小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的“小故事，大舞臺(tái)”

北京市順義區(qū)沿河中心小學(xué)校 劉紅娟

故事是兒童最喜聞樂見的一種文字形式，對(duì)于孩子來說有著特殊的吸引力。生動(dòng)有趣的故事可以讓孩子們的煩躁情緒慢慢平和；可以讓一身的疲憊和困倦跑的無影無蹤；可以讓呆板枯燥的課堂變得活躍；可以讓孩子分辨是非美丑；可以將故事中的思想性對(duì)孩子進(jìn)行曉之以理、動(dòng)之以情的教育……在英語(yǔ)教學(xué)中，故事的出現(xiàn)更可以鍛煉孩子們的聽力、發(fā)展思維力、打開想象力、增長(zhǎng)智力和提高語(yǔ)言的表達(dá)能力。這如此多的優(yōu)勢(shì)，真正展示出小小的故事教學(xué)，提供給孩子們發(fā)展、提升自我的一個(gè)大舞臺(tái)。

一、挖掘故事的趣味性，激發(fā)興趣

美國(guó)當(dāng)代著名的教育家和心理學(xué)家布盧姆曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣”。我國(guó)諾貝爾獎(jiǎng)獲得者楊振寧教授也曾說過“成功的秘訣在于興趣”?？梢?，在孩子們的學(xué)習(xí)中，興趣是他們最好最想要的老師。而英語(yǔ)教學(xué)中的每一個(gè)小故事都蘊(yùn)含著無限的趣味性。動(dòng)物的擬人性；人物性格的夸張性；故事情節(jié)的幽默詼諧性以及插圖的鮮艷生動(dòng)性完全可以滿足不同孩子的心理需求，無不刺激著他們那根敏感的興奮的神經(jīng)。但是，英語(yǔ)故事不同于漢語(yǔ)故事，漢語(yǔ)故事孩子可以通過自己的閱讀并在圖片的幫助下，完全可以讀懂。而英語(yǔ)故事孩子在閱讀時(shí)會(huì)遇到一些詞匯、句子、俚語(yǔ)等的理解障礙，往往也就影響孩子對(duì)故事情節(jié)的充分理解。所以，就需要教師在講解時(shí)充分挖掘故事的趣味性，讓孩子們學(xué)而不厭。

1.利用質(zhì)疑，引發(fā)好奇心

一個(gè)好問題的提出，能夠牽動(dòng)孩子的好奇心，讓他們迫不及待的想知道故事的原委。在極大的好奇心的驅(qū)使下，他們就會(huì)積極主動(dòng)地配合老師理解探究故事內(nèi)容。這樣，學(xué)起來輕松，老師講解起來就得心應(yīng)手。如我在講“Why snails move so slowly”時(shí)，將沒有背房子的蝸牛和背著房子的蝸牛圖片出示給學(xué)生并告訴他們說：很久以前，蝸牛是沒有房子的，現(xiàn)在蝸牛卻背著個(gè)房子，What happened with the snails?(蝸牛到底發(fā)生了什么事情呢？) 學(xué)生聽了以后立刻沸騰了，引發(fā)了他們極大的興趣，一雙雙渴望的眼睛望著老師，想盡快揭開謎底。我利用這個(gè)氛圍，讓他們打開繪本自己尋找答案。孩子們一邊看著插圖一邊如饑似渴地讀起來。就算遇到障礙，由于好奇心的驅(qū)使，孩子們也會(huì)主動(dòng)掃除他們，掃清障礙的過程就是孩子們新知識(shí)的輸入過程。一個(gè)涵蓋了整個(gè)故事內(nèi)容的問題就像風(fēng)箏的線起到了牽引的作用。

2.利用表情動(dòng)作，烘托氣氛

一個(gè)好的故事，如果教師講的好似一杯白開水，這個(gè)故事就會(huì)失去本身的價(jià)值。如果教師為這個(gè)故事賦予更多的佐料，那再無趣的故事也會(huì)起到他應(yīng)有的作用。所以，老師要講故事，而非說故事。語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，此起彼伏；面部表情的喜怒哀樂；肢體語(yǔ)言的豐富形象都會(huì)成為教師講故事時(shí)的秘密武器。教師的表演會(huì)和學(xué)生的心靈碰撞出火花，點(diǎn)燃他們的激情，從而烘托出良好的課堂氛圍，會(huì)使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)中而不覺得疲累。

二、挖掘故事的思想性，升華認(rèn)識(shí)

編者創(chuàng)作的每一個(gè)故事，雖然只有短短的十來句話，卻都蘊(yùn)含著一種強(qiáng)烈的思想感情在里面?；蚍e極地表達(dá)愉快、信任、誠(chéng)實(shí)亦或友誼、諒解、堅(jiān)忍不拔等美好的情感。通過故事的學(xué)習(xí)，總能傳遞給人一種正能量，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的教育。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也會(huì)深受感染和啟發(fā)，不斷檢索自己的日常行為，從而提高自己分辨是非的能力。

1.充分利用故事文本

學(xué)生讀故事，不是一笑而過。教師一定要抓住故事的主旨，讓學(xué)生沉浸在故事情節(jié)中，并站在故事中人物的立場(chǎng)上去思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而得出正確的結(jié)論。如我在講Dady is dancing.這個(gè)故事時(shí)，我讓學(xué)生思考：爸爸既然沒有舞伴，為什么還要跳舞，竟然和椅子、小鴨子、小魚等一起跳舞呢？這個(gè)故事的講解不能只停留在好玩有趣的層面上。很顯然，它表達(dá)的思想是爸爸熱愛跳舞，從而折射出當(dāng)一個(gè)人有了興趣愛好的時(shí)候，他會(huì)想盡一切辦法提高自己的技能，讓自己的愛好發(fā)揮到極致。這種不放棄，不氣餒的思想就會(huì)感染到學(xué)生，起到積極地引領(lǐng)作用。

2.充分利用故事插圖

英語(yǔ)故事中的插圖對(duì)學(xué)生理解故事起到了很好的輔助作用。故事中的人物特征鮮明，表情豐富，非常符合孩子們的年齡特點(diǎn)。教師可以引領(lǐng)孩子通過人物的某些細(xì)節(jié)變化，自然而然地傳遞出故事的思想性。

在故事教學(xué)中，教師要巧妙運(yùn)用文本與圖片的完美結(jié)合，將故事的思想性充分展現(xiàn)，對(duì)學(xué)生起到動(dòng)之以理，曉之以情的作用，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到升華。

三、挖掘故事的生活性，拓展延伸

故事教學(xué)的更高層次，最終目的，是讓學(xué)生的情感受到觸動(dòng)，認(rèn)識(shí)得到升華，行為獲得改變。這就需要教師要把故事中人物的思想行為與學(xué)生的生活實(shí)際緊密相聯(lián)，讓故事的現(xiàn)實(shí)性碰觸到孩子心靈最柔軟的地方，故事延伸到現(xiàn)實(shí)，從而正確指導(dǎo)孩子們的日常行為。

1.角色互換

每個(gè)人都是一朵獨(dú)一無二的花，有著與眾不同的思想和做事風(fēng)格。在故事教學(xué)中，我認(rèn)識(shí)到故事中人物的所做所言不一定是學(xué)生的真實(shí)想法?；蛟S離學(xué)生的生活實(shí)際相差很遠(yuǎn)，或許學(xué)生根本就不贊同。我抓住這一契機(jī)，讓學(xué)生與故事中人物的角色互換，說說自己的想法和做法。這樣，也給了學(xué)生一個(gè)發(fā)散思維，想象創(chuàng)造的空間。

2.設(shè)計(jì)結(jié)局

有很多故事，結(jié)局的設(shè)計(jì)都是很開放，很有懸念的。如果教師在授課過程中抓住這一契機(jī)，讓學(xué)生們自己設(shè)計(jì)故事的后續(xù)發(fā)展，既滿足了學(xué)生內(nèi)心的美好愿望，又能表達(dá)出他們真實(shí)的想法。讓孩子們插上想象的翅膀在故事的天地里翱翔。定能創(chuàng)造出一個(gè)又一個(gè)的奇跡。

英語(yǔ)教學(xué)中的故事教學(xué)確實(shí)可以將知識(shí)性與娛樂性融為一體。通過故事教學(xué)可以將知識(shí)化繁為簡(jiǎn)，深入淺出的傳遞給學(xué)生，學(xué)生又可以從中悟出故事所蘊(yùn)含的思想情感。小小一方故事天地，卻能給學(xué)生搭建一個(gè)展示自我，提高自我的大舞臺(tái)。