廣東省梅州市蕉嶺縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 徐苑珍
教學(xué)內(nèi)容:北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第五單元第63—64頁(yè)的內(nèi)容。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
(1)在具體情境中理解數(shù)對(duì)的意義,說出某一物體的確定位置,能在方格紙上用數(shù)對(duì)表示位置。
(2)經(jīng)歷用數(shù)對(duì)表示位置的過程,培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)感和抽象思維等能力。
(3)通過豐富多彩、形式多樣的確定位置的方式,使學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和樂趣。
學(xué)情分析:學(xué)生在低年級(jí)時(shí)已經(jīng)會(huì)用“第幾排、第幾個(gè)”及類似的方式來描述實(shí)際情境中的位置,對(duì)于生活中的一些如電影票上的座位號(hào),門牌號(hào),火車票座位號(hào)等已經(jīng)有了初步的了解,基本能夠區(qū)別平面圖上的方向和實(shí)際生活中的方向。
教材分析:《確定位置》是教學(xué)用數(shù)對(duì)確定位置。在此之前學(xué)生已經(jīng)會(huì)用“第幾排、第幾個(gè)”來描述物體的位置。教材從學(xué)生十分熟悉的座位表入手,尋找座位,引出第幾組和第幾個(gè)的問題,再?gòu)牡趲捉M、第幾個(gè)抽象出用數(shù)對(duì)表示位置的方法。通過在具體情境中,探索確定物體位置的方法,感知有序數(shù)對(duì)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系,形成并建立對(duì)“有序數(shù)對(duì)”初步的認(rèn)知,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)坐標(biāo)、函數(shù)初步認(rèn)識(shí)奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)的重、難點(diǎn):
重點(diǎn):能在方格紙上用數(shù)對(duì)表示位置。
難點(diǎn):在現(xiàn)實(shí)生活中靈活運(yùn)用不同方法確定位置。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件、方格紙
教學(xué)過程:
1.我們班的同學(xué)一共有幾組?你的座位是第幾組,第幾個(gè)?你能用自己方法表示出你的位置嗎?
2.找一找生活中確定位置的例子。
【設(shè)計(jì)意圖】:依據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活,引領(lǐng)學(xué)生課前先調(diào)查收集與數(shù)對(duì)相關(guān)的知識(shí),讓學(xué)生初步感知新知。
1.先規(guī)定列和行:從教室門口開始,從左往右每一豎依次為1、2、3、4、5、6、7、8組,每一橫行為一排。2.為了表示對(duì)聽課老師的熱烈歡迎:(1)請(qǐng)第三組的同學(xué)站起來向聽課的老師們揮揮手;
(2)請(qǐng)第四排的同學(xué)站起來向聽課的老師們笑一笑;
師提問:同學(xué)們,你發(fā)現(xiàn)誰(shuí)站了兩次?為什么他要站兩次?
師:看來第幾組和第幾排就可以確定一個(gè)人的位置。今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)確定位置的內(nèi)容(板書課題:確定位置)
【設(shè)計(jì)意圖】:1.通過讓學(xué)生向聽課老師揮手、微笑,既培養(yǎng)了學(xué)生尊敬老師的優(yōu)良品德,又緩和了學(xué)生因有人聽課帶來的緊張情緒,帶著愉快放松的心情進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2.從學(xué)生熟悉的教室情境開始,通過班長(zhǎng)的兩次站立,明確描述位置需要組和排兩個(gè)數(shù)據(jù),為后面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。
1.用自己的方法表示班長(zhǎng)的位置
師:同學(xué)們,你能用自己的方法表示出班長(zhǎng)的位置嗎?
結(jié)合前置學(xué)習(xí)內(nèi)容1四人小組交流討論、匯報(bào)。
師:能不能用一個(gè)大家都明白的數(shù)學(xué)符號(hào),簡(jiǎn)單、明了地表示出班長(zhǎng)的位置呢?
2.用數(shù)對(duì)表示位置的方法
師:班長(zhǎng)在第三組第四排,我們可以用一對(duì)數(shù)(3,4)來表示。誰(shuí)來說說這一對(duì)數(shù)表示的意義?用數(shù)對(duì)表示位置要注意什么?同桌交流討論。
生:第一個(gè)數(shù)表示第幾組,第二個(gè)數(shù)表示第幾排。
3.生用數(shù)對(duì)表示自己的位置(同桌互說)
4.生用數(shù)對(duì)說出自己好朋友的位置5.在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置
(1)課件出示小青所在班級(jí)的座位圖。說說共有幾組(列)、幾排(行),小青在第幾組(列)第幾排(行)?小強(qiáng)、小濤呢?
(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較這三個(gè)數(shù)對(duì)的異同點(diǎn),同桌交流、匯報(bào)。
師小結(jié):一個(gè)數(shù)對(duì)只能確定一個(gè)位置,而且數(shù)對(duì)中的兩個(gè)數(shù)的順序不能任意顛倒,第一個(gè)數(shù)表示組(列),第二個(gè)數(shù)表示排(行)。
同一組(列)的同學(xué),數(shù)對(duì)的第一個(gè)數(shù)相同;
同一排(行)的同學(xué),數(shù)對(duì)的第二個(gè)數(shù)相同。
6.師生互動(dòng)
(1)師說數(shù)對(duì),對(duì)應(yīng)的學(xué)生站起來,并說出自己的位置。
(2)生說數(shù)對(duì),對(duì)應(yīng)的學(xué)生站起來,并說出自己的位置。
【設(shè)計(jì)意圖】:1.數(shù)學(xué)來源于生活,利用本班座位讓學(xué)生認(rèn)識(shí)列和行,幫助學(xué)生直觀感知確定位置需要兩個(gè)數(shù)據(jù)(列和行),明確先列后行的表示規(guī)則,加強(qiáng)對(duì)確定位置的方法的直觀感知,并實(shí)現(xiàn)前置學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)的無縫接軌。
2.始終圍繞學(xué)生座位情境,聯(lián)系生活實(shí)際,通過生生互動(dòng)、師生互動(dòng),使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程”,明確確定位置的方法。
3.注重了向?qū)W生充分展現(xiàn)知識(shí)形成的過程,通過把座位圖簡(jiǎn)化成點(diǎn)子圖再到方格圖,讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想的形成過程,從而加深學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。
1.課件出示建筑設(shè)計(jì)圖,讓生說出圖中每個(gè)建筑物在地圖上的位置。
2.課件出示游樂場(chǎng)示意圖
(1)說一說游樂場(chǎng)各景點(diǎn)的位置。
(2)現(xiàn)在小敏的位置是(4,2),她要到溜冰場(chǎng)去,請(qǐng)指出她走的線路。
3.課件呈現(xiàn)象棋棋盤,介紹“馬”“相”“車”的走法,根據(jù)規(guī)則,“馬”下一步可能走哪些位置,用紅筆標(biāo)出來,并寫出數(shù)對(duì)。
4.師說數(shù)對(duì),生在課前準(zhǔn)備好的方格紙上畫圖,并在圖上標(biāo)出數(shù)對(duì)。
5.猜謎游戲。課件呈現(xiàn)寫有漢字的方格圖,先由老師說數(shù)對(duì),學(xué)生猜語(yǔ)句;再由學(xué)生說數(shù)對(duì),全班同學(xué)猜語(yǔ)句。
【設(shè)計(jì)意圖】:練習(xí)的形式多樣,由淺入深,層層遞進(jìn),先由格子圖按位置說數(shù)對(duì),再根據(jù)數(shù)對(duì)找位置,最后根據(jù)數(shù)對(duì)畫圖,這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)讓學(xué)生逐步鞏固知識(shí),在運(yùn)用知識(shí)過程中系統(tǒng)掌握知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。
同學(xué)們,這節(jié)課你開心嗎?現(xiàn)在請(qǐng)回顧前置學(xué)習(xí)的內(nèi)容2:找一找生活中確定位置的例子。
生回答后,師課件呈現(xiàn)生活中確定位置的相關(guān)問題。
【設(shè)計(jì)意圖】:這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生帶著愉悅的心情去慢慢體會(huì)、感受:在我們生活的環(huán)境中,存在著大量的數(shù)學(xué)知識(shí)與問題,有利于學(xué)生重新回憶梳理所學(xué)知識(shí),思維能力得到提升和訓(xùn)練。