四川省成都市龍泉驛區(qū)洪河中學(xué) 蔣玉全

一、數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)中，首先融入情感因素

（一）能夠減少學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮感

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的焦慮主要是指學(xué)生遇到難以理解的知識點或解題時遇到難題、自己不熟悉的題時，一種想做但又束手無策，尋找不到解決的方法時就會產(chǎn)生恐懼或不安的心理，久而久之就怕學(xué)數(shù)學(xué)了。雖然焦慮與學(xué)生的個別特征有關(guān)，但不同的學(xué)習(xí)活動形式或教學(xué)方法導(dǎo)致的焦慮程度不同。與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法相比，小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的焦慮感大大降低了。這是因為：首先小組合作學(xué)習(xí)中，每個學(xué)生都是小組的一員，每個人都有一種歸屬感。學(xué)生單獨在全班同學(xué)面前回答問題時，代表的不僅是個人，也代表了他所在的小組。暴露出的問題不是個人的，而是小組的，被評價的焦慮感降低。其次小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在向全班同學(xué)展示解答過程時，有足夠的時間思考問題，并且有機會和小組成員互相交流看法，獲得及時的反饋，并進行必要的更正，犯錯的機率降低，成功的機率加大，獲得表揚的機會也相應(yīng)加大，因而焦慮感會隨之降低。

（二）能夠增強學(xué)生的自尊心和自信心

在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生會表現(xiàn)出較強的自尊心和自信心。一方面，小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間建立起了一種積極的相互依賴關(guān)系，每個人的貢獻都是小組成功不可缺少的，每個人的價值和重要性都在小組成績中得以體現(xiàn)，從而每個人的自尊都受到保護。另一方面，自尊心和自信心的增強使學(xué)生愿意為學(xué)習(xí)付出更大的努力，從而取得更好的成績。這反過來又進一步增強學(xué)生的自尊心和自信心，從而形成一個良性循環(huán)。

（三）有助于學(xué)生建立健康的人際關(guān)系

數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生進行學(xué)習(xí)，教師進行教學(xué)的場所，也是他們進行交流的社會環(huán)境。學(xué)生與學(xué)生之間以及學(xué)生與教師之間的團結(jié)、合作、相互支持的人際關(guān)系對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果是非常重要的。學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時必須進行交流，交流無疑能促進相互了解和親密關(guān)系的建立。從而使學(xué)生之間更愿意互相幫助，互相支持，共同進步。

二、數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)中，其次考慮認(rèn)知因素

解決了情感問題并不意味著解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的所有問題。關(guān)注情感問題也并不意味著否認(rèn)學(xué)習(xí)中認(rèn)知活動和認(rèn)知能力的重要性。其實，關(guān)注情感問題的主要目的之一就是促進認(rèn)知的發(fā)展。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最終是通過認(rèn)知過程實現(xiàn)的。

小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了充足的學(xué)習(xí)交流的機會。這也是合作學(xué)習(xí)最明顯優(yōu)越于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的地方。數(shù)學(xué)題的解答過程進行交流對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。學(xué)生是通過交流而發(fā)現(xiàn)問題、討論問題進而解答問題。小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生說的機會是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的幾倍甚至幾十倍。教師的絕大部分講話時間讓給了學(xué)生，小組活動時，有多少個小組就有多少個學(xué)生同時在交流學(xué)習(xí)。另外，小組合作學(xué)習(xí)中積極的相互依賴關(guān)系的確立增強了所有學(xué)生的責(zé)任感和參與意識。

小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生對知識的運用不僅在量上而且在質(zhì)上促進了數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。這是因為：小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生獲得的知識輸入是可理解的，小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生為了達到交流的目的，盡量調(diào)整自己的思路，使之為聽者所理解；小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生獲得的知識輸入是適合個人發(fā)展的，即略高于學(xué)生現(xiàn)有的知識和能力水平，經(jīng)他人協(xié)助后可達到的層次；小組合作學(xué)習(xí)中的知識交流活動近似于現(xiàn)實生活中的交流。學(xué)生之間的意義協(xié)商涉及傳統(tǒng)課堂很多時候只有教師才有的言語行為，如指導(dǎo)、建議、提醒、說明、核實、鼓勵、贊揚等，練習(xí)做事無疑有助于知識交流能力的培養(yǎng)。

三、數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)中，注重實施策略

（一）合理分組是小組合作學(xué)習(xí)取得成功的前提

要進行有效的小組合作學(xué)習(xí)，首先必須對學(xué)生進行合理的分組。小組成員的組成一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，即小組內(nèi)各成員間性格、性別、學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力存在差異，由于每個小組都是異質(zhì)的，這樣就使得全班各小組之間產(chǎn)生了同質(zhì)性，這就是合作學(xué)習(xí)的分組原則——組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員互相幫助提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組間的公平競爭打下了基礎(chǔ)。小組的組成應(yīng)由老師與學(xué)生共同商討決定，要考慮學(xué)生的成績、性格、性別、交際能力等。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與不同的人相處，尤其要關(guān)心那些交際能力弱、學(xué)習(xí)成績不理想的同學(xué)，爭取組內(nèi)同學(xué)共同進步，要求組內(nèi)每一個成員做到全身心投入和全程參與。

（二）有效地開展活動是小組合作學(xué)習(xí)取得成功的必要條件

課中的小組合作學(xué)習(xí)活動應(yīng)自然融入課堂教學(xué)設(shè)計之中。數(shù)學(xué)的導(dǎo)學(xué)案，在初中數(shù)學(xué)教材基礎(chǔ)上，內(nèi)容貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)，是學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的好素材。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)便于小組交流學(xué)習(xí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動地、創(chuàng)造性地開展學(xué)習(xí)交流活動。小組活動時，教師應(yīng)觀察各小組的進展情況，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生之間的互動，并適時地為學(xué)生間的學(xué)習(xí)活動提供思路、方法等方面的幫助。另外，教師還要有意識地組織小組學(xué)習(xí)成果的交流，如小組記憶比賽、解題競賽、出題競賽等，以增強小組成員間的合作意識和競爭能力。

（三）教師的角色意識和對學(xué)習(xí)過程的調(diào)控能力是小組合作學(xué)習(xí)取得成功的關(guān)鍵

教師在合作學(xué)習(xí)中的角色意識應(yīng)體現(xiàn)在：協(xié)調(diào)意識，合作學(xué)習(xí)涉及多個要素，涉及多名學(xué)生，教師組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)活動時，發(fā)揮著創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，維持學(xué)習(xí)秩序等作用；激發(fā)意識，教師提出的學(xué)習(xí)任務(wù)要能起到激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生合作欲望的作用。教師要設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要；參與和監(jiān)控意識，在合作學(xué)習(xí)中，教師既是學(xué)習(xí)活動的組織者，也是活動的參與者。當(dāng)小組活動開展得非常順利時，教師應(yīng)及時給予表揚；當(dāng)小組活動出現(xiàn)問題時，教師應(yīng)及時進行干預(yù)和指導(dǎo)，并進行現(xiàn)場觀察和調(diào)控，為學(xué)生及時提供有效的指導(dǎo)。

（四）建立科學(xué)的評價機制是合作學(xué)習(xí)取得成功的保障

小組合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學(xué)評價的最終目標(biāo)，把學(xué)生個人計分改為學(xué)習(xí)小組計分，把小組總成績作為獎勵或認(rèn)可的依據(jù)，形成了“組內(nèi)合作，組間競爭”的局面，使得整個評價的重心由鼓勵個人競爭達標(biāo)轉(zhuǎn)向小組合作達標(biāo)。在小組評價時也要對個人合作學(xué)習(xí)的參與度、積極性和獨創(chuàng)性等作出恰當(dāng)?shù)脑u價，這樣可在小組內(nèi)部樹立榜樣，激發(fā)組內(nèi)的競爭，以調(diào)動每個學(xué)生參與的積極性，打消個別學(xué)生依賴別人完成學(xué)習(xí)任務(wù)的思想。