黑龍江省大慶市肇源縣茂興鎮(zhèn)中心校 劉柏宏

在現(xiàn)代教育教學(xué)理念，現(xiàn)代教學(xué)觀的引領(lǐng)下，隨著當(dāng)前新課程改革進(jìn)程的逐步深入，原傳統(tǒng)的教學(xué)模式及教學(xué)方法很難適應(yīng)新的形勢，需要不斷發(fā)展、變化。在進(jìn)行小學(xué)語文課程教學(xué)時，我將傳統(tǒng)的教師“一言堂”的做法轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主體的課內(nèi)閱讀教學(xué)模式，收到很好的效果。

一、從培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，為實施課內(nèi)閱讀教學(xué)模式做好鋪墊

實施課內(nèi)閱讀教學(xué)模式的對象是學(xué)生，它要求學(xué)生必須具備良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，但目前能夠自主學(xué)習(xí)的學(xué)生只是少部分。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先幫助學(xué)生樹立對學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生對自己有正確的評價，明確通過自己的努力就可以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)就有了動力。其次培養(yǎng)學(xué)生積極向上的態(tài)度。每個學(xué)生都有積極向上的品質(zhì)，都有實現(xiàn)自己理想的愿望。所以我組織各種學(xué)習(xí)比賽活動，定期公布評選結(jié)果，給那些獲獎學(xué)生頒發(fā)獎狀和獎品，通過評選活動，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)情緒。在評選活動中，我不禁把眼光放在好學(xué)生身上，也時刻關(guān)注沒有獲獎的同學(xué)，讓他們明白老師也在關(guān)注他們。再次，有針對性設(shè)置作業(yè)，讓學(xué)生在緊張的狀態(tài)下都能按時完成，從而產(chǎn)生成就感。樂于學(xué)習(xí)。

二、把課堂閱讀的主動權(quán)還給學(xué)生，釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)能量

教師在教學(xué)中不要牽著學(xué)生的鼻子走，要注重學(xué)生的自讀，自悟。把教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，閱讀方法的選擇，思考什么問題，設(shè)計什么練習(xí)，安排多長時間等權(quán)利最大限度地交到學(xué)生手中，使學(xué)語文真正成為孩子們的事，使學(xué)生感到學(xué)語文有極大的吸引力，能主動愉快地去努力求知，樂而不倦地勤奮鉆研，促進(jìn)學(xué)生的心里常常處于一種蠢蠢欲動和欲罷不能的狀態(tài)，充分發(fā)揮語文課堂教學(xué)的魔力。一是師生共同確立學(xué)習(xí)內(nèi)容。課堂教學(xué)過程中的重難點等內(nèi)容，都是教師在備課的時候根據(jù)學(xué)生的實際情況確定的，盡管如此，還存在不完善的地方。班級學(xué)生多，需求就不一樣，想設(shè)計出符合學(xué)生的內(nèi)容，必須要全班的同學(xué)參與進(jìn)來。我上語文課時，試著讓學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)內(nèi)容與要解決的問題。這樣做，師生對學(xué)習(xí)就產(chǎn)生了共識，教與學(xué)的意圖就一致起來了。學(xué)生認(rèn)為這是我要學(xué)的，容易進(jìn)入學(xué)的主動積極狀態(tài)。二是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師們都十分注重學(xué)法的指導(dǎo)，都有放手的想法。教學(xué)過程中真正讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的并不多，原因是怕完不成課堂任務(wù)。他們總是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)限定在聽教師講課，被動接受知識，學(xué)生對用什么方法學(xué)缺乏自主權(quán)，自然學(xué)習(xí)的積極性就大打折扣。我在教學(xué)過程中，讓學(xué)生做出怎樣學(xué)的決定，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與參與度。以教《舉手的秘密》一文為例，內(nèi)容確定后，我問學(xué)生“我們用什么方法來解決這些問題呢？”學(xué)生很快地把以往的學(xué)法搬出來：有的說，我覺得本文包含深情，我們可以借助感情朗讀來學(xué)課文;有的說，我從學(xué)習(xí)提示受到啟發(fā)，學(xué)本文可以先找出中心句，再細(xì)細(xì)地朗讀體會課文內(nèi)容。我接著問：“大家認(rèn)為哪種方法最好？”許多同學(xué)同意最后那種學(xué)習(xí)方法，我說：“那我們就把這幾種方法結(jié)合起來讀本文吧！”同學(xué)們欣然接受。三是走進(jìn)文本讓學(xué)生說?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。這就明確告訴我們，在教學(xué)過程中，我們要組織學(xué)生認(rèn)真閱讀文本的基礎(chǔ)上，針對學(xué)習(xí)目標(biāo)再把自己的所思所想表達(dá)出來。至少應(yīng)該知道讀懂了什么、有什么感想、獲得了什么樂趣。如我在教《舉手的秘密》一課時，教學(xué)內(nèi)容確定后，學(xué)生選擇了讀讀，說說的學(xué)法，于是初讀課文時，我就拿“秘密是什么”這個問題組織學(xué)生交流初讀的感受。學(xué)生說的五花八門，之后，我讓學(xué)生采用自己喜歡的方式再反復(fù)讀課文，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。經(jīng)過充分的讀書思考，學(xué)生的理解就深了。課堂學(xué)生思維活躍，熱情高漲，學(xué)生感受到了閱讀的快樂。

三、把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生

新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到，教師在教學(xué)過程中對于教材的處理，應(yīng)由過去的教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛媒滩慕蹋@就表明教材是材料是例子?，F(xiàn)在越來越多的教師認(rèn)識到教學(xué)的實質(zhì)是教會學(xué)生學(xué)習(xí)，是要讓學(xué)生認(rèn)識和具備高效學(xué)習(xí)的基本條件，并懂得如何運用這些條件解決學(xué)習(xí)中的各種問題，而教會學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是讓學(xué)生理解并掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。一是區(qū)別對待，因材、因人施教。二是知識教學(xué)與學(xué)習(xí)策略傳授并駕齊驅(qū)。三是學(xué)習(xí)策略與教學(xué)方法有機結(jié)合。

四、提高閱讀興趣，拓展學(xué)生的閱讀面

課外閱讀是課內(nèi)閱讀的擴展和延伸，是學(xué)生獲取精神食糧的重要途徑，小學(xué)生除了學(xué)好教材以外，再閱讀一些其他書籍，既可以豐富詞語，又可以廣泛的學(xué)習(xí)語言表達(dá)方法，提高讀寫能力，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。那么，如何提高學(xué)生的閱讀興趣呢?可組織生動活潑的讀書活動，有利于促進(jìn)課外閱讀深入持久地開展。如：開展讀書競賽活動，看誰讀的書多；舉行故事會，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，鞏固加深對課外讀物的理解；舉行讀書心得交流會，談體會，談收獲，相互啟發(fā)；還可以舉行詩歌朗誦會等活動。通過這些檢查讀書效果。檢查后，認(rèn)真總結(jié)，表揚認(rèn)真閱讀的學(xué)生，鼓勵學(xué)生的課外閱讀興趣。