田利

摘 要：新課改背景下，對老師的教學(xué)工作提出了更高的要求，教學(xué)工作需要以培養(yǎng)時代需求的人才為基本目標(biāo)，并開展形式多樣的教學(xué)工作，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文就以此為中心，結(jié)合教學(xué)實際，簡要分析在新課改背景下如何激發(fā)高中生生物學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：新課改；高中生物；學(xué)習(xí)興趣

隨著課程改革的不斷深化發(fā)展，對高中生物教學(xué)工作也提出了很多新的目標(biāo)及要求，教師在課堂教學(xué)工作當(dāng)中需要充分的發(fā)揮新課改的優(yōu)勢作用，提升課堂教學(xué)的效果，使得每個學(xué)生都能夠得到充分的發(fā)展?；诖?，老師一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體來講，可以從以下幾個方面入手。

一、變簡單為復(fù)雜，變抽象為具體

高中生物課程具有復(fù)雜且抽象的特點，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)起來就會有一定的難度，時間一長也會喪失學(xué)習(xí)的興趣。在這種情況下，老師就需要變復(fù)雜且抽象的內(nèi)容為簡單易懂且具體的內(nèi)容，學(xué)生在接觸起來也會更為方便。

例如在講解染色體組概念以及有絲分裂和減數(shù)分裂內(nèi)容的時候，因為過于抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來具有較大的難度，這時老師就需要借助于形象的比喻，將抽象的內(nèi)容具體化。老師可以將去掉大小王的撲克牌比作細(xì)胞當(dāng)中52條染色體，將同一數(shù)字的4張牌看作是同源染色體，而紅桃、黑桃、梅花和方塊相當(dāng)于一個染色體組，通過這一形象的比喻，學(xué)生就能夠更清楚的了解到染色體組的概念。

在運用比喻方法進行教學(xué)時，老師還可以將生物知識和日常生活中的事物相結(jié)合，這樣也能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如在講解DNA分子結(jié)構(gòu)這一知識點的時候，可以講DNA分子和螺旋樓梯進行類比，將DNA的主鏈和樓梯扶手進行對比，而將其誒不的堿基對和樓梯的臺階進行類比，這樣能夠?qū)⒊橄蟮腄NA知識轉(zhuǎn)化為日常生活中熟悉的事物，學(xué)生更容易理解，這樣在學(xué)習(xí)的過程中也會更具有學(xué)習(xí)的興趣。

二、教學(xué)中融入情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

通常來講，學(xué)生如果對老師感興趣，那么對于這門課程也會產(chǎn)生興趣，因此說，在教學(xué)過程當(dāng)中，老師需要融入情感，與學(xué)生之間多進行情感的交流，這樣能夠更好的激發(fā)學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)的興趣。

例如老師可以在課下時間與學(xué)生聊聊生物領(lǐng)域當(dāng)中的各種趣聞軼事；或者幫助學(xué)生解答一些生活中遇到的生物難題，如為什么用醋腌制蒜的時候，蒜皮會變成綠色？為什么一次性施肥過多，植物會出現(xiàn)燒苗的情況呢？通過和學(xué)生交流生活實例，幫助學(xué)生解決生活問題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生物隨處可見，進而對生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

情感的投入，還需要老師在教學(xué)中能夠運用恰當(dāng)?shù)恼Z言，巧用開場白，吸引學(xué)生的注意力，進而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。老師需要根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計不同的開場白，每節(jié)課都會給學(xué)生新鮮的感覺。例如在講解降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶時，就能夠利用問題探討當(dāng)中斯帕蘭扎尼的故事作為開場白，通過講故事的方式調(diào)動起學(xué)生的好奇心，激起學(xué)生的興趣，之后再設(shè)計一系列的連環(huán)性問題，引出這節(jié)課需要講的重點內(nèi)容。通過這種方式，學(xué)生自然會對高中的生物內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

需要注意，老師的語言還需要講究科學(xué)性和藝術(shù)性，要通過簡練且具有邏輯性的語言，使得生物知識內(nèi)容層層深入，并通過節(jié)奏性強的語言力度幫助學(xué)生抓住知識重點，并通過富有感染力的語言讓學(xué)生對生物產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、運用實驗教學(xué)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

和物理化學(xué)一樣，生物教學(xué)也離不開實驗，通過實驗，學(xué)生能夠更為直觀的了解到所學(xué)的內(nèi)容，且做好生物實驗，能夠激發(fā)學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)的興趣。實驗的過程就是學(xué)生探索知識、研究知識并發(fā)現(xiàn)知識的一個過程，每個人都希望通過自己的努力學(xué)到知識，并得到滿足。

在高中生物教學(xué)中，老師需要充分的發(fā)揮實驗的魅力與作用，讓學(xué)生動手參與其中，通過積極的操作學(xué)到知識。例如，細(xì)胞吸水和失水實驗、用菠菜的葉片制作臨時裝片的實驗、制作口腔上皮細(xì)胞的實驗等，這些簡單的實驗都可以學(xué)生自己動手完成，并觀察實驗結(jié)果，在課堂上交流實驗心得和自己活得的知識，通過這種方式，學(xué)生能夠充分展示自己，也能夠調(diào)動學(xué)生的參與熱情和創(chuàng)新意識，發(fā)展了思維，也提升了創(chuàng)造力，使學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)的熱情和興趣更為濃烈。

四、結(jié)束語

高中生物知識較為抽象，學(xué)習(xí)起來有一定的難度，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中喪失了興趣，導(dǎo)致成績的下降。隨著課程改革的不斷深化，高中生物教學(xué)工作也要隨之發(fā)生變革，通過各種方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)其全面發(fā)展進步。本文就以此為中心，結(jié)合教學(xué)實際，對新課改背景下高中生物教學(xué)活動如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣問題提出了幾點建議，希望通過本文的論述，對今后的教學(xué)工作提供幫助，更好的提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使生物教學(xué)實現(xiàn)知識性和趣味性的和諧統(tǒng)一。

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