淺談當(dāng)代幼兒教學(xué)存在的問(wèn)題以及創(chuàng)新發(fā)展趨勢(shì)

杜琪

（江西省樟樹(shù)市幼兒園，江西樟樹(shù) 331200）

音樂(lè)，是一門充滿藝術(shù)性的學(xué)科，是將聲音轉(zhuǎn)化為藝術(shù)的過(guò)程。由于其特殊性，同時(shí)也為了適應(yīng)這個(gè)瞬息萬(wàn)變的社會(huì)，教師不應(yīng)依照傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)，深入研究創(chuàng)新教學(xué)方式，以此來(lái)培養(yǎng)幼兒對(duì)于音樂(lè)的熱愛(ài)，讓音樂(lè)教學(xué)變得高效、有趣。

1 現(xiàn)階段幼兒音樂(lè)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

在傳統(tǒng)教育中，音樂(lè)一直是處在一個(gè)較為尷尬的地位，由于音樂(lè)對(duì)于幼兒升學(xué)沒(méi)有直接的幫助，因此沒(méi)有受到教師的重點(diǎn)關(guān)注，在教學(xué)中具體表現(xiàn)為：音樂(lè)課堂教學(xué)僅僅是教會(huì)學(xué)生唱歌；將幼兒對(duì)于音樂(lè)知識(shí)的掌握程度以偏概全地當(dāng)成教學(xué)成效的標(biāo)準(zhǔn)；不注重培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)等。隨著時(shí)代的發(fā)展，新型的教育方式要求教師通過(guò)全方位教學(xué)來(lái)提高幼兒的綜合素質(zhì)，因此，上述的落后教育理念急需革新。另一方面，在傳統(tǒng)教育理念的影響下，導(dǎo)致有些教師在音樂(lè)教學(xué)中急功近利，只注重教學(xué)結(jié)果。具體來(lái)說(shuō)，由于幼兒的個(gè)性不盡相同，教師在課前設(shè)計(jì)時(shí)就不應(yīng)死板地根據(jù)教材選取教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)教師在教學(xué)中又過(guò)于追求教學(xué)進(jìn)度、沒(méi)有考慮到幼兒理解能力尚且不足的問(wèn)題。這種急功近利的教學(xué)方式不僅影響到了課堂教學(xué)進(jìn)度，同時(shí)也嚴(yán)重阻礙了幼兒綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

教育原本就提倡創(chuàng)新，但是在現(xiàn)階段的教學(xué)中，很多教師顯然忽視了創(chuàng)新意識(shí)的重要性。在對(duì)于幼兒的音樂(lè)教學(xué)中，教師常常過(guò)于重視幼兒對(duì)于音樂(lè)知識(shí)的掌握程度，對(duì)幼兒進(jìn)行過(guò)度的音樂(lè)訓(xùn)練，認(rèn)為通過(guò)這種嚴(yán)格的教育方式能夠達(dá)到音樂(lè)教學(xué)目的，殊不知這種教育方式不僅效果差，同時(shí)帶來(lái)了諸多負(fù)面影響。幼兒天性好動(dòng)，在這種壓力極大且枯燥乏味的教學(xué)方式下學(xué)習(xí)極易導(dǎo)致他們失去學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，教師也錯(cuò)過(guò)了這個(gè)培養(yǎng)幼兒音樂(lè)素養(yǎng)的絕佳時(shí)期。同時(shí)，這種教學(xué)方式還帶來(lái)了另一個(gè)弊端：教學(xué)模式單一。在實(shí)際教學(xué)中，大部分教師依然采用的是傳統(tǒng)教學(xué)模式，即將課堂教學(xué)分為三段式結(jié)構(gòu)：復(fù)習(xí)之前的教學(xué)重點(diǎn)——直接課堂訓(xùn)練——課堂最后略作總結(jié)。很多教師認(rèn)為通過(guò)這種教學(xué)模式就能使幼兒熟練掌握音樂(lè)知識(shí)。但是在這種教學(xué)模式下，課堂中沒(méi)有一個(gè)很好的教學(xué)主線，僅僅是通過(guò)千篇一律的教材來(lái)引導(dǎo)教學(xué)；課堂中的活動(dòng)環(huán)節(jié)也不能很好地帶動(dòng)幼兒的積極性。因此，在這種教學(xué)模式下，教師不僅沒(méi)能夠提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)沒(méi)能深入到教學(xué)本質(zhì)——對(duì)于幼兒音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

在素質(zhì)教育的背景下，教師本應(yīng)突出幼兒在教學(xué)中的主體地位，但是現(xiàn)階段的幼兒音樂(lè)教學(xué)情況截然相反。音樂(lè)這門學(xué)科是注重對(duì)于幼兒感官、直覺(jué)、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，讓幼兒階段的創(chuàng)新能力得到良好發(fā)展的同時(shí)促進(jìn)其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，但是從實(shí)際課堂教學(xué)來(lái)看，教師似乎忽略了這一點(diǎn)，已經(jīng)將課堂變成了單純的模仿教學(xué)。例如有的教師課上教授完一首歌后，還沒(méi)有給幼兒足夠的時(shí)間來(lái)熟悉消化便要求幼兒再現(xiàn)出歌曲，并且還要求學(xué)生控制好感情、音色，甚至還要加上動(dòng)作。當(dāng)幼兒無(wú)法很好地再現(xiàn)歌曲時(shí)，教師便會(huì)立刻再次演示，直到幼兒能夠完全地模仿出教師的歌唱過(guò)程。雖然表面上來(lái)看是對(duì)幼兒音樂(lè)能力的訓(xùn)練，但是實(shí)際上這是在強(qiáng)硬要求幼兒模仿教師。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，孩子和學(xué)生之間的關(guān)系已經(jīng)由師生變?yōu)橛?xùn)練與被訓(xùn)練者，教學(xué)方向已經(jīng)偏離。

2 教學(xué)對(duì)策

2.1 調(diào)整教師、幼兒之間的關(guān)系

教師、幼兒是教學(xué)中毋庸置疑的重點(diǎn)，教師能否合理把握兩者之間的關(guān)系不僅是創(chuàng)新教育方式的重點(diǎn)方向，同時(shí)也是評(píng)判教學(xué)效果好壞的一大標(biāo)準(zhǔn)。因此，師生間良好的教學(xué)關(guān)系對(duì)于教學(xué)成果的影響巨大。首先，只有建立良好的師生關(guān)系才能有利于課堂教學(xué)。這不僅能提高教學(xué)效率，同時(shí)雙向促進(jìn)了教師、幼兒的人際關(guān)系的良性發(fā)展。另外，教師能否樹(shù)立正確的教學(xué)理念也是師生間能否在課堂中有效配合的重要因素。在教學(xué)中，師生之間的互動(dòng)好壞直接決定了這節(jié)課是否成功，倘若教師不重視課堂上幼兒反饋給自己的信息，這會(huì)導(dǎo)致幼兒不再是教學(xué)中的主體，師生間的互動(dòng)效率也大大降低。因此，這就要求教師在音樂(lè)課堂中合理地把握師生關(guān)系，當(dāng)教師在教學(xué)時(shí)，就應(yīng)突出教師對(duì)于課堂的主導(dǎo)性，通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)來(lái)發(fā)揮教學(xué)作用，但是當(dāng)課堂中到了要發(fā)揮幼兒自主學(xué)習(xí)能力的時(shí)候，教師就應(yīng)給予幼兒足夠的自由，將幼兒作為課堂的中心。通過(guò)這種方式，不僅教師創(chuàng)新了教學(xué)方式，樹(shù)立了正確的教學(xué)理念，同時(shí)師生間關(guān)系也變得和諧，教學(xué)效率大大提高。

2.2 因材施教改變教學(xué)內(nèi)容

作為一名合格的幼兒音樂(lè)教師就應(yīng)具備敏銳的目光，要能夠根據(jù)幼兒的實(shí)際情況適時(shí)地改變教學(xué)內(nèi)容，尋找到能與幼兒的個(gè)性、興趣契合的歌曲來(lái)加入教學(xué)之中。由于幼兒對(duì)于知識(shí)的理解掌握過(guò)程較為漫長(zhǎng)、不同幼兒的個(gè)性，能力也不盡相同，因此教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)也應(yīng)考慮到這一點(diǎn)。面對(duì)小班時(shí)，教師可以選擇一些簡(jiǎn)單易懂的兒歌，先將幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)起來(lái)。面對(duì)理解能力稍強(qiáng)的中、大班來(lái)說(shuō)，就可以選取一些稍有難度的童謠，進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)。通過(guò)這種因材施教的教學(xué)方法，不僅彌補(bǔ)了幼兒學(xué)習(xí)能力不足的問(wèn)題，同時(shí)提高了教學(xué)質(zhì)量。在此以多元能力實(shí)踐課程為例，教師在教授諸如《大雨和小雨》《小鴨子》《認(rèn)識(shí)鋼琴譜》這幾個(gè)課程時(shí)，就應(yīng)充分考慮到課程對(duì)于不同幼兒的難易問(wèn)題。在課堂設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師應(yīng)先將課程根據(jù)難易程度區(qū)分開(kāi)來(lái)。這些課程中，《小鴨子》《大雨和小雨》這兩課難度較低，教師可以先行教學(xué)，將更多的教學(xué)時(shí)間留給《認(rèn)識(shí)鋼琴譜》這一課。同時(shí)，教師還可以在教學(xué)中適當(dāng)加入一些其他拓展知識(shí)，來(lái)輔助幼兒理解鋼琴譜。通過(guò)以上這種方式，不僅無(wú)形中提高了教學(xué)效率，同時(shí)也掃除了幼兒音樂(lè)教學(xué)中的障礙。

2.3 重視創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

在現(xiàn)今社會(huì)，創(chuàng)新意識(shí)的重要性不言而喻。因此，教師想要提高教學(xué)質(zhì)量也可以從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)這方面出發(fā)。在課堂中，教師要能給予幼兒足夠的空間來(lái)表現(xiàn)自己、鼓勵(lì)幼兒大膽唱歌、改編歌曲。幼兒音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)特殊性在于其不但要求幼兒能熟練掌握曲調(diào)的同時(shí)還要將歌詞爛熟于心。幼兒階段的音樂(lè)教學(xué)都是基于幼兒對(duì)教師的適當(dāng)模仿而進(jìn)行的，在歌唱過(guò)程中倘若幼兒對(duì)歌詞的記憶有困難，教師可以考慮在課間經(jīng)常性地播放此歌曲來(lái)達(dá)到潛移默化地效果。同時(shí)，在教學(xué)中也應(yīng)鼓勵(lì)幼兒之間相互交流、學(xué)習(xí)。從幼兒的角度來(lái)說(shuō)，這種合理的教學(xué)方式能夠極大地促進(jìn)他們的創(chuàng)新意識(shí)的形成，同時(shí)加強(qiáng)了他們的音樂(lè)素養(yǎng)。

3 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)本文對(duì)于現(xiàn)階段幼兒音樂(lè)教學(xué)的詳細(xì)分析可以看出，雖然幼兒音樂(lè)教學(xué)并不算是教育中的難點(diǎn)問(wèn)題，卻也有很多問(wèn)題。因此教師應(yīng)隨時(shí)代的變化而創(chuàng)新教學(xué)方式來(lái)解決上述問(wèn)題。當(dāng)然，僅僅通過(guò)本文提出的解決對(duì)策是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，誠(chéng)切希望幼兒教師能夠?qū)嵤虑笫牵瑘?jiān)定地探索教學(xué)新方向，為我國(guó)的幼兒教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

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