丁立國(guó)

摘 要：課堂是學(xué)校不斷發(fā)展的永恒動(dòng)力，為改變以講授為主的傳統(tǒng)課堂，教師選擇了走模式化課堂改革、提高課堂教學(xué)效率的“減負(fù)增效”之路。

關(guān)鍵詞：自主；語(yǔ)文；課堂

一、課堂回歸

1.讓課堂回歸于自主高效

一節(jié)高效的“自主四學(xué)課堂”應(yīng)該讓每一個(gè)環(huán)節(jié)都高效，其中的四個(gè)板塊包括“自學(xué)、互學(xué)、共學(xué)、升學(xué)”。

第一板塊“自學(xué)比水平，你行我行他也行”，包括導(dǎo)入明標(biāo)，自學(xué)檢測(cè)。第二板塊“互學(xué)看團(tuán)結(jié)，你幫我助齊進(jìn)步”，包括兵兵互學(xué)，矯正互助。第三板塊“共學(xué)展風(fēng)采，你說(shuō)我講動(dòng)起來(lái)”，包括匯報(bào)展示，以學(xué)定教。第四板塊“升學(xué)顯本領(lǐng)，人人體驗(yàn)樂(lè)無(wú)窮”，包括總結(jié)體驗(yàn)，升華延伸。

2.讓課堂回歸于學(xué)習(xí)品質(zhì)

四學(xué)課堂的精髓在于“學(xué)”，如何更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，一直是我們研究的課題；在每一環(huán)節(jié)形成學(xué)生不同的品質(zhì)，一直是我們追求的目標(biāo)。

個(gè)人自學(xué)，形成自學(xué)、質(zhì)疑的品質(zhì)。讓學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)學(xué)案，初步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以解決，形成自己的見(jiàn)解，為小組交流打下知識(shí)基礎(chǔ)。

小組互學(xué)，形成交流、合作的品質(zhì)。在交流中，4號(hào)先回答、3號(hào)、2號(hào)、1號(hào)逐次補(bǔ)充，然后小組內(nèi)形成一致意見(jiàn)，并將討論結(jié)果在小組內(nèi)確定，準(zhǔn)備與其他小組競(jìng)爭(zhēng)評(píng)比。

師生共學(xué)，形成質(zhì)疑、探究的品質(zhì)。同學(xué)們以小組為單位，通過(guò)不同形式的展演，將自己小組的學(xué)習(xí)成果展示出來(lái)，加深對(duì)知識(shí)的理解。

拓展升學(xué)，形成總結(jié)、體驗(yàn)的品質(zhì)。在鞏固所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)拓展延伸、情感升華等變式練習(xí)，不斷提升學(xué)生的深層探究能力。

二、課堂落實(shí)

1.讓課堂改革在教研中落實(shí)

一是高端學(xué)習(xí)引領(lǐng)。如果要提升課堂的品質(zhì)，首先需要學(xué)習(xí)最優(yōu)秀的課堂改革典型案例，實(shí)現(xiàn)課堂的自主高效，在高端引領(lǐng)下不斷優(yōu)化自身的教學(xué)行為與習(xí)慣。

二是學(xué)校機(jī)制推進(jìn)。將半日教研規(guī)范化、常態(tài)化，將教研的重點(diǎn)放在“四學(xué)”課堂的研討上，走實(shí)踐、改進(jìn)，再實(shí)踐、再改進(jìn)的路子。集中解決一些共性的問(wèn)題。

三是備課組聽(tīng)課“互磨”推進(jìn)。學(xué)校在備課組互相磨課上下功夫，個(gè)人上錄像課—備課組教師聽(tīng)課—評(píng)課修正—教師再次上錄像課—上交錄課內(nèi)容—觀摩學(xué)習(xí)，將個(gè)體與集體智慧相結(jié)合，別樣的磨課收獲了真實(shí)的教學(xué)效益。

四是個(gè)人實(shí)踐改良推進(jìn)。教師的自我改良是最有針對(duì)性的改變，只有自己真正認(rèn)識(shí)到不足，才能由內(nèi)而外地生發(fā)出改變的意愿與動(dòng)力，也就能夠主動(dòng)尋找改變的途徑與方法，最終實(shí)現(xiàn)改革的良性發(fā)展。

2.在課堂改革的常態(tài)中落實(shí)

（1）學(xué)校首先從預(yù)習(xí)學(xué)案抓起，在研究原有導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)上，化繁為簡(jiǎn)，重新精編預(yù)習(xí)學(xué)案，編排自學(xué)、訓(xùn)練內(nèi)容，附加學(xué)法指導(dǎo)，最后附帶重點(diǎn)題型訓(xùn)練，使同學(xué)們的自學(xué)更加真實(shí)、高效。

（2）結(jié)合單元主題教學(xué)，確定不同課型，每一種課型完成不同的四學(xué)課堂備課，可以借鑒區(qū)備課的創(chuàng)意，但重點(diǎn)體現(xiàn)四學(xué)課堂的理念，突出小組學(xué)習(xí)及展示環(huán)節(jié)的充分預(yù)設(shè)，更加關(guān)注學(xué)情，做到真正的備流程、備學(xué)生。

（3）在輔導(dǎo)與作業(yè)方面，進(jìn)行分層輔導(dǎo)，做到有的放矢，才能實(shí)現(xiàn)針對(duì)性糾錯(cuò)與改良，重在訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)、展示的能力，還設(shè)計(jì)制定了分層作業(yè)，有針對(duì)性、科學(xué)地提高學(xué)生的知識(shí)層次。

（4）對(duì)于常態(tài)課堂，我們制定了《“四學(xué)課堂”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》《課堂實(shí)施意見(jiàn)》等指導(dǎo)性文件，教師的引導(dǎo)不超過(guò)10分鐘，讓學(xué)生擁有更多展示的空間。

三、課堂探索

教學(xué)課堂的理念如何更加有效地落實(shí)，我們重點(diǎn)在評(píng)價(jià)改革上進(jìn)行了探索。

1.對(duì)教師自主評(píng)價(jià)的改革

一是捆綁式評(píng)價(jià)機(jī)制的建立。將原有的單人評(píng)價(jià)改革為組內(nèi)捆綁評(píng)價(jià)，既能發(fā)揮集體的智慧，又能培育合作的精神。

二是漸進(jìn)式評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的改變。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是看教師如何更好地引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生。根據(jù)“自主高效課堂”的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，教師在課上不能很好地體現(xiàn)高效，仍然重復(fù)填鴨式的教學(xué)的，為無(wú)效課堂；課堂上小組不交流或者假交流的“一票否決”；教師講授超過(guò)10分鐘的“一票否決”。

2.對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的探索

一是對(duì)小組內(nèi)每個(gè)同學(xué)的評(píng)比。每個(gè)小組進(jìn)行編號(hào)管理，教師根據(jù)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握、鞏固、運(yùn)用的程度，定期將同學(xué)的編號(hào)進(jìn)行動(dòng)態(tài)變化，激勵(lì)后進(jìn)生不斷努力，奮起趕超；同時(shí)也鞭策優(yōu)等生永不止步、超越自我。

二是課堂上對(duì)小組的評(píng)價(jià)。我們?cè)诎嗉?jí)內(nèi)的黑板上列出“構(gòu)建完美小組”的評(píng)價(jià)表格，從不同緯度對(duì)各小組的學(xué)習(xí)全過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控、督促、評(píng)價(jià)、激勵(lì)，一天一評(píng)比，一周一匯總，一月一表彰，有效促進(jìn)了學(xué)習(xí)小組內(nèi)的互幫互助。

三是學(xué)校層面對(duì)完美小組的表彰。在班級(jí)小組評(píng)比的基礎(chǔ)上進(jìn)行匯總，定期進(jìn)行校級(jí)的公開(kāi)表彰，將小組的內(nèi)驅(qū)力延展到學(xué)校層面，激發(fā)小組內(nèi)每名同學(xué)的向心力，形成更加強(qiáng)有力的激勵(lì)機(jī)制。

“自主體驗(yàn)四學(xué)課堂”目的就是給教師一個(gè)“方子”，給大家一個(gè)教學(xué)范式，不是束縛，而是引領(lǐng)。我們走高效改革之路，目的是讓老師們真正建立自己的高效教學(xué)體系。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 溫雪蓮endprint