陸棟

【摘要】初中數(shù)學一直以來，都被認為是三大主科之一，其占據(jù)著很高的地位，因此，學生更應該去學好初中數(shù)學這門學科.在初中階段，初中數(shù)學的教學，是為了給學生學習以后更深奧的數(shù)學打下堅實的基礎，這就說明了，初中數(shù)學是對學生而言一個重要的提升.同時學生在學習初中數(shù)學同時，教師不僅僅要使學生對數(shù)學方面的知識全部掌握，追其本質(zhì)，更重要的是讓學生在學習初中數(shù)學的過程中，提升自身的思維能力，從而激發(fā)學生對于數(shù)學的學習興趣.因此，在初中階段，數(shù)學教學是非常重要的，它不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣還可以使學生對數(shù)學的知識有一定的掌握.且尤為重要的是學習初中數(shù)學能夠使學生的思維更加靈活.本文將重點分析在初中數(shù)學教學中，學生思維能力的全面發(fā)展.

【關鍵詞】學生思維能力；初中數(shù)學；全面發(fā)展

隨著我國教育的不斷改革與發(fā)展，對初中數(shù)學這門學科越來越重視，因此，在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的思維能力使其全面發(fā)展也成了首要任務.初中數(shù)學是一門以邏輯性為主的學科，和其他學科的對比之下，數(shù)學更容易培養(yǎng)學生的思維能力.但是受傳統(tǒng)教學的影響，大多數(shù)教師還是把培養(yǎng)學生的應試能力作為主要的教學目的，因此而忽略了學生對于數(shù)學這門學科的思維能力的培養(yǎng).因此，初中的數(shù)學教師必須要跟上新課標改革的步伐，與時俱進，全面地改變以往落后的教學方式，同時提高自身的教學能力.要以學生為主，全面引導啟發(fā)學生，要讓學生自己自主探究，在探究的過程中收獲一定的數(shù)學知識，從而提升并鍛煉自己的思維能力.

一、我國初中數(shù)學教學的現(xiàn)狀

（一）直接給出歸納總結，代替學生自主探究

隨著我國教育的不斷改革與發(fā)展，對初中數(shù)學這門學科越來越重視，因此，在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的思維能力，使其全面發(fā)展也成了首要任務.在初中數(shù)學教學的課堂上，大多數(shù)的教師習慣性地把數(shù)學知識進行歸納和總結，然后直接板書給學生，這樣一來，學生拿到教師歸納總結的知識點后，便會死記硬背，缺乏對于初中數(shù)學這門學科的解題思考，因此，學生只是記住了這些公式和知識點而已，并不明白這些定理是怎樣推導形成的.在這個過程中，就造成了學生缺少對初中數(shù)學的自主探究，這樣一來，自然就缺乏了思維的一個活動的過程，思維也就得不到鍛煉.這種教學模式對于學生而言是有百害而無一利的.因此，教師要從本質(zhì)上改變教學觀點，改變落后死板的教學思想，使初中數(shù)學教學靈活起來，從而打造一個全新的數(shù)學課堂，活躍學生的思維.

（二）缺乏數(shù)學教學規(guī)劃，影響數(shù)學教學質(zhì)量

初中數(shù)學一直以來，都被認為是三大主科之一，其占據(jù)著很高的地位，因此，學生更應該去學好初中數(shù)學這門學科.在初中階段，初中數(shù)學的教學，是為了給學生學習以后更深奧的數(shù)學打下堅實的基礎，這就說明了，初中數(shù)學是對學生而言一個重要的提升.作為一個完整的數(shù)學體系，知識與知識之間有著千絲萬縷的聯(lián)系.但是有的數(shù)學教師并沒有將這些數(shù)學知識看作一個整體而進行完整的教學規(guī)劃，這樣做不但會影響數(shù)學教學的質(zhì)量，還會影響學生邏輯思維能力的培養(yǎng).

二、如何在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的思維能力全面發(fā)展

（一）發(fā)展學生的靈活性思維能力

靈活的思維是培養(yǎng)學生思維能力的一個重要的組成部分.一個靈活的思維，可以讓學生不再受局限的思維所限制，讓學生有著奇思妙想的思維模式，因此，教師在初中數(shù)學的教學中，要視情況來策劃出一個新的教學方案.首先，要讓學生更加扎實牢固地掌握初中數(shù)學中最基礎的數(shù)學知識，所有學科、所有學問都離不開基礎打得好，因此，扎實地掌握初中數(shù)學的基礎知識也是培養(yǎng)學生靈活性思維的關鍵之一.因為學生只有扎實地掌握了數(shù)學的基礎知識，才可以在基礎之上推理、推論以及演算，在這個解決數(shù)學問題的過程中，開發(fā)靈活性的思維.其次，發(fā)展學生的靈活性思維能力還要加強數(shù)學思想方法的教學，加強數(shù)學思想方法的這種教學模式，能使學生的數(shù)學能力得以一定的提升，并且使學生有動力學習數(shù)學這門學科，還可以讓學生對初中數(shù)學有一個全面且深入的了解，對數(shù)學知識的學習更加積極.因此，加強培養(yǎng)學生思維能力，是我國教育界一直關注的一個問題，它理應受到重視，因此，初中數(shù)學教師必須以培養(yǎng)學生思維能力為主要目的來授課.同時，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維也很重要，如果想要培養(yǎng)學生的思維能力，則必須培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，發(fā)散性思維強調(diào)問題的答案不是固定的，也不一定只有一種，它鼓勵學生從多個角度對問題的答案進行探尋.培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，可以達到發(fā)展學生靈活性思維能力的目的.

（二）發(fā)展學生的概括抽象思維能力

在初中數(shù)學的教學中，培養(yǎng)學生思維能力的主要前提是發(fā)展學生的概括抽象思維能力.在初中數(shù)學教學的過程中，教師可以讓學生整理與收集和數(shù)學有關的一些資料，再讓學生分離出問題的核心.在這個有趣的活動中，學生的概括抽象思維能力得以提高.因此，提高學生的概括思維能力是必須重視的事.

在初中數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的思維能力全面發(fā)展是我國教育事業(yè)中的首要任務，教師要改變陳舊落后的觀點，用新的教學模式來引導學生學習初中數(shù)學這門學科.

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