在取舍和選點(diǎn)中實(shí)現(xiàn)長文短教

廣東省廣州市海珠區(qū)同福西路小學(xué) 吳詠梅

在小學(xué)中高年級(jí)的語文教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)遇到一些內(nèi)容很長的課文，對(duì)于這類文章，學(xué)生讀起來比較吃力，老師講起來也感覺麻煩，總是感覺時(shí)間不夠用，這向老師提出了長文短教的教學(xué)策略?！岸探獭辈⒉皇巧俳?，更不是不教，是選取最有價(jià)值的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)赜?xùn)練，其目的在于聚焦重點(diǎn)、凝聚力度、深入探究、提高實(shí)效。教學(xué)內(nèi)容的取舍與教學(xué)點(diǎn)的選取是實(shí)現(xiàn)長文短教的兩部曲。

一、長文短教，重在取舍

在長文短教時(shí)，如何恰如其分地取舍至關(guān)重要。教師要善于摒棄那種事無巨細(xì)、面面俱到的做法，運(yùn)用減法思維，將每篇文章中值得教又值得學(xué)的“精華”篩選出來，作為教學(xué)內(nèi)容的中心，也就是說要發(fā)掘文本的核心價(jià)值、削枝強(qiáng)干，追求簡約而厚重的教學(xué)。

1.目標(biāo)明確，大膽取舍

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的起始和歸宿，是教學(xué)的方向和靈魂。長文短教重在明確目標(biāo)，大膽取舍。教師依據(jù)學(xué)段目標(biāo)、單元總體目標(biāo)，制定各篇課文的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生“一課一得”。

例如人教版六年級(jí)上冊第七單元的主題是人與動(dòng)物，教學(xué)本組教材的總體目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書，感受動(dòng)物豐富的內(nèi)心世界，感受人與動(dòng)物之間的真摯感情，體會(huì)作者的表達(dá)方法。在體現(xiàn)作者的表達(dá)方法時(shí)就要各有側(cè)重，進(jìn)行合理的取舍?！独先伺c海鷗》是抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫具體。《跑進(jìn)家來的松樹》是通過松鼠在“我”家?guī)准腥さ氖卤磉_(dá)對(duì)松鼠的喜愛之情的?！蹲詈笠活^戰(zhàn)象》是通過對(duì)嘎羧行為、神態(tài)的描寫突出嘎羧的高尚情懷?！督鹕哪_印》是人與狐貍間情感變化為線索的表達(dá)方法。

2.突破重難點(diǎn)，大膽取舍

教師克服面面俱到，對(duì)教學(xué)內(nèi)容要突出重點(diǎn)，敢于取舍。對(duì)確定的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，要從整體入手，精心設(shè)計(jì)教法，引導(dǎo)學(xué)生精讀細(xì)析，開拓思路。非重點(diǎn)內(nèi)容則以讀代講，快節(jié)奏過去。

以五年級(jí)上冊《狼牙山五壯士》一課為例，課文在寫作表達(dá)上有如下特點(diǎn)：一是按照事情發(fā)展順序來敘述；二是重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，三是點(diǎn)面結(jié)合的細(xì)致描寫；四是人物的動(dòng)作、神態(tài)的描寫精準(zhǔn)生動(dòng)。從課題《狼牙山五壯士》看，重點(diǎn)是寫人，通過敘事突出人物品質(zhì)，顯然第四點(diǎn)“五壯士痛殲敵人、英勇跳崖的動(dòng)作、神態(tài)”占據(jù)著代表性地位，應(yīng)該以此為語言訓(xùn)練點(diǎn)。

3.結(jié)合學(xué)情,大膽取舍

我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到學(xué)生已有的認(rèn)知，對(duì)文本的理解絕不是零起點(diǎn)，教師要了解不同層次的學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)需要。只有教師對(duì)學(xué)生、學(xué)情的深入細(xì)致的把握，做文本的知音、做編者的知音，長文短教才能達(dá)到優(yōu)質(zhì)高效。

在教學(xué)《開國大典》一課，開國大典距今已經(jīng)有很長時(shí)間了，對(duì)沒有經(jīng)過戰(zhàn)爭苦難的小學(xué)生來說，要從語言文字去感知當(dāng)時(shí)莊嚴(yán)熱烈的氣氛，體會(huì)人民激動(dòng)，體會(huì)人民對(duì)毛主席熱愛之情是相當(dāng)困難的。課堂中引導(dǎo)學(xué)生拓展到課外，了解舊中國屈辱的歷史，利用聲像資料創(chuàng)設(shè)情境，再抓住文中的重點(diǎn)詞句反復(fù)研讀，才能體會(huì)當(dāng)時(shí)舉國上下，人們當(dāng)家做主的那種自豪的感情。

二、長文短教，妙在選點(diǎn)

“長文”文本內(nèi)容的豐富性和隱秘性決定長文教學(xué)價(jià)值的多重性。長文教學(xué)妙在是從沉長的教學(xué)內(nèi)容中選出“教學(xué)點(diǎn)”、取出“這一瓢”。這不是一個(gè)簡單的選擇題，它需要教師歷經(jīng)深入研讀文本的過程。

1.抓題眼為切入點(diǎn)

文章的題目是全文的中心體現(xiàn)，尤其是題眼，學(xué)生可以通過它“窺一斑而見全豹” 從文章的題眼切入，可以準(zhǔn)確地把握住課文的主要內(nèi)容和要表達(dá)的思想感情，從而以此為主線展開語文能力的訓(xùn)練和優(yōu)美語言的感染。

教學(xué)《蟋蟀的住宅》我抓住題目中的“住宅”一詞展開教學(xué)，問“住宅”一詞多用來指什么？揭題來引起懸念，利用動(dòng)物和人類的“住宅”的聯(lián)系及區(qū)別，引起孩子的學(xué)習(xí)興趣。其次，從“住宅”入手，引導(dǎo)學(xué)生了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)，第三是從“住宅”入手，了解蟋蟀蟋蟀是怎樣建造住宅的。通過這個(gè)題眼引導(dǎo)學(xué)生在把握課文主要內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，揣摩文章的表達(dá)方法，并注意把這些方法運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中去。

2.抓中心句為突破點(diǎn)

大多數(shù)文章都有中心句，很多教師都喜歡抓住中心句來幫助學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容。如果在課堂上以中心句為切入點(diǎn)，將這個(gè)句子的理解和課文思路、中心思想有機(jī)糅合在一起組織教學(xué)，就可化繁為簡，有利于學(xué)生在課堂上進(jìn)行有條理地思考，直達(dá)教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)《詹天佑》一課，我緊緊圍繞 “詹天佑是我國杰出的愛國工程師。” 這一中心句,抓住關(guān)鍵詞“愛國”、“杰出”,提出本節(jié)課探究的主要目標(biāo)。在感悟“愛國”方面,通過抓重點(diǎn)詞句,感受詹天佑受命于危難之際的壯舉,體會(huì)他強(qiáng)烈的愛國熱情。詹天佑的“杰出”主要表現(xiàn)在“勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)‘人’字形線路”三個(gè)方面，學(xué)生通過邊讀課文邊畫示意圖,再結(jié)合課件中的三個(gè)小動(dòng)畫來感悟詹天佑因地制宜,大膽實(shí)踐。

3.抓課后練習(xí)為訓(xùn)練點(diǎn)

課后練習(xí)題是教材編委會(huì)根據(jù)學(xué)段目標(biāo)和單元主題以及課文特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)的，它包含一篇課文的知識(shí)要點(diǎn)、能力訓(xùn)練點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中落實(shí)基礎(chǔ)、提升能力的前沿陣地，也是教師解讀教材、設(shè)計(jì)教學(xué)方案的有力抓手，更是教師確定語言訓(xùn)練點(diǎn)的重要依據(jù)。教師借助課后練習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生的語感、積累語言、表達(dá)語言和陶冶情操。

如教學(xué)《釣魚的啟示》一課，課后練習(xí)題有4道題，我確定本課重要的訓(xùn)練點(diǎn)：抓住心理描寫的詞語體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)；理解課文中含義深刻的句子，結(jié)合上下文和生活實(shí)際說說“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。

上述列舉的僅僅是“長文短教”的一些方法。各種教法是互相滲透的，不同課文可用不同的教法，一篇課文也可采用多種教法。教無定法，教師如能根據(jù)因材施教的原則，靈活采用適當(dāng)?shù)慕谭?，定能提高教學(xué)效率，收到事半功倍的效果。