淺談“走班制”背景下教學(xué)班的有效管理

新疆烏魯木齊市第一中學(xué) 張 芳

在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，確立了“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，體現(xiàn)出教育的個(gè)性化。教育機(jī)會(huì)均等的理念是建立在每一位學(xué)生都享有平等的、適合于自身發(fā)展機(jī)會(huì)的基礎(chǔ)上的，追求平等并不意味著不管學(xué)生的差異性和個(gè)性而提供整齊劃一的課程和教學(xué)，而是以尊重學(xué)生的差異性為前提的，保障學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)權(quán)利。避免出現(xiàn)“優(yōu)生吃不飽，差生吃不了”的現(xiàn)象。 因此，我校根據(jù)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)程度、方式、方法和能力的不同，將學(xué)生分成不同的層次，實(shí)施分層次教學(xué)。在尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，為學(xué)生提供豐富的選擇機(jī)會(huì)的基礎(chǔ)上，讓高中學(xué)生實(shí)行走班制的教學(xué)試驗(yàn)，雖滿足了各個(gè)層次學(xué)生的需求，但對走班制教學(xué)班的管理增加了一定的難度，而素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的走班制教學(xué)中的教學(xué)班與日常教學(xué)中所實(shí)行的行政班又有很大區(qū)別：行政班中有一個(gè)班主任，教學(xué)班是按所選課程分的班,沒有班主任；教學(xué)管理的重任就落在了我們?nèi)握n教師身上。走班制教學(xué)把全年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了重新排列組合，學(xué)生之間的交往范圍雖然大了，但由于原班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)不同，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度不同，對于班級(jí)的管理帶來一些困難，如收作業(yè)，以前在行政班作業(yè)誰交了誰沒交一目了然，但走班受時(shí)間和班級(jí)的限制，就相對較困難些。我校通過實(shí)施分層走班試驗(yàn)，在教學(xué)班的有效管理上積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，成效顯著。為以后走班制教學(xué)的實(shí)施提供借鑒。

一、明確并配套相應(yīng)管理制度

“如果不堅(jiān)強(qiáng)而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教育都是不可能的?！保ê諣柊吞兀┻@句話道出了教學(xué)班級(jí)管理工作的重要性。對于一個(gè)新班級(jí)的建立，首先應(yīng)該做以下幾個(gè)方面。

第一，健全教學(xué)班管理機(jī)制，明確要求。

確立臨時(shí)班長。對于新組建的教學(xué)班，我校各任課教師根據(jù)從各行政班班主任那了解的情況都確立了兩名臨時(shí)班長；臨時(shí)班長主要負(fù)責(zé)教學(xué)班內(nèi)日常事務(wù)的檢查，包括點(diǎn)名、衛(wèi)生、維持班內(nèi)秩序——學(xué)分認(rèn)定時(shí)的學(xué)習(xí)過程記錄，更重要的是幫助任課教師制定相對固定的座次表并把出現(xiàn)的問題及時(shí)反饋給原行政班班主任，以便共同管理，確保教學(xué)班正常教學(xué)秩序。

確立課代表。任課教師根據(jù)自己掌握的情況每班確立2-3名課代表，主要幫助教師收交作業(yè)并幫助教師做好記錄——學(xué)分認(rèn)定時(shí)的學(xué)習(xí)過程記錄，同時(shí)及時(shí)把教師安排的作業(yè)傳達(dá)給同學(xué)并督促同學(xué)按時(shí)保質(zhì)保量地完成。

確立衛(wèi)生小組、組長。組長具體分配相應(yīng)同學(xué)的值日任務(wù)督促值日同學(xué)做好值日工作。

第二，學(xué)生上分層課時(shí)，按指定的座位入座和考勤，未經(jīng)教務(wù)處批準(zhǔn)，不能隨意調(diào)班。

第三，應(yīng)當(dāng)記載學(xué)生上課出勤、聽課、完成作業(yè)、成績升降等情況，及時(shí)向各行政班班主任通報(bào)。

第四，明確作業(yè)檢查制度。

走班開始之初，任課教師公布本次選修作業(yè)次數(shù)、質(zhì)量要求。作業(yè)次數(shù)依據(jù)選修課程內(nèi)容教師自己確定；作業(yè)質(zhì)量一般分為優(yōu)秀、合格、不合格（三次不合格學(xué)分認(rèn)定為不合格）三檔。教師隨時(shí)做好記錄，作為學(xué)分認(rèn)定的重要依據(jù)，以此來敦促學(xué)生認(rèn)真完成每次作業(yè)，圓滿完成本次選修任務(wù)。

二、及時(shí)協(xié)調(diào)各種關(guān)系

“以學(xué)生的發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展”的教育理念要求我們在實(shí)施人性化的班級(jí)管理時(shí)要及時(shí)確立與調(diào)整教學(xué)班內(nèi)的各種關(guān)系。

（一）確立“人人負(fù)責(zé)”的觀念

任課教師把自己看作教學(xué)班的班主任，學(xué)生把自己看成是教學(xué)班的管理者。任課教師、學(xué)生共同管理，及時(shí)與行政班班主任溝通信息，加強(qiáng)教學(xué)班的管理。

（二）及時(shí)處理教學(xué)班學(xué)生反饋的各種信息

為加強(qiáng)走班制教學(xué)班的管理，我校任課教師充分利用課余時(shí)間找學(xué)生談話，通過問卷調(diào)查等形式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)班內(nèi)存在的各種問題，及時(shí)分析情況，及時(shí)解決問題，使師生關(guān)系融洽和諧、班內(nèi)秩序井然，確保良好教學(xué)效果。

正如比爾蓋茨所說：“沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步成功的努力?！蓖ㄟ^分層次教學(xué)，促進(jìn)全員參與，充分利用表揚(yáng)的積極效應(yīng)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)樂而學(xué)之，在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和上進(jìn)心；通過分層次教學(xué)，逐步獲取解題方法和技巧，開闊學(xué)生的視野，開拓學(xué)生的解題思路，提高分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力和自學(xué)能力；通過分層次教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。同時(shí)分層的不固定，又增強(qiáng)了學(xué)生強(qiáng)烈的競爭意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。現(xiàn)在我們學(xué)校的教師愛生而樂教，學(xué)生尊師而好學(xué)，教學(xué)相長；教師、學(xué)生的觀念、思想煥然一新，素質(zhì)教育得以充分的體現(xiàn)。

正是基于上面的管理理念、方法，我校的化學(xué)走班制下的教學(xué)班管理工作正扎扎實(shí)實(shí)、一步一個(gè)腳印的向著“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主觀意識(shí)和進(jìn)取精神，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神”的高效課堂邁進(jìn)。