周鋒

【內(nèi)容摘要】隨著教育改革的深入，各學(xué)科教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)。初中是學(xué)生生涯的重要階段之一，作為初中教師在完成教學(xué)指標(biāo)的基礎(chǔ)上還要不斷的創(chuàng)新，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。生物是初中教學(xué)重要的一個學(xué)科，伴隨著新課堂改革的發(fā)展，生活化教學(xué)被應(yīng)用于初中生物教學(xué)中，并取得了顯著的教學(xué)成果。

【關(guān)鍵詞】初中生物 生活化教學(xué) 問題

隨著我國教育事業(yè)的飛速發(fā)展以及新課標(biāo)改革，各學(xué)科都在追求著突破和創(chuàng)新。目前，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能符合現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境，因此對教學(xué)方面提出了新的要求。初中的生物對學(xué)生的思維能力有較高的要求，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要采取一定的措施，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保證課堂的教學(xué)質(zhì)量①。生活化教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，保證教學(xué)的教學(xué)效果。本次研究對在初中生物教學(xué)中實施生活化教學(xué)的具體情況進(jìn)行如下綜述。

一、初中生物教學(xué)的現(xiàn)狀

初中生物課程對學(xué)生的思維能力要求較高，這樣無形中增加了生物教師的授課難度。經(jīng)過大量的調(diào)查研究顯示，大部分初中生對于生物的知識接受能力差，尤其是生物對學(xué)生的思維能力要求高，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中會遇到很多的難題②。目前大部分地區(qū)均為應(yīng)試教育，而中考中沒有關(guān)于生物的內(nèi)容，因此，在教學(xué)中也不是非常注重生物教學(xué)，更忽略了對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。受到應(yīng)試教育的影響，初中教師多保持傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，教學(xué)的課堂乏味、枯燥，不能調(diào)動學(xué)生的積極性。新課程改革中要求在教學(xué)中要讓學(xué)生充分地發(fā)揮主觀能動性，可以主動地對課堂的內(nèi)容進(jìn)行研究和探索，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、生活化教學(xué)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.課前做好充足的準(zhǔn)備

作為教師，在授課前要對教材的內(nèi)容有充分的了解，做好授課前的準(zhǔn)備工作。相關(guān)研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)對于教師課前準(zhǔn)備工作的情況直接決定課堂教學(xué)的質(zhì)量。如何將教材的內(nèi)容更貼近生活，更容易讓學(xué)生理解，是教師在教學(xué)中面臨的主要問題。為了讓學(xué)生對課堂的知識能更好的把握，教師首先要在授課前對授課的內(nèi)容進(jìn)行充分地分析和研究，借助多種工具和方法，創(chuàng)設(shè)和教學(xué)內(nèi)容相符，且貼合生活實際的情景，從而保證課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2.分組教學(xué)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，充分地考慮了學(xué)生之間的個體差異，因此，在教學(xué)中教師要分析學(xué)生之間的差異以及對知識的接受能力情況，教師針對這一情況采取分層式教學(xué)方法，即先根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行分組，讓學(xué)生能力相差不多的學(xué)生分為一組，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體能力設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容，保證所有的學(xué)生可以對教師的教學(xué)內(nèi)容能理解和把握，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景，可以讓學(xué)生積極的參與到課堂的學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在生物中學(xué)習(xí)遺傳和變異的課堂中，教師可以用生活中的一個俗語引出，即“龍生九子，各有不同”，并向?qū)W生解釋這種情況的發(fā)生就是由遺傳導(dǎo)致。讓學(xué)生理解遺傳和變異后，可以讓學(xué)生用生活中的現(xiàn)象進(jìn)行舉例說明，例如“一對大眼睛的夫婦生出小眼睛的孩子”，“黑色的貓生出的小貓卻是白色的”，教師根據(jù)學(xué)生提出的問題分別用遺傳和變異對其進(jìn)行解釋，讓學(xué)生可以充分的掌握遺傳和變異的知識點內(nèi)容③。

4.教學(xué)內(nèi)容生活化

在教學(xué)中，作為教師要把握教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)的內(nèi)容生活化利于學(xué)生對課堂內(nèi)容的掌握和吸收。生物是一種來源于生活的學(xué)科，教學(xué)中的大部分知識和生活都有緊密的聯(lián)系，因此，在教學(xué)中，教師要將教學(xué)的內(nèi)容充分地和生活中的例子聯(lián)系起來。例如在講解生活環(huán)境多樣性的內(nèi)容時，教師用學(xué)生較為熟悉的例子進(jìn)行舉例，例如常見的大牲畜豬、牛、羊等，讓學(xué)生根據(jù)自己對豬的認(rèn)識，發(fā)表自己的看法，這樣可以調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

5.課后的作業(yè)生活化

對于課后的作業(yè)是學(xué)生最為關(guān)心的內(nèi)容，如果課后的作業(yè)繁雜，學(xué)生會產(chǎn)生厭煩的情緒，并失去了學(xué)習(xí)生物的興趣，因此作為教師在布置作業(yè)時，要盡量將作業(yè)和娛樂進(jìn)行有效的結(jié)合，讓學(xué)生在娛樂中不僅可以完成作業(yè)還能溫故學(xué)習(xí)的知識。例如在植物的講解中，教師可以讓學(xué)生在課后觀察植物，并對觀察到的事物進(jìn)行歸納總結(jié)。

三、生活化教學(xué)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用意義

在初中生物教學(xué)中，采取生活化教學(xué)方式可以將日常的生活和教學(xué)緊密的結(jié)合，通過對生活中的事物發(fā)生情況用生物知識解釋，從而減少學(xué)生對生物的陌生感，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)生物的樂趣。通過將生活化教學(xué)應(yīng)用于初中生物教學(xué)中，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)生物的價值和意義，讓枯燥的學(xué)習(xí)生動化、趣味化，因此，生活化教學(xué)在初中生物教學(xué)中具有重要的意義。

結(jié)束語

總之，將生活化教學(xué)應(yīng)用于初中生物教學(xué)中，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，還改變了枯燥乏味的課堂，讓學(xué)生可以積極主動的參與到教學(xué)中，讓學(xué)習(xí)對生物有了新的認(rèn)識和理解，意識到生物的重要性，促進(jìn)了學(xué)生對知識的主觀學(xué)習(xí)性以及學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性，對提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有顯著的意義。

【注釋】

① 柏力. 初中生物生活化教學(xué)淺探[J]. 考試周刊，2016，10（74）：150-151.

② 黃滄波. 新課改下初中生物課堂生活化教學(xué)淺談[J]. 中國校外教育，2013，15（01）：82-83.

③ 羅鳳. 初中生物生活化教學(xué)策略探討[J]. 中華少年，2016，12（26）：102-103.

（作者單位：江蘇省南通市啟秀中學(xué)）