山東省德州市齊河縣劉橋鎮(zhèn)邵莊中心小學(xué) 吳玉花

暑假前，我們一行3人有幸到德州一中參加了全國特級教師課堂教學(xué)觀摩課活動，觀摩了張齊華、徐長青、劉松、華應(yīng)龍、仲廣群五位名師的課，并聆聽了他們的精彩報告。

兩天的學(xué)習(xí)，使我深刻感覺到了現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂的變化，借助這個平臺和大家交流我的一些感受。

一、課堂返璞歸真，回歸理性，樸實(shí)、扎實(shí)成為課堂的主旋律

這次聽的五節(jié)課跟以往的公開課不同，每節(jié)課扎實(shí)、優(yōu)效，沒有華麗的課件，去掉了很多浮躁、形式上的東西，這也是新課改的一大變化。

二、尊重教材，又創(chuàng)造性地加工教材

五位數(shù)學(xué)大家有一個共同的特點(diǎn)，就是尊重教材，又創(chuàng)造性的加工教材。新課標(biāo)要求鼓勵學(xué)生思考方法的多樣性，在這方面給我印象最深的是華應(yīng)龍老師執(zhí)教的《找次品》一課，他課件出示了一道世界首富比爾蓋茨招員工的題：81個乒乓球中，只有1個稍重，如果只能利用沒有砝碼的天平，至少稱幾次，才能保證找到這個稍重的球？反正當(dāng)時我認(rèn)為是6次，學(xué)生的答案也是五花八門，沒有一個是華老師滿意的。華老師引用了老子的一句話：天下難事，必作于易。引導(dǎo)著學(xué)生從最簡單的做起，先實(shí)驗2個球（1次）；3個球（1次）；九個球(3+3+3至少2次)；81個球（27+27+27至少4次）華老師創(chuàng)造性的提出一分為三的思想，使難題迎刃而解。他是全國唯一一位能一分為三思考的有思想的教師。真是大開眼界??！

三、真正擺正師生在課堂中的位置，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

例如，徐長青老師執(zhí)教的三年級《重復(fù)》一課，一開始他讓四個同學(xué)玩《搶椅子》的游戲，又讓四個同學(xué)玩《石頭、剪刀、布》游戲（其中一人玩過前一個游戲），接著他拿出2個大呼啦圈，要求學(xué)生把每次做游戲的人歸到各自的圈里，問題提完了，老師離開了。我當(dāng)時真為他捏一把汗，你走了萬一學(xué)生處理不了僵持太久怎么辦？課后他在報告中說他在全國講過這節(jié)課200多次了，沒遇到學(xué)生自己解決不了的情況，最長一次是學(xué)生用了15分鐘想出辦法來。我們現(xiàn)場的孩子不斷的實(shí)驗，《搶椅子》的人全了，《猜拳》的就少一個，反之《搶椅子》的就少一個……最后忽然場上掌聲雷動，聽課的老師們情不自禁的鼓掌叫好，原來學(xué)生們居然把即玩了《搶椅子》又玩了《猜拳》的那個女同學(xué)同時套在了兩個圈里。這時候徐老師回來了，繼續(xù)新課的引導(dǎo)，最后總結(jié)時又適時的滲透“一一對應(yīng)”“集合”等數(shù)學(xué)思想，為將來的學(xué)習(xí)埋下了一顆種子，讓學(xué)生明白新知、舊知有著某種聯(lián)系，隨著后續(xù)的學(xué)習(xí)還能學(xué)到更多和這節(jié)課有關(guān)聯(lián)的新知識。

五位專家對于新知識的處理都是只起到引領(lǐng)作用，讓學(xué)生自己經(jīng)歷觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、推理、概括等數(shù)學(xué)活動，通過自主探索或合作交流解決問題。教師們匠心獨(dú)到的設(shè)計，靈活多樣的方式，及時有趣的評價，猶如沙漠中的甘泉，散發(fā)著無窮的魅力，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的思維活動。

四、數(shù)學(xué)課堂也要規(guī)范學(xué)生的語言

去德州聽的這五節(jié)課，每一節(jié)都非常重視學(xué)生語言的表達(dá)，注意規(guī)范學(xué)生的語言，比如，華應(yīng)龍老師板書上“如果……那么……”“接下來……找……”國培專家徐長青老師板書上“既……又……”“只……沒……”“既不……又不……”等，仲廣群老師用課件出示了怎樣有禮貌的發(fā)出邀請的句子更詳細(xì)，要求學(xué)生在表達(dá)時用上看到的重點(diǎn)詞句，規(guī)范了學(xué)生的課堂語言，這些都非常符合新課標(biāo)的要求。

五、專家報告高屋建瓴，指明了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展方向

1.五位專家都是針對自己的現(xiàn)場示范課做的報告，徐長青老師報告中指出：數(shù)學(xué)課堂要有數(shù)學(xué)味道，還應(yīng)該在課堂上形成正確的價值滲透，教師要“勇敢的退，適時地進(jìn)”讓學(xué)生“我的地盤，我做主”，這些講解使聽課者從更高層次讀懂了這些課的精彩。

2.重視課堂中生成的資源，特別是出錯這一資源，把錯誤公開，才能不讓錯誤繼續(xù)，才能突破教學(xué)的難點(diǎn)，捕捉課堂的生成點(diǎn)，激發(fā)課堂爭論。對于錯誤的學(xué)生發(fā)言，要包容不要否定，因為學(xué)生自己認(rèn)為是對的才說，隨著課堂的進(jìn)行，讓學(xué)生自己糾錯，指導(dǎo)學(xué)生利用自己的認(rèn)知經(jīng)驗進(jìn)行有效教學(xué)。

六、反思的問題

1.在我們的課堂中，優(yōu)等生和學(xué)困生兩極分化的太嚴(yán)重，無論理解知識還是算題速度都相差太多，優(yōu)等生每節(jié)課的當(dāng)堂測試題做完并檢查完了再干什么？去幫學(xué)困生的話，是否讓學(xué)困生們產(chǎn)生依賴？

2.小組合作曾是我們的“法寶”每堂公開課都會有它，隨著我們不斷的探索和應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)小組合作存在著許多問題，很多小組合作都是只停留在小組討論的形式上，貌似探究交流。這次的專家課堂幾乎沒有小組合作，怎樣合作才能真正優(yōu)效？是值得思考的一個問題。

現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不僅摒棄了單調(diào)和枯燥，而且也舍棄了諸多的喧鬧與浮華，相信在專家們的引領(lǐng)下，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我們的課改會以包含著本身魅力的嶄新面貌穩(wěn)步前行，相信久熏芝蘭人自香！