對醫(yī)藥類中職學(xué)校英語教學(xué)有效實(shí)施的思考
——以廣東省江門中醫(yī)藥學(xué)校為例

梁丹

（江門中醫(yī)藥學(xué)校，廣東 江門 529000）

對醫(yī)藥類中職學(xué)校英語教學(xué)有效實(shí)施的思考
——以廣東省江門中醫(yī)藥學(xué)校為例

梁丹

（江門中醫(yī)藥學(xué)校，廣東 江門 529000）

分析醫(yī)藥類中職學(xué)校英語教學(xué)中存在的問題，實(shí)施相應(yīng)改革措施：自主編寫校本教材；開設(shè)專業(yè)英語課；構(gòu)建英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺；加強(qiáng)英語師資隊(duì)伍建設(shè)；改革英語教學(xué)模式，提高了醫(yī)藥類中職學(xué)校英語教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

醫(yī)藥類中職學(xué)校；英語教學(xué)；教學(xué)改革

從改革開放到現(xiàn)在，中職英語教學(xué)取得了長足進(jìn)步，全國各地的中職學(xué)校普遍開設(shè)了英語課，師資培訓(xùn)和教學(xué)研究逐步加強(qiáng)，保證了日常教學(xué)。但是，目前我國中職英語教學(xué)水平仍然不高，遠(yuǎn)不能適應(yīng)新形勢的發(fā)展需要，從對廣東省江門中醫(yī)藥學(xué)校學(xué)生所開展的調(diào)查中就可以看出[1]，醫(yī)藥類中職學(xué)生的總體英語水平偏低，英語聽、說、讀、寫能力很差，沒有明確的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏學(xué)習(xí)動力，英語學(xué)習(xí)信心不足。造成這種情況的原因是多方面的，包括教師教學(xué)方法、教學(xué)水平，學(xué)生理解能力、接受能力，英語課時數(shù)，英語學(xué)習(xí)氛圍，英語教材和學(xué)校對英語課程的重視程度等。

因此，為提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性、主動性，提高英語教學(xué)質(zhì)量，我校針對英語教學(xué)中存在的問題，實(shí)施了一系列改革措施，收到了良好的效果，現(xiàn)介紹如下。

1 自主編寫英語校本教材

我校近年來英語教學(xué)所采用的教材是高等教育出版社出版的《英語基礎(chǔ)模塊》。這本教材是針對所有中職學(xué)校學(xué)生編寫的，因此不但沒能準(zhǔn)確把握我校學(xué)生的英語能力，而且沒有與醫(yī)藥類專業(yè)相結(jié)合，內(nèi)容方面幾乎沒有涉及醫(yī)藥類專業(yè)相關(guān)知識，未能體現(xiàn)醫(yī)藥類專業(yè)特色，學(xué)生的需求得不到滿足，所以也就調(diào)動不了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。因此，我校組織教師自主編寫英語校本教材，新的教材適用于醫(yī)藥類專業(yè)中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，教材內(nèi)容與醫(yī)藥類專業(yè)緊密聯(lián)系，體現(xiàn)醫(yī)藥類專業(yè)特色。

2 開設(shè)專業(yè)英語課

改革開放不僅給教育教學(xué)的發(fā)展帶來了機(jī)會，也帶來了新的挑戰(zhàn)。

為適應(yīng)改革的需求，我校開設(shè)了專業(yè)英語課。專業(yè)英語課內(nèi)容與專業(yè)密切相關(guān)，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且難易程度適中，符合學(xué)生的理解水平[2]。專業(yè)英語課不同于基礎(chǔ)英語課，不強(qiáng)調(diào)語法的學(xué)習(xí)，而將教學(xué)重點(diǎn)放在專業(yè)詞匯、與專業(yè)相關(guān)的英語對話上。課時安排合理，教學(xué)內(nèi)容循序漸進(jìn)，目的是讓學(xué)生接觸本專業(yè)的一些基礎(chǔ)英語知識，擴(kuò)大知識面?？己朔绞讲痪窒抻诠P試，還采用口試或表演等方式，對學(xué)生英語知識、能力的掌握情況做出綜合評價。

3 構(gòu)建英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

通過護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試是醫(yī)藥類中職學(xué)生的重要任務(wù)，護(hù)士資格證可以提升畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。因此，我校積極構(gòu)建了英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，并引入了人民衛(wèi)生出版社開發(fā)的“執(zhí)業(yè)護(hù)士考試網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)系統(tǒng)”，讓學(xué)生從入學(xué)開始到參加護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試期間有效利用該系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)[3]。教師可以在英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上傳本學(xué)期需要學(xué)習(xí)掌握的英語單詞、課文、試題以及教學(xué)課件等，還可以上傳本校每年必考的兩個大型英語考試，即全國公共英語等級考試和醫(yī)護(hù)英語水平考試往年的試題，學(xué)生可以在電腦或者手機(jī)上隨時隨地學(xué)單詞、聽課、做題及參加相關(guān)英語考試；教師可以隨時隨地檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)效果，根據(jù)他們學(xué)習(xí)情況的不同授權(quán)不同的試題和學(xué)習(xí)模塊，進(jìn)行個性化管理。此外，在英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，教師可以為學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，安排階段測評及模擬考試，并進(jìn)行考試成績分析，了解學(xué)生普遍存在的問題及個別情況，調(diào)整后續(xù)課程教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)不受時間、空間限制，英語學(xué)習(xí)更加靈活，提高了英語學(xué)習(xí)的積極性與主動性[4]。

4 加強(qiáng)英語師資隊(duì)伍建設(shè)

由于醫(yī)藥類中職學(xué)校的專業(yè)特殊性，要想使學(xué)生成為符合社會發(fā)展需要的復(fù)合型人才，教師首先要具備較高的綜合素質(zhì)。

醫(yī)藥類中職學(xué)校的英語教師主要有兩類：一類是英語專業(yè)畢業(yè)的教師，另一類是有一定英語基礎(chǔ)的其他專業(yè)畢業(yè)的教師。英語專業(yè)畢業(yè)的教師英語知識豐富、英語能力較強(qiáng)，但缺乏醫(yī)藥類專業(yè)相關(guān)知識，英語教學(xué)中缺乏與醫(yī)藥類專業(yè)相關(guān)知識的聯(lián)系；有一定英語基礎(chǔ)的其他專業(yè)畢業(yè)的教師，醫(yī)藥類專業(yè)相關(guān)知識豐富，但英語知識結(jié)構(gòu)不完善，不利于學(xué)生系統(tǒng)的英語能力的培養(yǎng)。因此，我校對上述兩類英語教師進(jìn)行了系統(tǒng)培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容主要包括醫(yī)藥類專業(yè)英語詞匯、英語基礎(chǔ)知識等。培訓(xùn)目標(biāo)是培訓(xùn)出既熟悉醫(yī)藥專業(yè)知識，又具有良好英語能力的教師。此外，我校鼓勵教師閱讀醫(yī)藥類專業(yè)英語書籍，提高醫(yī)藥類專業(yè)英語能力；組織英語教師到醫(yī)藥類專業(yè)教師的課堂上聽課，豐富他們的醫(yī)藥類專業(yè)知識，培養(yǎng)醫(yī)藥類專業(yè)知識和英語知識都精通的復(fù)合型教師。只有英語教師的自身素質(zhì)提高了，才能培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學(xué)生。

5 改革英語教學(xué)模式

醫(yī)藥類中職學(xué)校學(xué)生英語能力較差，要通過全國公共英語等級考試和醫(yī)護(hù)英語水平考試，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性就顯得非常重要[5]。我校積極改革英語教學(xué)模式，對英語聽力、交際能力的培養(yǎng)提高以及對課文的理解學(xué)習(xí)采用普通英語教學(xué)方式，但在教學(xué)中引入聽錄音、演小品、講笑話等方式活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。講解英語模擬考試題，以提高學(xué)生英語水平及應(yīng)試能力，并結(jié)合學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行針對性訓(xùn)練，提高學(xué)生考試通過率。采用實(shí)踐教學(xué)的方式，如對“醫(yī)院”章節(jié)的教學(xué)，可以帶領(lǐng)學(xué)生到醫(yī)院實(shí)地參觀，以提高學(xué)生對醫(yī)院的感性認(rèn)識，加強(qiáng)學(xué)生對醫(yī)院相關(guān)英語知識的掌握；又如對“入院”章節(jié)的教學(xué)，可以按照入院流程對學(xué)生分組，每組學(xué)生負(fù)責(zé)一個步驟進(jìn)行角色扮演，全程使用英語交流，教師從旁指導(dǎo)，并點(diǎn)評。醫(yī)藥類專業(yè)英語詞匯一般比較長，前綴和后綴很多，句型也比較特殊，需要學(xué)生加強(qiáng)記憶。采用游戲的方式進(jìn)行這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，消除學(xué)生的畏難情緒[6]。

專業(yè)英語教學(xué)枯燥乏味，所以教師一定要積極探索適合醫(yī)藥類中職學(xué)生的英語教學(xué)模式，采用創(chuàng)新的教學(xué)手段，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，寓教于樂，才能提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。

[1]何小萌.職校生學(xué)習(xí)障礙研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2008，26（14）：44-46.

[2]黃雪平.關(guān)注英語學(xué)習(xí)障礙，提升課堂教學(xué)趣味[J].考試周刊，2010（52）：165-166.

[3]范麗.把握中職學(xué)生學(xué)習(xí)心理實(shí)現(xiàn)英語課堂的情景交融[J].職業(yè)，2010（18）：48.

[4]劉幫華.用情感來應(yīng)對中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)障礙[J].新校園，2010（6）：52.

[5]梁偉農(nóng)，宋黎萍.職業(yè)學(xué)校學(xué)生英語學(xué)習(xí)障礙研究的調(diào)查報告[J].現(xiàn)代交際，2012（2）：186.

[6]高美.中職生英語學(xué)習(xí)障礙及歸因研究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（9）：47-48.

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