小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中識(shí)字方法的探討

廣東省東莞市東城品尚實(shí)驗(yàn)學(xué)校 朱廣月

識(shí)字教學(xué)在低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，是非常重要的構(gòu)成部分，是學(xué)生閱讀、寫作和口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)。也可以說(shuō)是提高所有科目學(xué)習(xí)質(zhì)量以及綜合能力的基礎(chǔ)。所以識(shí)字教學(xué)要把學(xué)生所熟知的語(yǔ)言作為教學(xué)的材料，要根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)相結(jié)合有效的教學(xué)方法，這樣才能夠有效的提高低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。而常見的識(shí)字教學(xué)方法有以下幾種。

一、讓學(xué)生在生活中識(shí)字

語(yǔ)言文字來(lái)源于生活，最終還是應(yīng)該回歸生活。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“文字只是生活的符號(hào)，要與生活連結(jié)在一起?！甭?lián)系生活實(shí)際進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，不僅可以加深學(xué)生的記憶，而且對(duì)于生字的實(shí)際應(yīng)用也有很大的幫助。所以教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活中識(shí)字的機(jī)會(huì)，進(jìn)行實(shí)踐性的識(shí)字教學(xué)。比如，學(xué)生去超市購(gòu)物，貨架上的商品與價(jià)格標(biāo)對(duì)應(yīng)，讓學(xué)生比照著去記憶，把識(shí)字與認(rèn)識(shí)物體有機(jī)地結(jié)合，就是一種不錯(cuò)的識(shí)字方法。

二、讓學(xué)生利用插圖的方法識(shí)字

低年級(jí)學(xué)生對(duì)實(shí)物，生動(dòng)的圖畫很有興趣，教師要利用這種優(yōu)勢(shì)來(lái)幫助學(xué)生。教師在選擇插入時(shí)選用色彩鮮艷，且生動(dòng)的圖畫，就能夠快速的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，接著把漢字放到具體的環(huán)境當(dāng)中識(shí)記。我們知道知識(shí)是有限的，但是想象力卻是無(wú)限的，想象力能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象與創(chuàng)新，把抽象的漢字具體化，加深印象。

三、讓學(xué)生利用歸類法來(lái)識(shí)字

漢字的數(shù)量很多，但是根據(jù)造字法來(lái)分析，漢字都是有一定的規(guī)律的，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)漢字的相通以及有區(qū)別的地方，讓學(xué)生進(jìn)行歸類總結(jié)，才利于識(shí)記。例如，鋼、銅、鐵、釘，這幾個(gè)字都有金字旁，表示與金屬有關(guān)，把它們歸類在一起記就容易多了。又如，病、疼、痛、瘋，這幾個(gè)字都是病字頭，與病痛有關(guān)，把它們相同的特點(diǎn)歸類在一起，記憶的效果會(huì)強(qiáng)很多。所以教學(xué)中，教師可以用歸類的方法讓學(xué)生把新舊知識(shí)連接到一起，讓學(xué)生形成識(shí)字的結(jié)構(gòu)，做到舉一反三，觸類旁通。

四、讓學(xué)生利用奇特聯(lián)想識(shí)字法識(shí)字

第一，圖示法。根據(jù)漢字的形狀，用簡(jiǎn)筆畫畫出事物的形狀，建立字與圖畫的聯(lián)想。如我們?cè)趯W(xué)習(xí)象形字的時(shí)候，由太陽(yáng)的圖片聯(lián)想到“日”字；有一把火的圖片而聯(lián)想到“火”字等；在我們的學(xué)習(xí)生活中，很多字都可以利用聯(lián)想的方法來(lái)記憶。第二，故事法。根據(jù)字的音、形、義，想出一個(gè)故事情節(jié)，并作形象描述。如學(xué)“呆”時(shí)，教師邊講故事邊寫筆畫：“一個(gè)人張著大嘴巴（口 ），像木頭一樣一動(dòng)不動(dòng)，原來(lái)他在發(fā)呆；學(xué)生在給漢字編故事的時(shí)候，必須尋找漢字的特點(diǎn)。這樣就會(huì)拓展他的發(fā)散性思維，激發(fā)他的創(chuàng)新意識(shí)。識(shí)字就會(huì)變得有趣了，識(shí)字效率也會(huì)大大提高。第三，演示法。比如，《烏鴉喝水》中，“漸漸”一詞，單獨(dú)講解，學(xué)生理會(huì)不透。講讀課文時(shí)，老師結(jié)合演示，兒童親眼見到一顆顆小石子投到瓶子里，瓶子里的水“漸漸”升高了，兒童就能比較深刻地理解“漸漸”這個(gè)詞，理解了這個(gè)詞，讀起來(lái)就更有味道，也就更能提高閱讀理解能力。

五、利用游戲去識(shí)字

低年級(jí)的學(xué)生自我約束力不強(qiáng)，課堂學(xué)習(xí)注意力不集中，如果讓他們?nèi)ヒ晃兜刈R(shí)字，無(wú)法吸引學(xué)生的注意力。游戲是兒童喜聞樂(lè)見的形式，因此，教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的識(shí)記能力。

1.猜謎語(yǔ)游戲

用猜字謎的方式讓學(xué)生猜生字，并認(rèn)讀兩次，這樣不僅讓學(xué)生記住了這個(gè)字，而且知道了如何做字謎。例如，“回”：四四方方兩座城，小城藏在大城中；“尖”：上面小，下面大;牽：牛兒躲在屋頂下，抬頭看天少一畫 。

2.摘果子游戲

教師畫一幅大樹的圖畫，在掛滿枝頭的果實(shí)上寫上生字，學(xué)生要將字讀準(zhǔn)，會(huì)組詞、造句等，才能摘下。誰(shuí)摘得多誰(shuí)就是識(shí)字小能手，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)新字的同時(shí)又復(fù)習(xí)、鞏固了舊知識(shí)。

六、查字典識(shí)字

字典是語(yǔ)文識(shí)字的一個(gè)工具，查字典是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)能力。勤查字典是主動(dòng)識(shí)字的一個(gè)重要有效辦法。學(xué)生查字典是在學(xué)中用、用中學(xué)，學(xué)用結(jié)合，因此，要重視培養(yǎng)學(xué)生的這一學(xué)習(xí)習(xí)慣。

七、利用多媒體課件識(shí)字

多媒體技術(shù)在識(shí)字教學(xué)中具有多方面的功能，它的運(yùn)用是基于教育學(xué)、心理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。在此我們僅以課件《小小的船》為例加以分析。

附：《小小的船》課文內(nèi)容小小的船彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖，我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。

教育學(xué)基礎(chǔ)（1）CAI課件主要采用聲音、圖片等導(dǎo)入機(jī)制，并同時(shí)利用動(dòng)畫效果，集中了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的注意力。一般而言，動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生的注意力。在識(shí)字教學(xué)中，學(xué)生是否集中注意力進(jìn)行識(shí)字，將影響學(xué)生的識(shí)字效率及識(shí)字效果。多媒體技術(shù)采用動(dòng)畫圖片，把學(xué)生的注意力很快集中于所動(dòng)的畫面，克服了分散所帶來(lái)的不良影響。例如，在《小小的船》的課件一開始，在屏幕上展示動(dòng)態(tài)畫面：一艘船，在海面上行駛，立刻把學(xué)生的注意力從課間與同學(xué)閑聊或玩耍中轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)，使學(xué)生更快更好地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

總之，識(shí)字教學(xué)是 小學(xué)語(yǔ)文一二年級(jí)中的教學(xué)重點(diǎn)，而且識(shí)字的量比較大。在展開小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，教師只有充分利用形式比較多樣化的識(shí)字方法，才能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能夠使小學(xué)生掌握識(shí)字的方法，進(jìn)而才能有效的促進(jìn)小學(xué)生識(shí)、記字效果的提高。所以在以后的教學(xué)中，教師要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心里特點(diǎn)，運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠輕松識(shí)字，主動(dòng)學(xué)習(xí)，帶給他們識(shí)字的樂(lè)趣。