物理實驗教學模式改革中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

周松青

【摘 要】實驗是物理教學必不可少的環(huán)節(jié)，通過對物理實驗教學的改革，可以幫助學生更好地理解所學的物理知識，也有利于對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。文章從探索性實驗教學、演示實驗等多方面分析了物理實驗教學模式改革中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法。

【關鍵詞】物理實驗教學 教學模式 教學改革 創(chuàng)新能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.093

在物理教學中，實驗教學占有極大的比重，是學生理解和掌握物理知識的有力支撐。物理理論知識的建立都需要經過實驗的檢驗，而這也體現了物理教學中實驗教學的重要性。在新課標背景下，通過改革物理實驗教學模式，對物理實驗教學過程進行優(yōu)化，不僅能夠提升物理教學的質量和效率，也能夠幫助學生更好地理解和掌握物理知識。同時，物理實驗是對學生比較、歸納、思維等能力的考查，而在改革教學模式的基礎上，利用更加適宜的方法開展物理實驗教學，可以更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)也極為有利。

一、開展探索性實驗教學

物理是一門探索性的學科，需要學生具備一定的創(chuàng)新意識和能力。隨著新課標的落實，傳統(tǒng)物理實驗教學方法已經無法滿足當前物理實驗教學的要求，需要對其進行改革。同時，在物理實驗教學過程中，教師轉變教學觀念，以學生為核心開展實驗教學，引導學生實施探索性實驗，以使其在實驗過程中更好地理解和掌握所學的物理知識。同時，為了更好地開展探索性實驗教學，教師應突破物理教材的限制，轉變自身在物理教學中的主導地位，將自身轉變?yōu)槲锢韺嶒灲虒W的引導者，讓學生基于現有結論在教師的引導下完成探索性實驗，而實驗過程也是考驗創(chuàng)新能力的過程。因此，為了更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師應重視對探索性實驗的教學，利用探索性實驗對學生的創(chuàng)新意識進行培養(yǎng)，以便在此基礎上提升學生的創(chuàng)新能力。

例如，有關大氣壓強相關知識的教學。在物理教學中大氣壓強是極為重要的知識點，而該知識點的特點是內容比較抽象的，要想真正理解所學的大氣壓強相關知識，學生必須要具備一定的抽象思維能力。同時，也可利用實驗教學幫助學生更好地理解大氣壓強知識，如利用酒精燈對燒杯中的水進行加熱，等到燒杯中的水沸騰后，可移走酒精燈，并利用大號注射器透過瓶塞吸出燒杯中的氣體，當氣體被移除完畢后，再次利用酒精燈對燒杯進行加熱，可發(fā)現燒杯中的水再次沸騰。在該知識點的教學過程中，教師對探索性實驗進行引導教學，讓學生獨立完成大氣壓強的相關實驗，以便激發(fā)學生學習物理知識的熱情，調動起學生的創(chuàng)造性思維，進而為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)予以支持。

二、加強演示實驗

當教師在講解物理理論知識的同時，加強對理論知識所涉及物理實驗的講解，并以演示實驗的方式向學生更加直觀的展示物理的相關理論知識，以便促使學生能夠真正理解所學的物理知識。同時，教師在演示實驗過程中，可引導學生對實驗操作過程進行觀察，并思索實驗與理論知識之間的聯系，以便促使學生在掌握實驗步驟的基礎上，也能夠更好地理解相關理論知識。實驗是對物理相關理論知識的直觀展現，其所具備的特點是生動有趣，也是學生學習物理知識的重要前提，可以幫助學生更好地理解物理知識和物理現象。此外，在演示實驗過程中，教師可以引導學生依據所演示的實驗現象，散發(fā)創(chuàng)新思維，對實驗現象與物理理論知識之間的關系進行思考，并通過實驗現象來理解物理知識。同時，教師也可引導學生獨立完成實驗，充分調動起學生的創(chuàng)新思維，讓學生在實驗過程中對涉及的理論進行深化分析，以便為學生學習后續(xù)的物理知識奠定基礎。

三、創(chuàng)新實驗手段

在物理實驗教學過程中，為了提升實驗教學質量和效率，教師應鼓勵學生積極參與物理實驗過程，引導學生對物理現象進行分析，并以此聯想物理實驗所涉及的理論知識，以便在此基礎上對學生的發(fā)現能力和歸納總結能力進行培養(yǎng)，進而實現對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如，在對《阿基米德原理》這節(jié)內容進行講解的時候，為了讓學生更好地理解這節(jié)內容，教師可讓學生先了解《曹沖稱象》這個故事，然后引導學生根據故事內容，猜測和分析影響物體所受浮力大小的因素？物體受到浮力與排開量之間的關系？最后教師可根據教學內容，明確教學目的，并讓學生選擇合適的器材，通過相應的實驗步驟，獨立完成實驗，并在實驗過程中觀察實驗現象，記錄實驗數據，并對實驗現象與實驗數據之間的關系進行分析，在此基礎上來理解阿基米德原理，以使學生能夠更好地理解和掌握這節(jié)內容，進而實現對學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。此外，物理教師也可引導學生獨立完成設計性實驗，并依據學生的能力和水平的提高，對實驗難度進行逐步提升，以便增強學生的動手能力，促使學生能夠散發(fā)思維，更好地理解物理知識和現象，從而完成對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

四、增加趣味性實驗

創(chuàng)新的基礎是知識的豐富和技能的提升，而豐富知識和提升技能的前提條件是學生對兩者產生興趣，只有學生對其產生興趣，才有動力學習更深層次的知識和技能。物理實驗教學也一樣，在物理實驗教學中增加趣味性實驗，以新奇、有趣的物理實驗來吸引學生的注意力，不僅能夠使學生對物理學習產生動力，激發(fā)學生的物理學習積極性，也能夠調動起學生的思維活動，促使其主動的參與實驗教學，從而使其能夠更快、更好地掌握和理解物理知識和現象。為此在物理實驗教學中，教師可設計一些物理實驗，并讓學生思考這些物理實驗所涉及的物理知識，以便豐富學生的知識面，增加物理教學的趣味性。例如，煮雞蛋實驗。蛋殼水膜干后的煮雞蛋比剛出鍋的煮雞蛋更熱；在口徑略小于雞蛋的瓶子底部墊上沙子，并將一團點燃的酒精棉放入瓶里，將一個已經去掉蛋殼的熟雞蛋豎直以小頭堵住瓶口，而當酒精棉熄滅后，瓶口的雞蛋會被慢慢的吞入瓶中；將去殼的熟雞蛋放入水中會沉入水底，而在水中加入食鹽，則雞蛋會慢慢向上浮動。上述這些實驗所涉及的物理知識分別是液體蒸發(fā)吸熱、大氣壓的存在、沉浮現象。通過這種方式開展物理實驗教學，不僅能夠增加物理教學的趣味性，也能夠激發(fā)學生的思維活動，對學生創(chuàng)新能力和意識的培養(yǎng)極為有利。

綜上所述，實驗是物理教學中不可缺少的部分，直接影響著物理教學的質量和效率。為了更好地開展物理實驗教學，在新課標的落實中，應對實驗教學模式進行改革，創(chuàng)新實驗手段，增加實驗教學的趣味性，開展探索性實驗教學，以便調動起學生的思維活動，激發(fā)學生的學習積極性，進而為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎。