廣東省惠州市第十六小學(xué) 馬科恬

十多年來(lái)我一直對(duì)小學(xué)音樂(lè)欣賞這個(gè)領(lǐng)域保持著強(qiáng)烈的探索欲望，也針對(duì)怎樣引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于參與音樂(lè)活動(dòng)，如何讓學(xué)生的聆聽(tīng)更有效果做了深入地探究。我認(rèn)為除了具有十分正確的教育理念之外，教學(xué)方法的重要性不容忽視。很多時(shí)候我們的目標(biāo)無(wú)法達(dá)成，往往不是缺乏想法，而是缺少方法。本文我將闡述多種有效聆聽(tīng)音樂(lè)的方法，讓音樂(lè)欣賞做到“聽(tīng)中有法”。

一、整體聆聽(tīng)與分段聆聽(tīng)

指導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂(lè)，首先應(yīng)從整體感受入手，整體的聆聽(tīng)重在體會(huì)樂(lè)曲的情緒，把握音樂(lè)的意境，使學(xué)生初步感受到作品朦朧的美。

分段欣賞是教學(xué)中的重要一環(huán)。在學(xué)生對(duì)作品初步感受的基礎(chǔ)上，分段欣賞的任務(wù)則是引導(dǎo)學(xué)生記憶音樂(lè)主題，聽(tīng)辨音樂(lè)的情緒、速度、力度、音色等要素，從而進(jìn)一步地了解音樂(lè)的進(jìn)行、構(gòu)成和結(jié)構(gòu)。

整體與分段聆聽(tīng)必須有機(jī)結(jié)合。簡(jiǎn)單機(jī)械的反復(fù)呈現(xiàn)完整的作品，沒(méi)有教師點(diǎn)撥和引導(dǎo)，結(jié)果往往是學(xué)生聽(tīng)得迷迷糊糊，與音樂(lè)的距離反而越來(lái)越遠(yuǎn)。細(xì)節(jié)的渲染是為了更好地感悟整體，只有當(dāng)這個(gè)細(xì)節(jié)指向整體的時(shí)候，它的價(jià)值才得以體現(xiàn)。因此，將完整聆聽(tīng)和分段聆聽(tīng)結(jié)合起來(lái)才能真正有效地落實(shí)教學(xué)內(nèi)容。

二、在比較中聆聽(tīng)

有時(shí)候單獨(dú)聆聽(tīng)一個(gè)音樂(lè)作品，不一定能給學(xué)生留下深刻的印象和真切的感受，可以選擇與之有顯著對(duì)比的作品，也可以采用與之相同卻表現(xiàn)形式不同的方式進(jìn)行比較欣賞，不但可以提高教學(xué)效果，還擴(kuò)展了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的音樂(lè)視野，可謂是一舉兩得。

三、引導(dǎo)學(xué)生在聆聽(tīng)中作畫(huà)

音樂(lè)新課標(biāo)明確指出：音樂(lè)教學(xué)的綜合包括音樂(lè)教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合，音樂(lè)與藝術(shù)等其他學(xué)科的綜合。在實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)具體的音樂(lè)材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門類及其他學(xué)科的聯(lián)系，用其他學(xué)科的內(nèi)容來(lái)加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的感受、體驗(yàn)，把握好“度”讓它更有效地為音樂(lè)欣賞服務(wù)。

聽(tīng)音樂(lè)畫(huà)畫(huà)則是用圖像表現(xiàn)音樂(lè)，這是一種培養(yǎng)學(xué)生安靜、專注聆聽(tīng)音樂(lè)的好方法。通過(guò)畫(huà)各種圖形、長(zhǎng)短線條、旋律線等讓學(xué)生感知音樂(lè)要素，比如聽(tīng)音樂(lè)畫(huà)線條圖形游戲：長(zhǎng)音用——，短音用-----，

音階上行用 /，音階下行用，

幾個(gè)音的上下重復(fù)用~~~~~~~，

強(qiáng)弱弱用▲△△，

樂(lè)曲結(jié)構(gòu)用▄▲●█等不同的形狀表現(xiàn)不同的主題音樂(lè)等。

這種教學(xué)方式有其獨(dú)特的審美教育作用，比老師講述給學(xué)生音樂(lè)的內(nèi)涵以及情感更能激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)本身的喜愛(ài)，也更能說(shuō)明學(xué)生的內(nèi)心世界對(duì)樂(lè)曲的理解。例如：我在教學(xué)《野蜂飛舞》時(shí)，通過(guò)畫(huà)波浪線≈≈≈≈≈≈表現(xiàn)野蜂悄悄飛來(lái)，

再通過(guò)∥∥∥∥呈現(xiàn)野蜂在不斷地上下飛行，表現(xiàn)旋律上下起伏，最后通過(guò)多個(gè)展現(xiàn)野蜂不斷盤旋，音樂(lè)速度越來(lái)越快。

在畫(huà)的過(guò)程中結(jié)合圖像聆聽(tīng)，一是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與聆聽(tīng)音樂(lè)的積極性，幫助學(xué)生把注意力放在音樂(lè)的細(xì)節(jié)上，二是發(fā)揮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

四、帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)情地演唱

音樂(lè)欣賞是以聽(tīng)為主的，但“唱”主題是欣賞作品的基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)前先唱，有利于把學(xué)生的音樂(lè)思維調(diào)動(dòng)起來(lái)，更好的獲得音響體驗(yàn)。如欣賞《翻身的日子》，在聽(tīng)前教師可先帶領(lǐng)學(xué)生一起唱每個(gè)樂(lè)段的主題，首先對(duì)每個(gè)音樂(lè)主題的節(jié)奏、特點(diǎn)、情緒等進(jìn)行分析，然后再進(jìn)行學(xué)唱。教師應(yīng)要求學(xué)生邊唱、邊記、邊對(duì)音樂(lè)進(jìn)行初步的情感體驗(yàn)。待等到學(xué)生欣賞作品時(shí)，不光對(duì)主題的出現(xiàn)和變化都非常的清晰，而且對(duì)作品的分析也不感到困難。通過(guò)聽(tīng)前先唱的方法，不僅為欣賞作品打下了良好的基礎(chǔ)，又能使學(xué)生在傾聽(tīng)的同時(shí)進(jìn)一步的入情入境地去體驗(yàn)作品，而且能使學(xué)生更好的展開(kāi)聯(lián)想和想象。

五、激勵(lì)學(xué)生在聆聽(tīng)中表演

根據(jù)音樂(lè)新課程改革內(nèi)容里提到的：教師在教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法上應(yīng)倡導(dǎo)體驗(yàn)與模仿。體驗(yàn)，使學(xué)生在音樂(lè)審美過(guò)程中獲得愉悅的感受，有助于充分展開(kāi)想像；扮演、模仿幫助學(xué)生更直觀地、更形象地去理解音樂(lè)。

六、啟發(fā)學(xué)生在聆聽(tīng)中演奏

德國(guó)音樂(lè)教育家卡爾.奧爾夫就主張以天然樂(lè)器及打擊樂(lè)器來(lái)引導(dǎo)小孩享受音樂(lè)的美妙。每個(gè)學(xué)生都是創(chuàng)造的天才，把一根木棒給他們，他們絕對(duì)能給你即興敲出不同的節(jié)奏，聲響，音色。彈一彈、吹一吹、敲一敲都可以使學(xué)生全身心地體驗(yàn)、感受、理解音樂(lè)。

七、鼓勵(lì)學(xué)生在聆聽(tīng)中舞動(dòng)

隨音樂(lè)律動(dòng)，讓聽(tīng)者“聞歌起舞”。音樂(lè)教育家達(dá)爾克羅茲認(rèn)為：在音樂(lè)上，凡聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢、節(jié)奏的長(zhǎng)短、聲音的高低之變化的動(dòng)感，均可以身體的動(dòng)作予以顯現(xiàn)。

在教學(xué)《森林狂想曲》時(shí)，三段主題音樂(lè)的情緒各不相同，于是我設(shè)計(jì)了“彈手”的動(dòng)作表現(xiàn)主題一的歡快、活潑；做“蝴蝶飛”動(dòng)作表現(xiàn)優(yōu)美細(xì)膩的主題二；“高舉揮動(dòng)雙臂”表現(xiàn)激情高昂的主題三。《打字機(jī)》一課，也是以體態(tài)律動(dòng)為主要的音樂(lè)教學(xué)形式，通過(guò)學(xué)生模仿打字機(jī)、敲擊鍵盤等音樂(lè)活動(dòng)，聽(tīng)辨出樂(lè)曲中三種特殊音效以及樂(lè)曲的基本曲式結(jié)構(gòu)，感受樂(lè)曲的音樂(lè)形象。

通過(guò)肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的形象、情緒、旋律等，它具有可視性，能更直觀地被人感知，能更形象地解釋音樂(lè)，使人更容易感受、體驗(yàn)、理解音樂(lè)，從而達(dá)到欣賞、感知音樂(lè)的目的。

八、善用資源，讓聆聽(tīng)看得見(jiàn)

充分利用多媒體資源，搜集欣賞曲可用視頻、卡片、圖譜等資料，通過(guò)視覺(jué)的參與感受音樂(lè)也是很好的方法。如在欣賞《那不勒斯舞曲》一曲時(shí)，由于此樂(lè)曲是俄羅斯作曲家柴科夫斯基創(chuàng)作的芭蕾舞劇《天鵝湖》第三幕中的一首意大利塔蘭泰拉舞曲。這種舞曲距離學(xué)生的實(shí)際生活很遠(yuǎn)，如何讓學(xué)生對(duì)了解外國(guó)的舞曲風(fēng)格呢？這時(shí)就需要通過(guò)多媒體作為橋梁，升華學(xué)生的情感體驗(yàn)。于是我讓學(xué)生觀看《天鵝湖》舞劇，學(xué)生通過(guò)觀看舞者歡快活潑的步伐，能很好地了解這種意大利塔蘭泰拉舞曲熱烈奔放的風(fēng)格。

還有像樂(lè)隊(duì)的演出、規(guī)模陣容。指揮家的風(fēng)采、手勢(shì)，樂(lè)器的外形、演奏姿勢(shì)，演唱者的表情、動(dòng)作等都是有必要觀看的。既增加了學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，又使學(xué)生獲得美的享受。

總之，教學(xué)貴在用心。在音樂(lè)欣賞課上，我們還能用許多方法，將不同的音樂(lè)作品呈現(xiàn)給學(xué)生，帶給學(xué)生美妙的體驗(yàn)。所謂“教無(wú)定法，貴在得法”，我們要把單一的聆聽(tīng)變得更豐富，把枯燥的聆聽(tīng)變得更多元，讓聆聽(tīng)的方法更有效。