楊素敏

【內(nèi)容摘要】多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用已是司空見慣。它不但容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以打破時(shí)間，空間上的限制，能夠讓學(xué)生清楚地看到事物發(fā)展的全過程，使枯燥的知識(shí)趣味化。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用新穎、先進(jìn)的多媒體信息技術(shù)，可以在知識(shí)的抽象性和學(xué)生的思維的形象性之間架起一座橋梁，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】多媒體 語文教學(xué) 培養(yǎng)興趣 提高教學(xué)水平

隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已悄然走入課堂，信息技術(shù)以其特有的趣味性和科學(xué)性，在語文教學(xué)中顯示出獨(dú)特的魅力，它的容量之大，內(nèi)容之廣，促進(jìn)了教學(xué)形式的多樣、教學(xué)過程的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、運(yùn)用多媒體提高課堂學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

當(dāng)今社會(huì)是信息化的社會(huì)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)大量的獲取信息，學(xué)會(huì)快速的處理信息。我們完全可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)充教材內(nèi)容，優(yōu)化學(xué)科教材，加大學(xué)生信息量的獲取，開闊學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的視野。

以教學(xué)《音樂之都維也納》為例。可以這樣來設(shè)計(jì)教學(xué)：搜集有關(guān)維也納與音樂有關(guān)的資料。

1.教師根據(jù)課文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)好課件，用多媒體展示維也納的歷史，音樂發(fā)展史，既節(jié)省時(shí)間，又拓展空間。

2.領(lǐng)略了課文的優(yōu)美意境，讀懂了課文的內(nèi)容，多媒體展示維也納人文地理政治與音樂的關(guān)系，學(xué)生觀看多媒體仿佛身臨其境維也納與音樂融為一體，再思考：“課文那些方面體現(xiàn)維也納是音樂之都”，這樣的教學(xué)重點(diǎn)不攻自破。

3.學(xué)生理解關(guān)鍵詞“搖籃”，“星羅棋布”，“華爾茲圓舞曲”，等詞語時(shí)，我用多媒體展示與這些詞語有關(guān)的情境，并結(jié)合口語解釋，學(xué)生理解容易多了，而且也不容易忘記。學(xué)生的思維能力也得到很好的訓(xùn)練。

二、運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣

興趣是學(xué)習(xí)的最好動(dòng)機(jī)，也是最有持久力的動(dòng)力。一個(gè)對(duì)學(xué)科知識(shí)無興趣的學(xué)生是不能持久努力學(xué)習(xí)這門學(xué)科的。而信息技術(shù)所創(chuàng)設(shè)的各種情景正符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

如《神奇的克隆》這篇科普說明文，文章主要記述生物界的繁殖，光憑文字?jǐn)⑹?，學(xué)生根本沒有對(duì)克隆技術(shù)深入了解，單憑想象難以形成具體可感的形象，極為有限的課本文字，插圖，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不大，注意力難以集中。我在教學(xué)時(shí)運(yùn)用多媒休播放生物界繁殖的過程，并配以簡潔的文字解說。隨著畫面的出現(xiàn)，音樂的響起，一下子就把學(xué)生帶入到克隆的世界，學(xué)習(xí)興趣油然而生。這樣，多媒體課件給學(xué)生營造出一種再現(xiàn)課文情景的氛圍，使文字、聲音、動(dòng)畫等聲情并茂的信息代替課本插圖，投影圖片等靜止畫面，學(xué)生觀看著克隆的過程，聽著有聲有色的解說，的的確確地進(jìn)入到神奇的克隆世界中。

三、多媒體的運(yùn)用，能很好地拓展學(xué)生的知識(shí)面

小學(xué)語文教材的內(nèi)容十分豐富。古今中外，天文地理，無所不包。小學(xué)生生活閱歷少、積累少。而信息技術(shù)的發(fā)展，使學(xué)生不再受到時(shí)間、空間和地域的限制，通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)拓展到社會(huì)的每一個(gè)角落。例如建筑在河北趙縣校河上的趙州橋，以它獨(dú)特?zé)o雙的設(shè)計(jì)在世界建橋史上寫下了光輝的一頁。但學(xué)生很少親眼見到，對(duì)趙州橋的歷史也知之不多。從這一學(xué)情出發(fā)，必須借助多媒體來加深學(xué)生的感受。教學(xué)中，我緊緊扣往“創(chuàng)舉”這個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全課的中心詞，讓學(xué)生在錄像上的畫面中形象地看到這座高度科學(xué)性和完美藝術(shù)性相結(jié)合的精品橋，使學(xué)生理解了“既能減輕洪水的沖擊，又能減輕橋身的自重”的構(gòu)造特點(diǎn)。

四、運(yùn)用多媒體，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效果

在課堂教學(xué)中，許多學(xué)生因缺乏與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的感性材料而難以展開抽象思維活動(dòng)，從而影響了對(duì)課堂教學(xué)難點(diǎn)的深入理解和準(zhǔn)確把握，借助信息技術(shù)能為學(xué)生展示多角度，多方位，多層次的觀察空間，創(chuàng)設(shè)逼真的情境，讓學(xué)生憑借具體形象去感受，體驗(yàn)抽象的事物，進(jìn)而突破難點(diǎn)，有效地提高教學(xué)效果。

如在《橋》一文中，抓住重點(diǎn)詞句，感受老共產(chǎn)黨員的無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的精神。是課文的重點(diǎn)，“橋”所蘊(yùn)涵的深刻含義是難點(diǎn)。如何解決這一重點(diǎn)難點(diǎn)，我借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)一種特殊的情境：（1）出示洪水的課件學(xué)生感受到洪水的兇猛，危機(jī)情勢(shì)；（2）出示課文中描寫老漢語句的課件；（3）出示課件老漢在洪水中的景象感受老漢舍己為人的高貴品質(zhì)；（4）出示一座橋的課件讓學(xué)生說一說課文為什么以“橋”做題目。重點(diǎn)難點(diǎn)迎刃而解。

總之，多媒體的運(yùn)用，給語文教學(xué)帶來了新的活力。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師恰當(dāng)巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，能使抽象的語言文字變得具體、生動(dòng)、直觀，使枯燥無味的知識(shí)變得形象、有趣，能更好地引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中；還能有效地誘發(fā)學(xué)生的想像力，開拓思維，培養(yǎng)學(xué)生的形象及抽象思維；還能極大的豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，更有效地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，優(yōu)化課堂教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《素質(zhì)教育概論》，人民教育出版社，2001.

[2]《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社，2011.

[3] 馬云鵬 主編.《課程與教學(xué)論》，中央廣播電視大學(xué)出版社，2002.

（作者單位：安徽省巢湖市黃麓鎮(zhèn)中心小學(xué)）