云南省曲靖市麒麟?yún)^(qū)第六中學(xué) 劉紹培

一、明確班級(jí)目標(biāo)——針對(duì)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，為班級(jí)發(fā)展制定目標(biāo)

目標(biāo)是集體建設(shè)在一定時(shí)期前進(jìn)的方向，正確的目標(biāo)是集體形成的基本條件。本學(xué)期我剛接任九年級(jí)一個(gè)班的班主任時(shí)，在與學(xué)生交流時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生課間談?wù)摰脑掝}不是老師預(yù)留的思考題，而是怎樣玩微信，如何找答案，教師之間誰與誰的關(guān)系問題等，根據(jù)這些情況先召開班委會(huì)，讓他們思考這些不良現(xiàn)象，對(duì)照自我檢查，再讓他們思考怎樣幫助其他同學(xué)端正思想，與班主任攜手促成班級(jí)良好風(fēng)氣形成。通過召開主題班會(huì)，同學(xué)們自己制定出班級(jí)的班規(guī)，大家共同總結(jié)出“參與、競爭、合作、創(chuàng)新”作為我們班級(jí)前進(jìn)的方向，讓他像航標(biāo)一樣為學(xué)生導(dǎo)航。讓全班同學(xué)懂得只有團(tuán)結(jié)、合作、競爭、創(chuàng)造，班級(jí)才能積極向上，充滿活力。

二、形成班級(jí)合力——協(xié)調(diào)各種人際關(guān)系，為班級(jí)的良好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

1.相互理解，協(xié)調(diào)好與學(xué)生的關(guān)系

班主任和學(xué)生應(yīng)該是一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系，在日常班級(jí)管理中班主任要密切關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，認(rèn)真了解、研究學(xué)生，掌握班級(jí)的具體情況，有針對(duì)性地開展工作。不因?qū)W生的缺點(diǎn)和步驟而歧視他們；班主任既要做學(xué)生的導(dǎo)師，又要做學(xué)生的益友。對(duì)學(xué)生的情緒波動(dòng)，班主任要主動(dòng)找他談心，學(xué)生生病要多加照顧，細(xì)微之中見真情，只有這種務(wù)實(shí)精神，班主任才能在學(xué)生中樹立威信，才能贏得學(xué)生的愛戴，班級(jí)管理工作才能真正取得實(shí)效。

2.理清思路，協(xié)調(diào)班干部關(guān)系

班主任是班級(jí)的帶頭人，也是班級(jí)的靈魂，一個(gè)班級(jí)管理得好不好，能不能營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，主要取決于班主任和班干部的協(xié)作。充分發(fā)揮班干部的主動(dòng)性，帶好和管理好班集體，讓他們真正成為班干部的得力助手。讓他們監(jiān)督班級(jí)事務(wù)的管理。班主任要充分調(diào)動(dòng)班干部積極主動(dòng)性，分工授權(quán)，管大放小，管主放次，分層管理，逐步鍛煉和培養(yǎng)他們的自我教育和自我管理能力，這樣既有利于班級(jí)的建設(shè)與發(fā)展，又有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

3.長期溝通，協(xié)調(diào)好與學(xué)生家長的關(guān)系

班主任和學(xué)生家長都是教育學(xué)生的主體，二者的密切聯(lián)系是家校配合教育的基礎(chǔ)，班主任是直接和學(xué)生家長打交道的人，和家長應(yīng)該建立經(jīng)常性的聯(lián)系，把學(xué)生在學(xué)校的情況向家長匯報(bào)，同時(shí)也要了解學(xué)生在家里的狀況。這一班主任和家長都能全面地掌握學(xué)生的實(shí)際，有利于采取相應(yīng)的措施，促進(jìn)學(xué)生的成長，提高家校聯(lián)系，既融洽了班主任和家長的感情，又及時(shí)了解了學(xué)生的近況，為進(jìn)行針對(duì)性教育提供良好的條件。

4.博采眾長，協(xié)調(diào)好與科任教師的關(guān)系

班主任和科任教師是班級(jí)學(xué)生教育的共同實(shí)施者，他們之間是一種合作關(guān)系，班主任與科任教師的關(guān)系處理得好，科任教師就會(huì)成為班主任工作的智囊，班主任就會(huì)與科任教師整合成一個(gè)有力的育人集體，其效果尤為明顯。

5.顧全大局，協(xié)調(diào)好與主管部門的關(guān)系

班級(jí)工作是學(xué)校工作的一個(gè)縮影，班級(jí)工作的好壞，直接影響著學(xué)校的整體工作。作為學(xué)校最了解學(xué)生實(shí)際情況的是班主任，班主任把班級(jí)的各種情況定時(shí)向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)予以溝通，以備學(xué)校在制定實(shí)施細(xì)則時(shí)進(jìn)行參考。當(dāng)班級(jí)工作與學(xué)校工作發(fā)生某種矛盾和沖突時(shí)，一定要與大局為重，說服學(xué)生，使班級(jí)工作服從學(xué)校的整體工作，配合學(xué)校做好學(xué)生的思想工作，以生為本培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力。

6.自主管理，協(xié)調(diào)好師生關(guān)系

學(xué)生自主管理是學(xué)生自覺遵守班級(jí)規(guī)章制度，學(xué)生自覺、主動(dòng)、積極地獲取知識(shí)。班級(jí)管理主要是依靠學(xué)生管理自己，學(xué)生管理班級(jí)真正意義上的由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。也就是讓學(xué)生自主管理，提高自我管理能力。著名教育家斯賓塞說過一句話：“少記住你的管教目的應(yīng)該是養(yǎng)成一個(gè)能夠自制的人，而不是一個(gè)要讓人來管理的人”，班級(jí)只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其主體性，使其參與班級(jí)的管理并進(jìn)行自我管理，才能在更大程度上提高班級(jí)管理的效率，而要發(fā)揮班級(jí)的自控功能，必須提高班級(jí)成員的自控水平，即培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，實(shí)行班務(wù)自治，這是班級(jí)管理最終要達(dá)到的目標(biāo)。只有這樣才能滿足學(xué)生的參與意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以適應(yīng)未來社會(huì)競爭的需要。

三、增強(qiáng)班級(jí)信心——班主任通過言傳身教，為學(xué)生的終身發(fā)展提供動(dòng)力

1.言傳身教，樹立榜樣

班主任是搞好班級(jí)建設(shè)的領(lǐng)頭雁，“正人先正己，身教重于言教”。班主任必須德才兼?zhèn)洌瑖?yán)于律己，處處起示范作用，使自己的知識(shí)技能、人格魅力都成為學(xué)生效仿的榜樣。

2.構(gòu)建和諧，學(xué)會(huì)寬容

班主任的寬容心很大程度上就是要寬容學(xué)生的不足，古語說得好“人無完人，金無足赤”，是人總會(huì)犯錯(cuò)，總會(huì)有不足，就看你怎樣看待，對(duì)學(xué)生所表現(xiàn)出來的不足應(yīng)該用寬容的心態(tài)去面對(duì)，但寬容應(yīng)該有一定的限度，過度了就變成了縱容。

3.秉公辦事，再現(xiàn)活力

作為一個(gè)班主任，我們應(yīng)該知道每個(gè)班級(jí)總有優(yōu)秀生、中等生和后進(jìn)生，所以我在接班的第一天就告訴學(xué)生，不管你的父母是誰，不管你過去表現(xiàn)怎樣，你在我的班級(jí)里都是我的學(xué)生，所有的學(xué)生都是平等的，我不僅這樣說了，也這樣做了，在班級(jí)里我通常會(huì)把很多事情放到班級(jí)中，讓大家一起解決，光明了、民主了，學(xué)生的積極性表現(xiàn)出來了，班級(jí)昂揚(yáng)向上的動(dòng)力產(chǎn)生了。

4.奉獻(xiàn)愛心，其樂融融

愛心對(duì)于班主任來說是非常重要的，愛心包括對(duì)工作的熱愛和對(duì)學(xué)生的熱愛。班主任工作需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力，有了愛你才能付出。而對(duì)全班學(xué)生的熱愛之心是凌駕于對(duì)工作的熱愛之上的，愛學(xué)生體現(xiàn)在以真誠、平等、信任的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，全心全意為學(xué)生服務(wù)，真心實(shí)意地?zé)釔?、尊重和關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，把愛灑向每一個(gè)學(xué)生的心田，在班級(jí)中既是學(xué)生的“大家長”，又是學(xué)生的知心朋友。用愛去感化學(xué)生，教育學(xué)生，這樣才能贏得學(xué)生的信任和尊重，學(xué)生會(huì)在愉悅中得到健康的成長。

四、結(jié)束語

班級(jí)管理是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，班主任工作是一門藝術(shù)，這門藝術(shù)的最大特點(diǎn)是教師對(duì)學(xué)生的愛，在管理過程中，要有寬容心、朋友情，真正讓學(xué)生享受溫暖的陽光，健康成長。班主任是一個(gè)班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的組織者，是聯(lián)系學(xué)校、家庭和社會(huì)的橋梁，是學(xué)生的引路人。因此，班主任工作在學(xué)校處于中心地位，班主任扮演的角色對(duì)學(xué)校的發(fā)展起著重要的作用。