了些要求。孩子們原先的無憂無慮、天馬行空已經(jīng)幻化成一個個實實在在的字母、文字和數(shù)字了，他們不能再隨心所欲地走走停停，而是不得不努力跟上老師的步伐，搖搖擺擺地奔跑了——需要馬上掌握的東西實在太多了：拼音字母、拼讀、識字、寫字、組詞……教師們也不能不經(jīng)常板起微笑著的面孔，努力改變著孩子們的不良習(xí)慣，使出渾身解數(shù)來吸引孩子們的眼球。但編入小學(xué)語文教材里的課文實在太多了，要認識的字也太多了，要求會寫的字也不少。一、二年級的課文、識字、寫字尤其多——一年級下冊、二年級上冊的課文都多達34篇，八個單元另有八篇識字課文，后面還有五、六篇選讀課；一、二年級要求識字1600個左右，會寫800個字。時間緊，任務(wù)重，所以一、二年級的語文老師似乎天天都在行軍打仗，幾乎要一天一課，忙忙碌碌——不趕就真掉隊了！趕路歸趕路，還得捎上那幾個“慢條斯理”，一路上“邊走邊玩”的孩子——因為“一個都不能少”喲！

從一年級一直趕到六年級，幾乎停不下匆匆的腳步。許多優(yōu)美的詞句、美妙的文章又哪能容你字斟句酌、慢慢欣賞？除非上的是公開課，否則多數(shù)還不是一路走馬觀花、蜻蜓點水？什么時候才能放慢腳步，讓生命來個深呼吸？

有多少思考和想象的時間、空間，就能有多少創(chuàng)造力！

感觸三：分數(shù)之重，憂慮重重急求解

關(guān)于教與學(xué)的評價，其實最終還是糾結(jié)于“分數(shù)”，教師以分數(shù)顯示教學(xué)能力，學(xué)生以分數(shù)體現(xiàn)學(xué)習(xí)水平。分數(shù)如光環(huán)一般照耀在教師與學(xué)生的頭上，亦如枷鎖一般重壓于教師與學(xué)生的身上，它的的確確就是一把“雙刃劍”！師生對它真是又愛又恨！

盡管語文新課程標準中指出：“語文課程評價應(yīng)該改變過于重視甄別和選拔的狀況，突出評價的診斷和發(fā)展的功能”“應(yīng)發(fā)揮語文課程標準評價的多種功能，尤其應(yīng)注意發(fā)揮其診斷、反饋和激勵的功能，有效地促進學(xué)生的發(fā)展?！笨墒聦嵅⒎侨绱撕唵?，能否進重點中學(xué)、大學(xué)，首先看學(xué)生考試的分數(shù)，有哪所學(xué)校首先關(guān)注孩子們其他方面的表現(xiàn)呢？沒有高分學(xué)校不接收，家長不滿意，學(xué)生也不開心，誰讓分數(shù)那么重要呢！同樣，想評優(yōu)選模，考績不佳你好意思提嗎？學(xué)校不也是以教學(xué)質(zhì)量來支撐和裝點“門面”？

成績好的孩子們愁不愁不好說，成績不好的孩子誰解憂愁？

有一幅漫畫把我們的教育畫成“剪冬青”——一刀切。其實，誰都知道，每一個孩子都是獨一無二的，可我們在做的事情卻是“剪冬青”！孩子們除了好好讀書，考出最佳成績以外，別無選擇！

學(xué)習(xí)成績不好的孩子就不是好孩子啦？學(xué)習(xí)成績不好的孩子就沒有出路啦？學(xué)習(xí)成績不好的孩子就該承受來自學(xué)校、家庭的不尋常的壓力啦？

我認為孩子們應(yīng)該擁有更廣闊的天地，應(yīng)該有更多的選擇！

義務(wù)教育階段開設(shè)的課程看著相當齊全，確實是奔著學(xué)生的全面發(fā)展去的，問題在于以農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)有的師資水平，推廣起來難度很大。有哪幾所農(nóng)村小學(xué)能具備音、體、美等科目的專職教師？最近，這些科目的專職教師培訓(xùn)是培訓(xùn)了，可是，讓這些教師專職任音、體、美、科學(xué)、品生（品社）等，那么語文、數(shù)學(xué)教師不又得身兼兩科或多科的教學(xué)？難道語文、數(shù)學(xué)就不再重要了？

真心希望課改能讓教師與學(xué)生輕裝上陣，共同創(chuàng)造教育的新時代。期待課改能更加深入人心，讓課改的春風(fēng)吹遍祖國大地吧！