李建成

人們常說，“人生就是由一段又一段的經(jīng)歷拼接而成的，經(jīng)歷了才會有收獲”。教師的成長也是這樣，需要自己的經(jīng)歷積淀。

教師的成長需要閱讀書籍，獲得間接經(jīng)驗；更需要親身實踐，用自己的直接經(jīng)驗提升專業(yè)素養(yǎng)。教師成長的內(nèi)涵特別豐富，最重要的就是專業(yè)素養(yǎng)的提升。從教學(xué)能力看，教師的專業(yè)素養(yǎng)主要體現(xiàn)在課程規(guī)劃能力、開發(fā)能力、實施能力和評價能力。這些能力不只是通過書本習(xí)得的，還要通過參與教育教學(xué)實踐，在實踐中積累一定的教育教學(xué)經(jīng)驗，再對這些經(jīng)驗進行提煉和反思形成實踐性知識。從專業(yè)知識看，教師的專業(yè)知識包括陳述性知識、程序性知識和對個體認知的實踐性知識。程序性知識是關(guān)于“怎么做”的知識，這種知識形成后直指任務(wù)本身，使任務(wù)的完成過程成為自動化的過程；個體認知的實踐性知識是對個體教學(xué)能力的認識。這些知識習(xí)得主要是在自己教育事件中建構(gòu)的。可見，教師的實踐經(jīng)歷對其成長的影響很大。

教師雖然每天都從事自己的教育活動，但踐行不同的教育活動對其成長影響是不同的。有的教育教學(xué)活動只是重復(fù)昨天的經(jīng)歷，有的教育教學(xué)活動甚至違反了教育教學(xué)規(guī)律，這些教育生活，如果教師不對其進行反思與改進，那么對自己的發(fā)展可能并沒有什么價值；而有的教育生活對其成長卻很有意義，如具有前瞻理念的教育教學(xué)活動、帶著科學(xué)規(guī)劃的教育教學(xué)活動、尊重學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教育教學(xué)活動等，這些教育活動不僅豐富著教育教學(xué)生活，而且能夠促進教師在生活中發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)規(guī)律，從一定意義上說，這便是有意義的教育經(jīng)歷，這樣的教育經(jīng)歷就能促進自己更好的成長。

基于這樣的思考，我們認為教師不應(yīng)甘于平凡的教育生活，而應(yīng)努力創(chuàng)造有意義的教育生活。那么，怎樣的教育活動才能創(chuàng)造有意義的教育生活呢？一是帶著理念進行實踐的教育活動。每次活動前都有自己的理念，并能夠按照理念開展活動，在活動中將理念化為教育教學(xué)行為。二是帶著問題進行探究的教育活動。每個人在教育過程中都會遇到很多困惑。在開展教育教學(xué)活動時，應(yīng)該帶著這些具體問題進行實踐，力求通過問題的解決來探索教育教學(xué)策略。三是帶著課題進行研究的教育活動。針對教育教學(xué)問題和未來人的發(fā)展需要，確定一些研究課題，按照課題研究的需要開展教育教學(xué)活動，在研究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律?？梢哉f，這樣的教育教學(xué)活動是有意義的，這種經(jīng)歷對于教師的成長是有價值的。

并不是有了經(jīng)歷就能促進教師更好地成長。在通常情況下，還需要教師對其經(jīng)歷進行總結(jié)和反思。一方面，需要教師對自己的教育生活進行總結(jié)，從生活中發(fā)現(xiàn)具有普遍意義的規(guī)律，促進其個性生活經(jīng)驗上升為共性教育理論；另一方面，也要教師對自己的教育生活進行反思，創(chuàng)造有價值的教育生活。

總而言之，我們每天都在經(jīng)歷教育生活，更應(yīng)該精心設(shè)計好這些活動，腳踏實地地“寫好自己的經(jīng)歷”，讓我們的經(jīng)歷都能成為人生的“經(jīng)典”，促進自己更好地成長。

（作者系江蘇省洪澤中學(xué)常務(wù)副校長）