明確育人目標(biāo) 打造高效課堂

北京市牛欄山一中實(shí)驗(yàn)學(xué)校 郭梅靜

作為教師，我們需要明確我們的育人目標(biāo)是什么，只有目標(biāo)明確，才能圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)相應(yīng)的課堂活動(dòng)，開展相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，評(píng)價(jià)手段和檢驗(yàn)方式才更具有針對(duì)性，才更有利于打造高效課堂?；诮虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育思考，我從品德與社會(huì)學(xué)科角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生提出在具備理性思維和時(shí)政意識(shí)兩個(gè)大前提下的“四個(gè)會(huì)”的觀點(diǎn)，即：會(huì)傾聽、會(huì)提煉、會(huì)分析、會(huì)表達(dá)。

一、培養(yǎng)具有理性思維的社會(huì)人

品德與社會(huì)學(xué)科的核心素養(yǎng)是育人，育人有很多層面的內(nèi)容，我認(rèn)為最重要的一點(diǎn)要培育具備理性思維的社會(huì)人。現(xiàn)代社會(huì)受到多元文化和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊，享樂主義、個(gè)人主義等思想不斷膨脹，社會(huì)風(fēng)氣稍顯浮躁，在這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)的環(huán)境氛圍中，我們強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生良好品德的養(yǎng)成和社會(huì)性的發(fā)展，學(xué)生的理性思維的培養(yǎng)至關(guān)重要。在課堂上，很多學(xué)生提到現(xiàn)在社會(huì)中存在的問題，比如不遵守規(guī)則、容易感情用事、沖動(dòng)易怒的行為等，這歸根結(jié)底在于社會(huì)缺乏一種理性的思維和理念。在處理問題時(shí)，考慮問題、處理事情不沖動(dòng)，不憑感覺做事情。學(xué)生具備了這樣的意識(shí)，在遇到問題時(shí)，他們可能會(huì)靜心思考、可能不會(huì)選擇簡單粗暴處理問題的辦法、可能會(huì)理性地分析社會(huì)現(xiàn)象。

二、培養(yǎng)具有時(shí)政意識(shí)的現(xiàn)代人

時(shí)政意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)該是品德與社會(huì)學(xué)科可利用、可挖掘的有效資源，是培養(yǎng)學(xué)生新聞素養(yǎng)和了解社會(huì)、了解生活的渠道和有利契機(jī)。我在四年級(jí)品德與社會(huì)課堂活動(dòng)中設(shè)計(jì)了“新聞播報(bào)”活動(dòng)，即每節(jié)課邀請(qǐng)一至兩名學(xué)生走上講臺(tái)，播報(bào)近期發(fā)生的國內(nèi)外大事、社會(huì)熱點(diǎn)事件或者他們感興趣的話題，并邀請(qǐng)三位學(xué)生以新聞評(píng)論員的身份表達(dá)自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)。新聞播報(bào)活動(dòng)在開始之日便得到全體學(xué)生的一致喜愛，并紛紛在播報(bào)中“小露一手”，播報(bào)話題涵蓋國際類新聞、社會(huì)類新聞、體育類新聞、娛樂類新聞、科技類新聞等。通過師生、生生集體探討，學(xué)生明白了何為理性愛國、何為責(zé)任、何為擔(dān)當(dāng)，理解了注意交通安全、注意食品安全以及提高防范意識(shí)的重要性，他們的問題意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、擔(dān)當(dāng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)體現(xiàn)的越來越明顯。

新聞評(píng)析活動(dòng)以學(xué)生為主體，教師“退居二線”，沒有傳統(tǒng)的說教，沒有強(qiáng)硬的灌輸，完全是學(xué)生借助分享和討論搜集到的新聞咨詢得出的結(jié)論。學(xué)生積極高效地參與討論，語言表達(dá)能力、新聞評(píng)析能力、分析問題能力得到鍛煉，思維和視野逐漸打開，價(jià)值判斷與選擇更加明確。

三、培養(yǎng)“四個(gè)會(huì)”的基本能力

“四個(gè)會(huì)”即會(huì)傾聽、會(huì)提煉、會(huì)分析、會(huì)表達(dá)。具體分析如下。

1. 會(huì)傾聽

“會(huì)傾聽”要求學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，從淺層次上來說，學(xué)會(huì)傾聽老師和同學(xué)表達(dá)的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)尊重他人，不在別人發(fā)言時(shí)竊竊私語或者接話茬，認(rèn)真傾聽他人表達(dá)觀點(diǎn)的完整過程，這是一個(gè)最基本的要求；從較高層次上來說，學(xué)生在認(rèn)真傾聽他人表達(dá)的觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，嘗試著獲取有效信息或者找出他人發(fā)言的漏洞進(jìn)行修正；從最高層次上來說，學(xué)生可以嘗試著傾聽春天的腳步，傾聽花開的聲音，傾聽外部世界的發(fā)展變化，傾聽自我內(nèi)心誠摯的吶喊，也就是說，學(xué)生要善于捕捉自我和自我以外的信息，傾聽不僅局限于課堂，還要走出去，走進(jìn)生活，走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)自我內(nèi)心，用心、靜心去感受自我、感受生活、感受社會(huì)、感受世界的點(diǎn)滴變化和變幻莫測(cè)，開啟傾心之旅。學(xué)生在傾聽自我、傾聽他人、傾聽生活、傾聽社會(huì)的過程中，自然而然會(huì)內(nèi)化為自我更加深刻、更加真實(shí)的認(rèn)識(shí)，并發(fā)現(xiàn)“真”問題，解決“真”問題。

2.會(huì)提煉

“會(huì)提煉”要求學(xué)生學(xué)會(huì)提煉關(guān)鍵詞、學(xué)會(huì)提煉觀點(diǎn)、學(xué)會(huì)提煉“思想”。具體來說，學(xué)生在傾聽課堂上老師和其他同學(xué)發(fā)言的基礎(chǔ)上，嘗試著根據(jù)發(fā)言內(nèi)容提煉關(guān)鍵詞，換句話說，學(xué)生能提煉出他人發(fā)言的核心內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)，提高概括和總結(jié)的能力。比如在課堂上，我們?cè)谶M(jìn)行新聞評(píng)析時(shí)，我會(huì)將新聞評(píng)論員發(fā)表的觀點(diǎn)提煉出核心詞、關(guān)鍵詞或者側(cè)重點(diǎn)、亮點(diǎn)寫在黑板上，給學(xué)生做示范；在課堂上，我會(huì)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，將其他同學(xué)的發(fā)言內(nèi)容提煉出關(guān)鍵詞或者對(duì)你有啟發(fā)的觀點(diǎn)記錄在“金色足跡成長筆記”上，因?yàn)槊抗?jié)課不可能讓每個(gè)學(xué)生回答問題，所以“提煉”是鍛煉每個(gè)不發(fā)言學(xué)生歸納總結(jié)的能力，同時(shí)閃光點(diǎn)的記錄能夠啟發(fā)學(xué)生，開拓思維。

學(xué)生不僅需要提煉關(guān)鍵詞，還要學(xué)會(huì)提煉觀點(diǎn)，比如某位同學(xué)在發(fā)言時(shí)，他到底在表達(dá)什么，到底想說什么，不發(fā)言的學(xué)生要嘗試著提煉有效信息，形成自己的觀點(diǎn)，是贊同還是反對(duì)，為什么贊同，為什么反對(duì)，學(xué)生要有自己的觀點(diǎn)。此外，提煉觀點(diǎn)不僅停留在老師和同學(xué)的發(fā)言，還要學(xué)會(huì)提煉教材中的觀點(diǎn)，提煉觀察到的生活和社會(huì)現(xiàn)象中的觀點(diǎn)。也就是說，通過課堂傾聽、教材鉆研、社會(huì)觀察等形式，用心思考，形成自己看待問題的獨(dú)特視角和真實(shí)思想。

3.會(huì)分析

分析問題的前提是學(xué)生要有對(duì)生活、對(duì)社會(huì)的認(rèn)知和實(shí)踐活動(dòng)，要通過觀察、體驗(yàn)、感悟社會(huì)，獲得對(duì)世界的真實(shí)感受，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生才能將真實(shí)的感受進(jìn)行深入分析?！皶?huì)分析”要求學(xué)生在遇到生活問題和社會(huì)現(xiàn)象時(shí)，能夠?qū)W會(huì)綜合地、關(guān)聯(lián)地、多角度地、切合實(shí)際地分析和思考問題。學(xué)生分析問題的過程其實(shí)是學(xué)生整合觀點(diǎn)、說明問題的過程，考查學(xué)生掌握信息、收集信息、運(yùn)用信息的能力，更是考查學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、思維眼界、社會(huì)實(shí)踐的能力。我在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生在分析問題時(shí)有價(jià)值判斷、有明確觀點(diǎn)、有清晰思路，并結(jié)合自身體驗(yàn)和感悟進(jìn)行分析。

4.會(huì)表達(dá)

“會(huì)表達(dá)”要求學(xué)生能夠?qū)⒆约旱挠^點(diǎn)和想法清楚地表達(dá)、條理性地闡述，即說明白、講清楚。會(huì)表達(dá)的一個(gè)基本要求是大方、自然、聲音洪亮地將自己的觀點(diǎn)完整地表述出來，在此基礎(chǔ)上，觀點(diǎn)盡可能全面、系統(tǒng)和有條理。不僅如此，作為教師，還要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到他們?cè)谡J(rèn)知方面、體驗(yàn)和感悟生活方面存在一定差異，要學(xué)會(huì)與擁有不同經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)的同學(xué)、老師、家長以及其他人開展交流、討論和對(duì)話，分享經(jīng)驗(yàn)和感受；引導(dǎo)學(xué)生明確會(huì)表達(dá)的前提是有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備與素材積累，要廣泛涉獵不同領(lǐng)域的書籍，以便在表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)更加全面、有理有據(jù)、更有說服力；引導(dǎo)學(xué)生在表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)具備正確的價(jià)值導(dǎo)向和判斷，以理性思維為前提，去情緒化表達(dá)，避免過激語言和攻擊性語言。

明確育人目標(biāo)，打造高效課堂，是一個(gè)不斷反思和踐行的過程，我們需要不斷思考、不斷實(shí)踐、不斷檢驗(yàn)、不斷修正，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中成長。