【摘 要】“親和”是學(xué)校的文化核心，意在“親切和諧，和衷共濟(jì)。在打造充滿“親和”文化底蘊(yùn)的教師人文環(huán)境中，學(xué)校努力進(jìn)行校本化研究。用心：營造美好和諧的心理環(huán)境，為教師減輕壓力；傾心：打造共享共進(jìn)的讀書環(huán)境，提高教師能力；靜心：構(gòu)造獨(dú)特張揚(yáng)的個性環(huán)境，釋放教師魅力，從這三方面著手構(gòu)建“親和”的教師人文環(huán)境。讓“親和”的力量持續(xù)滲透教師教育思想與行為，回歸育人的根本，從而促進(jìn)教師的主動成長，推動學(xué)校和諧持續(xù)地發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】親和；教師；人文環(huán)境

【中圖分類號】G451.2 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號】1005-6009（2017）02-0064-02

【作者簡介】孫小會，江蘇省淮安市清河實(shí)驗(yàn)小學(xué)（江蘇淮安，223001）教師，一級教師。

“親和”是淮安市清河實(shí)驗(yàn)小學(xué)的文化核心，是學(xué)校發(fā)展的指導(dǎo)思想?！坝H”即親切、親民，體現(xiàn)自然本實(shí)、尊重天性；“和”即率真和樂、和睦無間，一種以和為樂的境界。“親和”作為學(xué)校發(fā)展的文化精髓，理應(yīng)成為教師的精神支柱，成為全體師生共同的追求。目前，如何構(gòu)建教師認(rèn)同的“親和”人文環(huán)境？如何讓“親和”住進(jìn)教師心里？如何潛移默化地引導(dǎo)教師形成共同的價值追求，推動學(xué)校的和諧持續(xù)發(fā)展？這些是學(xué)校亟須探索的問題。

一、用心：營造美好和諧的心理環(huán)境，減輕教師壓力

教師每天的工作時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過八小時，備課、上課、批改作業(yè)、聽課、教研、培訓(xùn)，還有各式各樣的創(chuàng)建、各種檢查……除了要費(fèi)盡心思提高學(xué)生成績與能力，還要絞盡腦汁應(yīng)付各種活動，勞心勞力，心力交瘁。作為管理者，應(yīng)該多換位思考，站在教師的角度，反思自身的管理，盡力為教師服務(wù)。

1.靈性——“人情味”。

教師的工作不同于工人車間的計(jì)件生產(chǎn)，雖然教學(xué)內(nèi)容時有重復(fù)，但學(xué)生的狀況卻迥然不同，如果管理者對教師的要求越來越多，管理會越來越死板，只會讓教師像機(jī)器一樣的簡單重復(fù)操作。要想教師有靈性，教學(xué)有活度，學(xué)校管理亦不能缺乏靈性。學(xué)校組織要有一定的人情味兒，要努力提高教師工作的科學(xué)含量和快樂含量，給教師相對自由的工作與創(chuàng)造空間，放松的心理狀態(tài)才會形成主動的良好工作方式。讓親和住進(jìn)教師心里，讓學(xué)校真正成為有意義的“家”。

2.熱情——“自領(lǐng)地”。

俗話說：“無規(guī)矩不成方圓”，學(xué)校管理上有自己的規(guī)則是應(yīng)該的，但是管理者不能過多地干預(yù)教師的工作領(lǐng)地。關(guān)注的應(yīng)該是教師的自主性和創(chuàng)造性，只要教師盡力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)即可。教師需要的是屬于自己的一片“自領(lǐng)地”，在這方小天地中用熱情開墾創(chuàng)造，最終呈現(xiàn)多彩絢爛的學(xué)校格局。

3.凝聚——“休閑屋”。

學(xué)校設(shè)置一間休閑屋，地方不大，但布置得溫馨而雅致。播放著優(yōu)美的背景音樂，還有教師們自帶的點(diǎn)心和飲品，教師可以到這里休息片刻，聊聊學(xué)生，聊聊教學(xué)，其樂融融，親和就在這些點(diǎn)滴的記憶中。休閑屋拉近了教師間的距離，溫暖而充滿凝聚力。

4.貼心——“特殊假”。

教師也是社會中的人，除了工作壓力，還有很多家庭的困難，比如子女、老人的問題以及家庭成員或是自身的健康狀況，都可能影響工作。還有難免要去辦理一些事務(wù)，很多單位是雙休，所以只能利用上班時間去辦理，比如公積金提取的手續(xù)辦理等。每學(xué)期教師可以申請累計(jì)兩天的特殊假期，不影響出勤獎。管理者應(yīng)更多地去研究影響教師工作積極性的因素，看重特殊假期帶來的正面效應(yīng)。

5.放松——“強(qiáng)健體”。

教師的健康狀態(tài)是每個管理者必須予以重視的。每年一次的全面體檢必不可少，要讓教師對待疾病做到早發(fā)現(xiàn)、早治療。每個人的生命是最寶貴的。為了強(qiáng)身健體同時練得一技之長，學(xué)校開展了豐富多彩的教師社團(tuán)，瑜伽、游泳、書法、籃球、足球，每位教師針對自己的身體狀況和興趣愛好，選擇自己喜歡的項(xiàng)目，每周兩次的鍛煉讓教師身心放松，狀態(tài)頗佳。

二、傾心：打造共享共進(jìn)的書香環(huán)境，提高教師能力

教師唯有不斷地讀書才能彌補(bǔ)知識的遺忘，才能滿足專業(yè)成長的需求。遵從“親和”精神的召喚，以“書”之精華“德”之品行，鼓勵教師多讀書，讀好書，好讀書，做靜心讀書、善于讀書的文化人。

1.文化的向往——自覺。

閱讀開拓了教師的視野，提升了思想的境界，豐腴了文化的底蘊(yùn)，實(shí)現(xiàn)了心靈與現(xiàn)代經(jīng)典的文化融合，充實(shí)信念與素養(yǎng)的同時填補(bǔ)了智慧，無形實(shí)施于日常教育的細(xì)枝末節(jié)。教師要能耐下心，誦讀中外經(jīng)典，力求建立有價值的人生，為一生的幸福奠基。讀書應(yīng)該是每位教師的自覺行為。

2.共同的守望——分享。

學(xué)校特設(shè)讀書活動專項(xiàng)獎，由領(lǐng)導(dǎo)帶頭讀書，并納入考核內(nèi)容，著力建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校。每逢寒暑假，開展專題讀書活動，再分學(xué)科或分年級段分享讀書的所得所悟，碰撞出思想的火花，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的效應(yīng)，從而蓄積更強(qiáng)大的學(xué)習(xí)力量。

3.時代的力量——融合。

學(xué)校推薦教師關(guān)注了《中國教師報(bào)》《中國教育報(bào)》《江蘇教育》《教師博覽》等專業(yè)的教育微信公眾號和微雜志、詩詞藝苑等文學(xué)類閱讀公眾號。除此之外，鼓勵教師結(jié)合所教學(xué)科和感興趣的領(lǐng)域，有針對性地關(guān)注閱讀。讀到有共鳴的文章，教師在微信群或朋友圈進(jìn)行分享、互動，拓寬了交流學(xué)習(xí)的空間。

三、靜心——構(gòu)造獨(dú)特張揚(yáng)的個性環(huán)境，釋放教師魅力

學(xué)校構(gòu)造獨(dú)特張揚(yáng)的個性環(huán)境，希望挖掘每位教師的潛能，釋放其獨(dú)有的教學(xué)魅力，在各自的崗位上各盡其職，彰顯個性。

1.獨(dú)具慧眼——發(fā)現(xiàn)。

領(lǐng)導(dǎo)者要相信每個教師都是金子，是因?yàn)椴煌膫€性造就了不同的表現(xiàn)力。要真心了解每位教師的生活，熟悉他們的個性素質(zhì)，了解個人發(fā)展需求，結(jié)合個人優(yōu)勢，幫助教師找到適合自己的能夠發(fā)揮自己潛能的領(lǐng)域，助力教師教育個性的形成與發(fā)展。

2.不拘一格——引領(lǐng)。

學(xué)校通過設(shè)立階段性目標(biāo)使每位教師完成日常教學(xué)任務(wù)，從而逐步實(shí)現(xiàn)發(fā)展的目標(biāo)與夢想?！叭腴T型”，三年期，新教師通過模仿、學(xué)習(xí)、借鑒，爭取做一名合格的教師，在適應(yīng)教育工作的同時，結(jié)合自身個性特點(diǎn)，確定未來發(fā)展方向；“經(jīng)驗(yàn)型”，五年期，努力形成自己的教育方式，通過自主備課、反思、創(chuàng)造、吸收、再創(chuàng)造，爭取做一名好教師，逐步形成自己的教學(xué)思路與風(fēng)格；“完善型”，五年后，不斷完善教育細(xì)節(jié)，努力在每個環(huán)節(jié)中彰顯個性，通過提煉、完善、修復(fù)、生長、再完善，閃耀個性色彩，爭取做一名獨(dú)具風(fēng)格的教師。

3.搭建平臺——提升。

盡可能地為教師創(chuàng)設(shè)條件，為個性化的發(fā)展提供平臺。學(xué)校每學(xué)年都會舉辦相同層次教師的基本功大賽，組織組內(nèi)賽課，各級各類觀摩課，集聚了一股股新興的教育力量。在參加區(qū)教研活動的基礎(chǔ)上，學(xué)校每學(xué)期請顧琴、吳玉國等特級教師與我校的骨干教師或年輕教師同課異構(gòu)，并請他們做學(xué)科教學(xué)微講座，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，領(lǐng)悟特級教師教學(xué)的特別與成功之處。學(xué)校與太倉明德小學(xué)、宜興陶城實(shí)小、豐縣實(shí)小、漣水幸福里小學(xué)聯(lián)誼，每年組織一次交流活動，互相聽課、評課，開展集體教研，提高各學(xué)科教師的教研深度與廣度。學(xué)校還聘請專家型教授定期聽課調(diào)研，幫助教師做理論性與實(shí)踐性相結(jié)合的指導(dǎo)，從分析教學(xué)行為到提升教學(xué)風(fēng)格，帶領(lǐng)著教師走向名師的成長之路。<＼＼Ysc01＼d＼江蘇教育＼2017年＼2017管理＼01＼KT1.TIF>