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      讓“五步導學”引領(lǐng)高效課堂

      2017-03-09 14:24:20河南省澠池縣第四初級中學郭艷玲
      衛(wèi)星電視與寬帶多媒體 2017年23期
      關(guān)鍵詞:自學環(huán)節(jié)課堂教學

      河南省澠池縣第四初級中學 郭艷玲

      諸葛亮的《戒子書》中說“怠慢則不能勵精”。諸葛亮忠告孩子凡事松弛懈怠、拖延不決就不能使學業(yè)精進。講究效率是學業(yè)以及任何事情成功的關(guān)鍵。當今時代是信息網(wǎng)絡(luò)時代,更要講究速度和效率,超前思維,超前運作,改革創(chuàng)新,快人一步,終當修成正果。一千八百多年前的智慧,超越時空,歷久常新,在今天的科技信息時代,仍然有其值得深思的思想力量和指導人生的參考價值。教育也是一樣。

      如何才能以最大效率向?qū)W生傳授知識,啟發(fā)思考,生成知識,使學生不斷豐富成長起來?這是個高效的問題.這需要教師有豐厚的專業(yè)底蘊,高屋建瓴地把握一節(jié)課。既要有教學總體構(gòu)想,課堂幾部分構(gòu)成,時間如何分配,又要設(shè)計好教學每個環(huán)節(jié)如何進行,時間如何分配。目前我校正在進行探索的“五步導學教學模式”就是一次成功的實踐,即自主學習——展示點撥——合作探究——鞏固測評---小結(jié)拓展。

      一、精設(shè)自學指導,學生先學有章可循

      根據(jù)課型的不同,針對教學目標,精心設(shè)計自學指導,讓學生知道他們需要自學什么內(nèi)容,怎樣進行自學、可以用多長時間,最后要達到什么要求等,這樣學生依法自學,可以使學生的自學有章可循,避免了自學的盲目性,提高自學的實效性。這種具體的方法指導,長期堅持下去,有利于學生掌握自學方法,增強自學能力。

      二、展示點撥,精講多練,以求課堂結(jié)構(gòu)優(yōu)化

      學生自學時,教師做些什么呢?教師不是游離于課堂之外,而是要全身心地投入到課堂中,密切關(guān)注學生的學情,以便在后教階段中做到心中有數(shù)。

      學生自學時,教師一方面督促學生按照老師的指導自學,確保完成自學任務(wù),可以及時表揚速度快、效果好的學生;可以給后進生說幾句悄悄話,幫助其端正自學態(tài)度;另一方面通過巡視,個別詢問,特別是通過板演練習等檢測形式進行調(diào)查。最大限度地暴露學生自學中的疑難問題。比如,難以理解的詞語,易錯的字的讀音,難記的字形,不易體會的句子的含義等,認真分析這些帶傾向性的問題,進行梳理、歸類,為“點撥”做好準備。學生會的內(nèi)容通過這個過程,或者小組代表展示的方式輕輕帶過,提煉出疑難問題,確定點撥內(nèi)容。如果是學生自學后還不能掌握的地方,重點講解.對學生通過自學已掌握的,一律不教。其次,教的方式是讓已掌握的學生先講,如果學生講對了,教師肯定,不必重復;講的不完整,達不到深度的,教師再補充;講錯了的,教師要更正。這個過程突出重點,突破難點。

      三、合作探究,突破難點

      這個環(huán)節(jié)往往是對文章主題的把握,有一定難度。如對個別句子的賞析,引導如何把握主題等。同時也可以從拓展思維的角度,為文章的小結(jié)做準備。這是個對話與生成疑問的過程。這個環(huán)節(jié)有幾點好處:一是要以學生發(fā)展為本,更多去研讀自己的學生,在確定好適當?shù)慕虒W目標后才去考慮教學的方式方法,不去一味追求什么一鳴驚人的新招,也就是,尊重學情、因?qū)W定教;二是要彰顯教師的主導作用,要根據(jù)課堂生成實際,不斷調(diào)整教學結(jié)構(gòu),敢引導,敢追問,敢講解,把學生思維和情感引向深入,這樣才能增強課堂教學的有效性;三是要對學生的學習情況進行評價。更多地采用即時的、多元的、極富個性和有針對性的評價,用贊美的語言激勵學生,用委婉的語言批評學生,用具體的語言啟迪學生打開思路;四是要注意接受性學習與探究性學習的結(jié)合,接受性學習與探究學習性并非對立的,而是相輔相承的,互為補充的。新課改以后,我們開始重視學生的合作探究,不僅關(guān)注知識,還要關(guān)注能力,我覺得這些還不夠,還要關(guān)注學生的參與度。也就是我們平時所說的面向全體的問題,一節(jié)課下來,知識量、思維性、參與度都要兼顧,這是有效課堂教學的三個重要指標,有效的課堂教學就是要尋找三者之間的平衡,而不能孤立地、機械地去看每一項。五是教師在教學時既不能跟著感覺走,也不要簡單地把“效益”理解為“花最少的時間教最多的內(nèi)容”,也不能理解為“課后的加班加點和大量的重復性的作業(yè)”。教學效益取決于單位時間內(nèi)學生的學習結(jié)果與學習過程的綜合性結(jié)果。

      “教”是為了“學”,檢驗“教”是否有效就看學生是否積極、輕松、快樂地“學”。有效的課堂教學應(yīng)該是高質(zhì)量地完成教學任務(wù)的教學;是生成師生教與學的智慧的教學。這就需要我們教師經(jīng)常反思:反思自己的日常教學行為,常問自己“什么樣的教學才是有效的?” “我這節(jié)課的教學有效嗎?”

      四、鞏固測評,檢驗效果

      在當堂訓練環(huán)節(jié),要引導學生當堂完成作業(yè),進行嚴格訓練,要保證訓練的時間。在訓練中加強學生對新知識的理解,作業(yè)內(nèi)容要緊扣教學目標,切合學生實際。作業(yè)要有鮮明的針對性。為此,教師要通過課堂反饋,切實掌握學生的薄弱環(huán)節(jié),有的放矢地設(shè)計練習題,使訓練達到事半功倍的效果。同時,使教學內(nèi)容具體化!學生也因為有測評而有壓力,從而提高注意力。并且,重、難點得到體現(xiàn),面向全體,檢測最低要求。

      五、小結(jié)方法,拓展遷移

      課堂小結(jié)方法很多,可以是知識點的匯總,可以是寫作方法的回顧,可以是運用的突出寫法的仿寫,也可以是同種題材的遷移訓練。當然,不同的體裁,不同課訓練的重點不同,這方面的設(shè)計比較體現(xiàn)教師教學的智慧。還拿《端午日》這課為例,課文詳細描寫了賽龍舟的場面,對捉鴨子是不夠詳?shù)?,你能否再詳細些寫一下捉鴨子的場面?(提醒:可以調(diào)動不同的感官,可以觀察各種方法。還可以點面結(jié)合、虛實結(jié)合)這樣,場面描寫這一重點就突出出來了,學生的聽說讀寫就落到了實處。

      五個環(huán)節(jié)的設(shè)計動靜結(jié)合,在動手動腦過后,引發(fā)思考,從中得到些什么,才能使每個環(huán)節(jié)都是高效的。當一節(jié)課的每個環(huán)節(jié)都是高效的,那么這堂課從結(jié)構(gòu)上又是優(yōu)化的,那又豈能不是高效課堂!這樣做就很自然的避免了教學中經(jīng)常出現(xiàn)的頭重腳輕或是虎頭蛇尾,五個環(huán)節(jié)使課堂既環(huán)環(huán)相扣又疏密結(jié)合,在結(jié)構(gòu)上一張一弛的,節(jié)奏快慢結(jié)合,就像一首歌,要高低音結(jié)合才會有跌宕起伏的感覺,才是一首優(yōu)美的音樂,讓人余音繞梁!

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