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      懸絲切脈 妙手回春
      ——談如何治愈學生在英語寫作中的“疾病”

      2017-03-08 22:52:46廣東省信宜市實驗學校李麗健
      衛(wèi)星電視與寬帶多媒體 2017年19期
      關鍵詞:書面寫作水平文體

      廣東省信宜市實驗學校 李麗健

      近幾年參加中考評卷,筆者發(fā)現(xiàn)最后那道書面表達題,學生普遍得分不高,寫作水平較差,錯漏甚多。存在的問題普遍有:一、文體格式不清;二、詞匯表達不當;三、語序顛倒、結構混亂;四、語法運用不準確等。如何克服這些學生在寫作中出現(xiàn)的“常見病”,提高學生的書面表達能力?在這方面,我經(jīng)過多年的探索,總結出了以下一些做法和體會。

      一、切要害,“牽一發(fā)而動全身”

      切要害,就是抓住文章寫作的關鍵點,從大處著眼,謀篇布局。對此,筆者是這樣指導學生的。

      (一)“構建骨架”——把握好作文的文體和格式

      學生的書面表達往往存在不講究邏輯、文體和格式的現(xiàn)象,給人一種“句子堆積”的感覺。俗話說:“無規(guī)矩不成方圓?!彼院苡斜匾寣W生明確常見的幾種文體格式。近年茂名中考出現(xiàn)的書面表達題都是和日常生活相關的話題,所要求的文體有提示作文、說明文、應用文、自由命題作文等幾種。學生寫作前,應掌握各種文體的特點、寫作要求及格式,寫作時能根據(jù)提供的材料和要求迅速判斷出該用的文體、其寫作特點及格式,這樣才有可能不至于離題和寫出有一定水平的書面表達來。學生把握好作文的文體后,可基本得出短文框架,文章的“骨架”就建立起來了。因此該環(huán)節(jié)是舉足輕重的,應當高度重視。

      (二)“理通經(jīng)脈”——抓好關鍵詞和基本句型,理清作文主線

      任何一篇優(yōu)秀的書面表達,總是建立在詞句的熟練掌握這一基本點上。到了初中階段,學生已掌握了一定的基礎知識,但實際運用中經(jīng)常把握不當,甚至出現(xiàn)Chinglish現(xiàn)象,因此有必要針對性地對詞句的熟練運用作重點訓練。在訓練中教師可根據(jù)材料引導性地指出一些關鍵詞和句型,并結合文體格式構造出文章的基本框架和主要部分。有了關鍵詞和句子,文章的主線才基本清楚,結合文體的格式,再加上一些連接語和適當?shù)恼Z法、句法即構成了文章的主要部分。

      二、施良方,“為有源頭活水來”

      任何疾病,只有了解了始末,對癥下藥,方能藥到病除。英語作文也是如此,我們要望聞問切診“病因”,對癥下藥治“頑疾”。

      (一)“調(diào)理”——循序漸進,限時訓練

      “冰凍三尺,非一日之寒”。英語寫作能力并非是一蹴而就的,它必須由淺入深、由簡到繁、由易到難、循序漸進、一環(huán)緊扣一環(huán)地進行訓練。所以在英語教學中,筆者十分注重抓基本功訓練,嚴格要求學生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子,注意大小寫和標點符號。經(jīng)常進行組詞造句、組句成段的訓練。訓練時當場發(fā)題,限時交卷,促進學生瞬間接受信息,快速理解信息,迅速表達信息,提高實際應用和應試能力。筆者要求學生在寫作時牢記以下口訣:

      題目提示當重視,弄清要點和格式;

      時態(tài)語態(tài)要當心,前后呼應要一致;

      句子結構和搭配,語言習慣莫違背;

      文章寫好細檢查,點滴小錯別忽視。

      學生明確這些寫作要領后,要嚴格在規(guī)定時間內(nèi)完成作業(yè)。隨著學生寫作能力的增強,時間相應縮短。

      (二)“進補” ——指導學生背誦、仿寫范文和積累語言

      熟讀課文能夠更好地理解和掌握語法知識,增加詞匯量,增強學生的語感,提高口語和書面表達能力。初中英語教材內(nèi)容廣泛,但是條理線索非常清晰,基本上每一個模塊涉及一個不同的話題。如果學生能背誦每個模塊的主要篇目,那么他們面對書面表達就不會覺得“無話可說”、“無米下鍋”。正所謂“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”,學生可以通過學習和借鑒范文中的句型、語法、表達方式等有效地提高寫作水平。

      在平時的學習過程中,筆者經(jīng)常提醒學生要注意收集寫作中常用的各種語言材料,加強語言積累。發(fā)現(xiàn)有可以汲取的內(nèi)容,有可以豐富自己表達手段的詞語、句子、諺語和精彩文段等,都應隨手記錄,整理分類。有了這些材料后,可以翻翻讀讀,并隨時作新的補充。在老師的引導下,學生收集了許許多多的句子、諺語和精彩文段,為寫作準備了豐富的語言素材。

      (三)“祛邪”——采取合理方式,有效處理易犯錯誤

      作文中基本知識的應用錯誤很容易被學生忽視,然而這些錯誤大多帶有共同性和普遍性,在很多作文中反復出現(xiàn)。所以抓好作文評講課,是提高學生書面表達能力不可缺少的一項工作。

      1.錯文評述

      筆者常常把評改中發(fā)現(xiàn)的錯誤比較典型的作文在黑板上板書出來,讓學生分析思考、小組討論,查找錯誤之處,提出改進意見。這種辦法能有效調(diào)動學生的學習主動性,促進他們加深印象,減少錯誤。如人稱、時態(tài)、語態(tài)、單復數(shù)、習慣表達和拼寫等錯誤,讓學生自己動手改正,教師給出正確答案,收效很好。

      2.互相評閱

      同桌或小組之間的學生可以互相評閱。但應注意,學生間最好有一定的差異,這樣才可以互相影響,取長補短,共同提高。同時還要強調(diào)評閱不僅是找錯、改錯的過程,而且也是發(fā)現(xiàn)并學習準確規(guī)范語言表達(佳句)的過程,因為每個學生的作文都會有一個或多個可以示范的特點或佳句。所以互相評閱也是降低錯誤的一種手段。

      (四)“養(yǎng)顏”——強化訓練,培養(yǎng)學生注意卷面整潔的習慣

      改卷中常遇到一些字跡潦草、涂改太多的作文,這不僅影響了教師的評卷,也影響了作文的質(zhì)量。中考書面表達一般要求在20—25分鐘內(nèi)完成,還要求卷面整潔,字跡工整。這不是一朝一夕所能練就的。筆者在平時的訓練中,通過讓學生寫日記、周記、縮寫課文或者復述課文等方法,一方面培養(yǎng)了學生組織語言、創(chuàng)造語句的能力,另一方面還通過展示一些優(yōu)秀的、字跡清楚的學生作品,鼓勵學生注重養(yǎng)成書寫和卷面整潔的良好習慣。

      “懸壺濟世,救死扶傷神術現(xiàn);妙手回春,德醫(yī)雙馨杏林暖。” 一分耕耘換來一分收獲,筆者在提高學生寫作方面所下的功夫沒有白費,學生的寫作水平有了很大的提高,相當一部分同學甚至達到了“輕車熟路”的地步?!奥仿湫捱h兮”,在探索如何治愈學生在英語寫作中的各種“疾病”以提高學生寫作水平的道路上,I will go forward and never stop!

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