內蒙古自治區(qū)赤峰市林西縣第二中學 張海燕

班集體作為學校的基層組織，班集體管理效能在學校教育教學管理中起著尤為重要的作用。學校班集體管理效能的高低，不但決定著班級自身的健康發(fā)展，還影響著在年級以及學校中的地位和作用。因此，有關班集體的一切管理、疏導以及協(xié)調關系是否有利于增強班集體的管理效能，則決定著年級及學校教育教學管理的效能。

一、關注班集體管理效能因素，合理制定管理目標

學校的班集體活動，它不但是具有組織性的教育活動，還具有一定的計劃目的性。有效的班集體管理，要有明確的組織活動目標性，并能針對學生活動進行有價值的具體指導和引領。如果班集體的活動目標方向不夠明確，甚至與學校整體的培養(yǎng)目標相背離，那么學校班集體的管理效能也必然會大大降低。所以，要想提高學校班級管理效能，在學校班集體的教育教學管理中，要服從遵循學校的總體教育教學目標。

二、構建民主健全的班集體組織，形成積極健康的班風

學校班集體活動目標是否能夠得以順利實現(xiàn)，這與一個健全民主的班級組織構建是密不可分的。如何組建一個民主健全的班集體，是學校教育教學管理中必須考慮到的一個的重要環(huán)節(jié)。然而，怎么樣去建立這樣一個民主健全的班級組織，充分發(fā)揮班集體中班委會這個團隊組織的帶頭作用，以及如何培養(yǎng)班集體中學生個體的自我管理能力，形成積極健康的班級風尚，都是提高班集體管理效能的關鍵。

一個健全的班級組織，與民主的班集體管理理念是不可分割的，尤其在班集體中對班委會成員的確立上，班主任必須堅持民主集中制原則，讓學生們民主選舉出自己愛戴，并信得過的同學擔任班委會成員，形成并組建一個民主的、公平的、健全的班集體。這種通過學生內部民主選舉產生的班組成員，更容易在班集體組織管理中形成班組領導的凝聚力，樹立班集體組織威信度，能夠在班級管理中帶領班級中學生們一起為了實現(xiàn)班集體的共同教學活動目標而努力奮斗。在班集體的組織建設中，如果班主任以自我為中心，不通過組織班集體民主選舉的方式來確定班組成員，而是搞一言堂，指定自己喜歡的學生來擔任學生干部，這樣形成的班組織，在對班集體的領導中，缺少相應的影響力，容易引起學生的逆反心理，這不但不利于班集體組織的健全建設，和形成積極健康的班風，也會阻礙班集體的管理效能的提升。

是否能夠形成積極健康班風，與師生的共同努力是分不開的。積極健康的班風的形成，對提高班集體的管理效能具有一定的推動作用。積極健康的班風，不但能夠適時的感染學生的心理動向，還能對教師和學生的輿論行為起到一定的導向作用。在一個良好的班集體中，擁有積極健康的班風建設，不但需師生一起共同發(fā)揚班集體所具有的良好傳統(tǒng)美德，還需要廣大師生攜手努力去斥責社會消極風氣的浸入。班集體健康的班風形成，更需要班主任時刻協(xié)調好自己與科任教師之間的關系，以及教師與學生之間的關系，為人師表，以身作責。在建立良好同事關系和師生關系的基礎上，為締造班級凝聚力，提高班集體的管理效能而做出貢獻。

三、注重與家長的溝通策略，加強學生與社會的聯(lián)系

在學校教育教學管理過程中，提升班集體管理效能，還要注重與家長的溝通策略，同時加強學生與社會的聯(lián)系。學生走出校門離校后，食宿在家，家長的言行以及家風的熏陶，對學生的影響不但深刻而且持久。班主任能夠適時的安排家訪，主持并開好家長會，和家長建立良好的人際關系，在日常教學生活中努力榮獲家長的支持和理解，對鞏固、提升和發(fā)展班集體的管理效能上尤為重要。當然，經過多年的一線班級管理教育教學實踐，優(yōu)秀的班主任在這方面積累并獲得了許多不同的值得借鑒的經驗。

學校班集體并不是孤立存在的，中學生在成長過程中要進行校內、外的活動。在教育教學過程中，班級管理工作不應該是封閉型的，而應該是開放型的，在進行校內學習教育的同時還要到校外了解并接觸社會。學校班集體的管理與社會環(huán)境的聯(lián)系不是單一的、獨立的。所以，我們在教育教學管理過程中一般會采用走出去和請進來相結合的辦法，讓學生接受良好校內教育的同時還能夠受到社會積極正能量的感染。在確保學生安全的情況下，帶領學生走出去，參觀工廠建設和名勝古跡、感受農村鄉(xiāng)土鄉(xiāng)俗、參加社會公益事業(yè)以及義務勞動等。將社會正能量代表人物請進來，像一線優(yōu)秀技術工人、勞動模范、老革命家等。在學校教育教學管理過程中，班集體與社會各方面正能量的聯(lián)系越多，配合的越好，越有利于班級管理效能的提升。

四、遵循教育管理心理學原則，形成健康的集體輿論和意識

想要提高班集體的管理效能，在班級管理中還要遵循教育管理心理學原則。班級管理是以人為中心的管理，在教育教學管理過程中，只有遵循教育心理學提出的要求和相關原則，才能在學校班集體管理效能中取得良好的效果。在遵循教育管理心理學原則的基礎上，形成健康的集體輿論和意識在提升學校班集體管理效能中起到一定主導作用。

集體輿論，它通常會以議論、評論的形式對集體的動向以及同學之間的行為加以肯定或者否定。即為集體輿論，那它必然有健康的和不健康的同時存在，只有健康的輿論才能夠推動班集體效能的提升，不健康的輿論只能阻礙班集體的鞏固和發(fā)展。健康的輿論，符合中學生守則以及正確的社會規(guī)范，不健康的輿論，則違背中學生守則及正確的社會規(guī)范。在學校班級管理中，要堅定地支持和發(fā)揮健康的集體輿論在教育教學中的積極引導作用，同時制止不健康的集體輿論在教育教學中的負面影響。集體意識的形成能夠增強學生的歸屬感和集體榮譽感。積極健康的集體輿論，能夠遵守組織紀律，提升集體意識的自覺性，從而提高學校班集體的管理效能。

在學校班級管理中，是否能夠提升班集體管理效能，發(fā)揮其應有的管理作用，與是否擁有科學的教育教學方法是密不可分的。為了能夠有效提升班集體效能，構建民主健全的班集體建設，打造一流教學管理團隊，需要班主任以及各科任教師積極投入到教學管理中去，班主任積極組織并協(xié)調好班集體管理中各項人際關系，博覽中外教育教學理論著作，總結教育教學實踐經驗，為學校班集體管理效能的探究提供寶貴材料和意見。