小學生課堂傾聽能力培養(yǎng)研究

云南省玉溪市紅塔區(qū)李棋街道山頭小學 王蓉佳

課堂傾聽能力是師生之間、生生之間能夠細心、認真地聽清指令、要求，并且做出動作或表情的反應(yīng)。一個人不善于傾聽，不僅影響著他的學習效率，影響對知識的吸收和智力的發(fā)展，還體現(xiàn)著他的道德修養(yǎng)水準，關(guān)系到他能否與其他人建立起一種正常和諧的人際關(guān)系。

因此，研究小學生課堂傾聽能力的培養(yǎng)，是關(guān)注教育、關(guān)心學生的重要體現(xiàn)，對于培養(yǎng)學生良好傾聽習慣，以及提高教育教學質(zhì)量具有重要意義。

通過問卷調(diào)查，深層次地了解孩子在家里、在課堂的表現(xiàn)，分析產(chǎn)生傾聽問題的癥結(jié)所在。主要有以下幾點。

1.假聽

不少學生雙手平放在課桌上，身子筆直，眼睛隨時盯著老師一動不動，看上去坐姿端正，實際上卻不知所然。

2.做小動作

對教師所教授內(nèi)容不敢興起，在課堂上為自己找一些事做，一支鉛筆、一片紙屑甚至一節(jié)線頭他們都能玩得津津有味。

3.啃咬東西

經(jīng)過教師的課堂觀察發(fā)現(xiàn)，課堂上還有的孩子或者因為緊張情緒，或者因為教師的吸引力不夠，漸漸地養(yǎng)成咬手或者其他東西的不良行為習慣。

4.插嘴

為了引起老師的注意，為了得到老師的表揚而給予表現(xiàn)自己的行為，至于老師和同學發(fā)出的信息，他往往是“左耳朵進，右耳朵出?！?/p>

5.品評與組合差

通常學生只表述自己的想法，也沒有尋找、挖掘別人發(fā)言中的閃光點，組合別人及自己的觀點。

6.課堂效率不高

常表現(xiàn)為：當老師提問時，不舉手就搶答、沒有被點名而泄氣。還有寫字時難以安靜傾聽老師說明寫字要求和安新觀察老師范寫。特別是老師課堂上反復(fù)強調(diào)的知識點反復(fù)出錯。

我制定了一些改善學生傾聽能力的形式多樣的實施策略，具體如下。

策略1：講授傾聽技巧，掌握傾聽方法。

學會傾聽要五心”，即傾聽時做到：一要專心；二要耐心；三要細心；四要虛心；五要用心。

策略2：按學情分層教學，提高學生傾聽行為的有效性。

關(guān)注學情，分層訓(xùn)練，關(guān)注不同年齡段的孩子，是使學生維持傾聽興趣的重要策略。低年級開展“老師講課我會聽”“我是神耳朵”“我是文明小聽眾”等活動，看誰得的紅旗多，調(diào)動學生認真傾聽的積極性。中高年級則采用發(fā)言中提醒，暗示法矯正。以及開展以“說說傾聽的好處”“學會傾聽踐行動”為主題的討論會，課堂上做個“會傾聽的學生”。

策略3：樹立典型，以點帶面。

首先，教師要為學生樹立傾聽的榜樣。學生能從教師的眼神、語言、表情和身體姿態(tài)各方面感覺到教師的關(guān)注和期待，這些都是對學生潛移默化的引領(lǐng)作用。

其次，學生當中的榜樣。通過在學校開展的“老師講課我會聽”“我是神耳朵”“我是文明小聽眾”等一系列活動，評比出比較會傾聽的學生，讓這些學生帶動班級中的其他學生，調(diào)動其他學生認真傾聽的積極性，形成創(chuàng)先爭優(yōu)的良好氣氛。

策略4：專項訓(xùn)練，強化效果。

常言道：冰凍三尺非一日之寒。既然是一種學習習慣，我們就應(yīng)該有意識的去培養(yǎng)、去提醒、去督促學生養(yǎng)成，還要堅持，長此以往，學生才能養(yǎng)成良好的傾聽習慣。

開展聽寫速記比賽。以及復(fù)述訓(xùn)練、轉(zhuǎn)述訓(xùn)練、評價訓(xùn)練、聽弦外之音等訓(xùn)練。

策略5：融入課堂，深入傾聽。

傾聽能力的強弱不是一蹴而就，是一個長期訓(xùn)練和培養(yǎng)的過程，我們既有針對性強的專項訓(xùn)練，更重要的是把訓(xùn)練融入課堂，利用課堂情境，達到教學目標與傾聽訓(xùn)練目標的雙贏。

主要策略按年級劃分：低年級，以趣味性強的游戲活動為主，配合耳熟能詳、朗朗上口的口令。中年級，以強化傾聽方法為主，配合課堂情境增加適當活動。高年級，以小組合作訓(xùn)練為主，配合競爭性強的競賽活動。

策略6：強化主體，主動參與。

把自主探索的權(quán)利還給學生，更多地尊重學生個性，使學生學會學習，知道在小組活動中自己該干什么怎么干，以保障學生在課堂上的小組活動中能樂于學習、有效學習。教師在課堂上利用小組合作學習、角色轉(zhuǎn)換等多種形式，讓學生主動傾聽、主動質(zhì)疑，從而達到學習目標。

策略7：教師引導(dǎo)，自我提升。

提高語言魅力。教師課堂上根據(jù)教學內(nèi)容的感情，采用靈活多變，或急，或緩，或長，或短造成一種豐富的教學氛圍，友誼帶給學生聽覺上的感覺差，從而產(chǎn)生奇特的感染效應(yīng)，促進學生專心聽講。為此，全校教師開展了朗讀美文，提高語言魅力的活動，以此互相學習，取長補短。

恰當多元的評價。正確恰當?shù)脑u價學生，發(fā)揮榜樣的示范作用，是調(diào)動學生學習積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學生傾聽的重要手段。在教學時，教師根據(jù)學生的學習情況應(yīng)及時恰當?shù)倪M行評價。

精心設(shè)計的課堂教學。通過研究，要求教師在設(shè)計課堂教學時，不再是單一地完成教學目標即可，要認真分析學情，精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，把傾聽訓(xùn)練融入到教學中，達到課堂效果的雙贏狀態(tài)。

策略8：家校配合，注重家教。

一個學生的教育離不開學校和家長的共同配合，只有家校雙方做到及時溝通才能對孩子的情況做到及時教育。由于本校處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，學生家長多為土地流轉(zhuǎn)后經(jīng)濟基礎(chǔ)較好的家庭，但家庭教育意識淡薄，對孩子的教育以你愛為主，缺少條理性的家教，養(yǎng)成了學生以自我為中心的性格，一定程度上影響了他的傾聽能力，造成學生只想說，不愿聽的情況，針對這一問題，主要做到“三勤”：勤家訪。課題組成員秉持結(jié)對子家訪和隨機家訪的兩種方法，深入學生家庭，對學生基本家庭狀況做到隨時掌控，并做好家訪記錄。勤交流?，F(xiàn)在學生家長普遍忙于生計，傳統(tǒng)的家訪，面對面的交流顯得捉襟見肘。本課題組的教師把新的溝通方式引入到和學生家長的交流中，例如：微信好友、微信群、朋友圈……把學生在學校的情況以最快的速度，最真實的現(xiàn)場床底到家長面前，進一步拉近了學生家長和教師之間的距離。勤指導(dǎo)。本課題組成員不僅利用家長會對家長進行指導(dǎo)，更是通過家訪、微信好友等方式進行一對一、一對多的細節(jié)指導(dǎo)，爭取與家長達成共識，做到共同培養(yǎng)。