云南省臨滄市云縣茶房鄉(xiāng)茶房幼兒園 黃光杏

環(huán)境是幼兒園教育的重要組成部分，高質(zhì)量的環(huán)境是優(yōu)質(zhì)幼兒教育的重要保障和構(gòu)成要素。

為此，有必要從班級(jí)育人環(huán)境、特色教育環(huán)境、公共環(huán)境等方面入手，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)與需要，合理布局園舍、科學(xué)配置資源，使幼兒園環(huán)境發(fā)揮最大的育人功效，讓每個(gè)幼兒收獲成功與快樂。

一、創(chuàng)設(shè)適宜的班級(jí)育人環(huán)境

（一）為小班創(chuàng)設(shè)溫馨舒適的生活環(huán)境

小班幼兒剛?cè)雸@，分離焦慮嚴(yán)重，動(dòng)作發(fā)展緩慢，自我服務(wù)能力弱，因此在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上要注重營造溫馨、舒適的家庭生活氛圍，同時(shí)突出各種基本生活技能的操作訓(xùn)練。首先，在空間設(shè)置與區(qū)隔上，可以多用沙曼、布簾等，以營造溫馨、舒適的家庭氛圍；造型設(shè)計(jì)上以夸張、可愛的動(dòng)物形象或卡通形象為主，給孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿夢幻色彩又不乏整體美感的童話世界；班級(jí)里可以設(shè)置“我的笑臉”主題墻，請每位幼兒帶一張充滿生氣、笑容滿面的生活照來裝飾，同時(shí)讓孩子們相互介紹自己照片中的情境與有趣的故事，增進(jìn)他們彼此的感情；創(chuàng)設(shè)“可愛的寶貝”區(qū)域，允許孩子們將自己喜愛、熟悉的物品如布娃娃等帶入班級(jí)，在來園活動(dòng)、自由活動(dòng)等時(shí)間玩耍，以減少小班幼兒對新環(huán)境的陌生感，增強(qiáng)對幼兒園的依戀。其次，在區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，應(yīng)突出小班幼兒生活自理、常規(guī)養(yǎng)成等內(nèi)容，可以設(shè)置娃娃家、自我服務(wù)區(qū)、生活坊、操作區(qū)等區(qū)域，引導(dǎo)幼兒在其中開展各種基本生活技能訓(xùn)練。由于小班幼兒喜歡平行游戲，因此各個(gè)區(qū)域應(yīng)分割得比較小，便于幼兒獨(dú)自操作與游戲。

（二）為中班創(chuàng)設(shè)交往互動(dòng)的游戲環(huán)境

中班幼兒動(dòng)作能力明顯發(fā)展，活動(dòng)范圍大大擴(kuò)展，同伴交往的需求與能力也迅速發(fā)展，是創(chuàng)造性游戲發(fā)展的高峰期，因此中班環(huán)境創(chuàng)設(shè)上要突出童趣，不斷拓展游戲空間，豐富活動(dòng)內(nèi)容。如幼兒園可以在開放性走廊上創(chuàng)設(shè)“角色游戲一條街”“小舞臺(tái)”，每個(gè)中班設(shè)置建構(gòu)角等。同時(shí)，相對小班而言，中班幼兒需要更為豐富充實(shí)的活動(dòng)區(qū)域，因此可以廣泛設(shè)置語言區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、操作區(qū)、音樂區(qū)等。既要注重各個(gè)區(qū)域之間的相對獨(dú)立，又要便于區(qū)域間的交往與互動(dòng)。區(qū)域材料方面，應(yīng)鼓勵(lì)中班幼兒參與，如大的物品由教師負(fù)責(zé)提供，具體的游戲材料由幼兒負(fù)責(zé)收集、準(zhǔn)備。

（三）為大班創(chuàng)設(shè)合作探究的學(xué)習(xí)環(huán)境

大班幼兒對周圍世界有著積極的求知探索態(tài)度，愛學(xué)、好問，合作意識(shí)、規(guī)則意識(shí)逐漸增強(qiáng)，閱讀興趣顯著提高，創(chuàng)造欲望比較強(qiáng)烈，因此大班主要應(yīng)創(chuàng)設(shè)合作探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。

首先，可以采用多種材料，以主題方式構(gòu)建活動(dòng)室的整體環(huán)境。其次，在區(qū)域設(shè)置與材料提供上，應(yīng)強(qiáng)化各區(qū)域的探究功能，逐步減少游戲、娛樂的成分；各個(gè)區(qū)域空間應(yīng)有所增大，以方便大班幼兒開展大組群的合作；可以將一些要求以圖示的方式展示，引導(dǎo)幼兒自我管理。

二、創(chuàng)設(shè)園本化的教育環(huán)境

（一）創(chuàng)設(shè)充滿野趣與挑戰(zhàn)的運(yùn)動(dòng)環(huán)境

首先，可以利用園內(nèi)植被分布的環(huán)境特點(diǎn)，為幼兒構(gòu)筑一座假山，設(shè)立“小山坡”“樹墩”“石徑”等充滿野趣的環(huán)境，讓幼兒在“山中”攀爬、捉迷藏、玩爬雪山、過草地等游戲，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂。在操場、陽臺(tái)等地方可以用彩色油漆，畫各種圖形或圖案，開展走、跑、跳等體育活動(dòng)；還可以制作各式小掛件，掛在走廊或樹枝上，發(fā)展幼兒的跳躍能力和上肢力量等。其次，可以在墻面上，用吊環(huán)、鉚釘、木梯、繩子等造價(jià)低廉的材料，輔以少量的攀巖石，構(gòu)筑獨(dú)具特色的攀爬墻；利用大廳的橫梁懸掛繩梯、多功能秋千等，讓幼兒開展蕩、吊、懸空攀爬、平衡等活動(dòng)；地上可以擺放廉價(jià)的，可以拆裝、拼搭、組合的長短不一的木梯、木凳、樓梯凳、木條、木塊、梅花樁、圈圈等，以滿足幼兒多種運(yùn)動(dòng)以及合作、探索的需要。

（二）創(chuàng)設(shè)書香四溢的文化環(huán)境

良好的閱讀環(huán)境對幼兒閱讀興趣與習(xí)慣的培養(yǎng)具有潛移默化的作用。

為此，幼兒園可以通過創(chuàng)設(shè)多元的閱讀文化環(huán)境來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。如可以根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，建立幼兒圖書館。每周幼兒可以免費(fèi)從幼兒園借一本自己喜歡的圖書帶回家中，與家長共同閱讀。大班每周在圖書館開展一次集體共讀或自主閱讀活動(dòng)。還可以創(chuàng)設(shè)班級(jí)閱讀角，即在幼兒活動(dòng)室為幼兒分隔出一個(gè)相對較大的、安靜的空間作為閱讀角，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)提供適宜的閱讀材料。小班和中班上期，一般應(yīng)投放相同的書多本，由教師或保育員指導(dǎo)幼兒小組共讀；中班下期、大班，應(yīng)有更為豐富的圖書和自在、有趣的閱讀情境。閱讀角里應(yīng)有便于幼兒取放的小書架、圖書插袋，松軟舒適的小沙發(fā)、小坐墊，便于幼兒記錄、創(chuàng)編各種圖書的剪刀、紙、筆等輔助材料，以及視聽同步的跟讀機(jī)等。教師還可以創(chuàng)設(shè)“好書推薦”“你問我答”“詞語對對碰”“閱讀之星”等欄目，促進(jìn)幼兒與圖書更好地互動(dòng)。

三、創(chuàng)設(shè)開放共享的公共環(huán)境

（一）創(chuàng)設(shè)開放性的公共走廊

幼兒園可以根據(jù)各年齡班幼兒發(fā)展的不同需求，創(chuàng)設(shè)相適應(yīng)的公共環(huán)境。如在小班走廊設(shè)置“學(xué)習(xí)檢驗(yàn)區(qū)”，投放每月小班幼兒為解決有關(guān)生活自理、小肌肉動(dòng)作發(fā)展等方面問題而需要用到的操作材料，讓家長進(jìn)行檢驗(yàn)；在中班走廊，可以創(chuàng)設(shè)娃娃家、影劇院、便利店、自選商場等，形成頗具特色的“角色一條街”，并打破班級(jí)之間的界限開展活動(dòng)，讓孩子與更多的同伴交往；大班走廊則可以被分隔成多個(gè)活動(dòng)空間。

（二）創(chuàng)設(shè)展示性的樓梯過道

在樓梯的一面墻壁上，可以自下而上地創(chuàng)設(shè)一組系統(tǒng)的有關(guān)文明禮儀、行為規(guī)范、安全教育等內(nèi)容的幼兒活動(dòng)照片，把樓梯設(shè)置成會(huì)“說話”的展示長廊，讓幼兒每天在上下樓梯時(shí)潛移默化地接受安全、禮儀、行為等方面的教育；在樓梯的另一面墻上，可以分別展示各班幼兒美術(shù)作品及參加各類活動(dòng)的照片，同時(shí)還可以開辟“我與大師在一起”等專欄，每月推選幾幅幼兒的作品與大師的作品放在一起，以示最高獎(jiǎng)賞，讓孩子們從中發(fā)現(xiàn)自己、了解自己，體驗(yàn)成功、找到自信。

（三）創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的公共信息欄

幼兒園的門廳是家長們常來常往的公共環(huán)境，在門廳的墻面上可以設(shè)置辦園理念、幼兒特色活動(dòng)介紹、陽光寶寶評選等欄目，動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、課程設(shè)置以及孩子成長方面的豐富信息。除此以外，還可以設(shè)立園務(wù)平臺(tái)、園內(nèi)動(dòng)向、教育沙龍等公共信息欄目，并根據(jù)需要及時(shí)更換內(nèi)容，增強(qiáng)時(shí)效性，使之成為聯(lián)系家長和幼兒園的紐帶。